全员育人导师制的操作细则分析——以河源东江中学高三学生为例

全员育人导师制的操作细则分析　东中部经验　全员育人导师制的操作细则分析　——以河源东江中学高三学生为例　王斌　（河源东江中学【摘广东河源５１７５００）　要】文章结合个人工作中的具体操作过程，介绍了全员育人导师制的实施细则。要按照总体要求细化辅导时间，根据学生特点　设置辅导方式；依据学生需求安排辅导重点，把育人工作分为六个阶段，每个阶段有重点工作，以解决不同的问题，为学生把好方向。　【关键词】全员育人；导师｛Ｉｉ６；实施细则　东江中学是２００９年开办的全封闭全寄宿普通高中，承担着河　源县普及高中教育的任务，目前在校学生达５８００人。为应对学生　素质参差不齐的现实，学校引进了全员育人导师制这一探索中的学　校德育机制，成立了育人课题组，按照“因材施教”总原则，发动全　体教职工，借助家长社会力量，实现全过程、全方位育人，避免了以　往只靠行政人员和班主任管德育的不足，几年来学校发展迅速，社　会声誉日隆。作为课题组成员，本人结合工作中的具体操作过程进　行总结，以期对课题研究和学校育人工作有所助益。　一、按照总体要求细化辅导时间　高三级把怎样让学生最大限度提高成绩和形成良好学习心态　定为全员育人工作的出发点和落脚点，本人结合学校安排把育人工　作分为六阶段：８月～９月、９月～ｌ０月、１０月～１月（惠州三调）、　年初～３月中旬（广州一模，一轮复习结束）；３月中旬～５月底（二　轮与强训）；６月１日～８日（考前与考中）。　二、根据学生特点设置辅导方式　根据学生特点，以两周为一个周期，按照班级分组和交流主题　不同以及男女生差异，在不同地点组织不同学生开展谈话交流或小　型辅导，每次谈话或活动一般不超过半小时。形式既有全体成员小　组辅导，也有个别学生有针对性的谈话沟通。　三、依据学生需求安排辅导重点　根据以上安排并结合学生实际，重点把握以下阶段性工作：　第一阶段是学生学习兴奋期和导师工作关键期。８月的高三生　有两个显著特点：一是全新环境充满好奇；二是对高考充满美好懂　憬，怀着“大干一场”的必胜信心。这个阶段学生学习积极性高，育　人工作重点应放在学习目标和规划。组织所有成员开第一次会时，　先给每人倒一杯水并做表态发言，同学们对本人瞬间认同，不但积　极介绍家庭情况、高考目标，还很细致地提出了需要指导的方面。　这一时段熟悉学生及时引导很关键。有一位导育对象廖同学　很聪明，但有一个不好的习惯就是喜欢下课后到办公室问问题。经　向其他科任老师了解情况后决定指出问题，指导他尽量在课堂找老　师解决困难。由于信息全面指导有针对性，他很快就听进去了，不　到处跑了，成绩进步也很快。　第二阶段是学生学习的考验期和导师工作的调整期。９～１０　月份是学生学习的考验期，一个月高强度学习后，高一高二开学，校　园人多嘈杂，饭堂排队拥挤，宿舍用水紧张等一系列因素影响，高三　学生在学习方面不同程度出现懈怠。这时应洞察细节，发现问题及　时解决，给予持续鼓励，这个时段育人地点和方式需要有技巧的选　择。记得９月的一次谈话是在晚修后，导师把１２位同学叫到足球　场上，开始并不提学习的事，趁着月光一起玩“丢手绢”，完后趁着　学生们说笑间歇鼓励他们在“疲劳期”都保持这种乐观心态，更多　笑声，因胜利就再咬牙坚持　事后学生们普遍反映这次活动让他们难忘，可见这次着意选择　的活动取得了良好的效果。在学生懈怠的时候，育人工作需要开动　脑筋，一次好的育人活动可以对整个教育画龙点睛。导师应从细致　观察中，总结出符合受导学生特点的工作手段和方法，采用多种手　段推动育人工作的发展。　第三阶段是学生学习的疲劳期和导师工作的倦怠期。经过三个　－－－——月高强度学习，师生们都明显感觉到疲劳。但从学习任务来看，ｌ１　月本校组织第二次段考，１２月还安排第三次段考，然后冲刺惠州三　调　繁重的教学任务让育人导师感觉时间不够，学生也感觉学习时　间紧，往往沉浸在题海中以至于不愿花时间与导师交流。特别是考　试中退步明显的学生，受打击较大自信心明显不足，与导师交流的意　愿也下降。这段时间导师也容易倦怠，往往也缺乏主动指导的意识。　这时导师要先克服自身倦怠，具体分析学生段考和考后情况，　取得进步的固然要褒扬，问题突出的更要帮助找出问题、提振信心。　有一位导育对象周同学，前两次段考在班里数一数二，第三次段考　突降二十几个名次，考后她以泪洗面来找我，问怎么办？由于当时　对她观察不够不敢乱辅导，于是先安抚情绪，后让她客观梳理学习　和生活。经过梳理，她最后归因到在宿舍和同学闹别扭致几天没有　心思学习。听了后感觉也应该是这个偶然因素所致，于是跟她说了　堆如何珍惜同学友情的道理，结果“惠三调”她的成绩又上去了。　对付这个“疲劳期”和倦怠期的一个有效方法，是以惠三调这　个有十几万学生排名的统考为契机，鼓励他们制定必达目标和奋斗　目标并努力奋斗。导师据这个总方针再针对具体情况进行辅导，既　转移段考压力又减轻育人工作量，且效果还挺不错。　第四阶段是师生互动的调整期和学生精神的振奋期。短暂的　寒假休息，学生的身心得到放松，学习整体状态提升。这时育人工　作相对简单些，比如晚修后去宿舍和同学们交流，简单的交流中往　往能发现他们的真性情和在课室里见不到的可爱。交谈中选择一　些轻松的话题如兴趣爱好、体育运动、同学关系等，潜移默化的教育　能发挥“润物无声”的功效。同时以广一模为契机，鼓励同学写下　自己的广一模目标和具体计划，替他们保存，达到强化刺激振奋精　神的目的。这两年我的育人对象在广一模考试中大部分都过了本　科线，看到这些感觉自己的价值得到了体现。　一第五阶段是师生合作的高考冲刺期和学生成绩的蜕变期。３月　中旬～５月底是本校高三二轮复习和三轮强训ｌ阶段。这时学生开　始冲刺，需全身心投入。这一阶段也是学生成绩的蜕变阶段，导师　的核心工作有三：一是给他们适当解压、鼓劲，引导正确看待模拟成　绩；二是指导形成正确的答题思路和解题技巧；三是指导稳定心态、　劳逸结合、规律饮食和睡眠等。这时育人方式应灵活多变随机而定，　以减轻压力、提升信心为主旨。　第六阶段，是育人工作克服“最后一公里”的决定期。考前六　天和实战两天，学生们普遍紧张不安，有种盼着考又怕考的复杂心　理，个别人会因为压力过大而考不出正常水平，出现“功亏一篑”　现象。育人导师最重要的是全程陪伴，指导回归课本、调整心态，鼓　励他们搏出无悔人生，告诉他们高考确实很重要但不代表一切。考　试那两天，导师要像父母一样关注他们的心理、饮食、睡眠，提醒带　好用具，考后不讨论等。考试当天导师会和他们一一击掌，亲自送　去考场，这些做法会给学生莫大助力。当科任老师变成了育人导师，　克服“最后一公里”现象就显得很自然。　总之，全员育人工作说到底还是育人导师要始终保持对学生的　拳拳爱心。既要统筹规划，又要做好细节。眼看着把自己一批批的学　生送入高校，目睹他们在社会上取得成就，作为老师再辛苦也值了！　４６－－－——　《新西部》２０１４．１４期