如何培养学生的自信心

如何培养学生的自信心

培养学生的自信心要有针对性，针对每个学生的特点，给他们创造树立自信的机会，并且帮助他们成功，从而增强自信。

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美国相关研究者认为学习困难的学生，主要特点是自我消极，学习持久性差。刘京海校长团队认为：学习困难学生众多问题的背后确实存在着一个重要问题，即一种失败者的心态，学习内部动力机制发展水平低，简言之，学习自信心差。

自信心是一个人能力的支柱。它不仅影响到了学生的学习，更深远地影响到了学生的说话、做事、人际交往，甚至将来的生活。一个没有自信心的人做事就不能持之以恒，更难达到成功。自信心也是一把打开个人潜能大门的钥匙。没有自信心，就无法挖掘人的潜能，因而也不能使人成长为人才。因此，自信心是一个人成功的最重要的意志品质。在教学过程中，如何培养学生的自信心？本着多年的学生管理经验，我总结了以下几点：

1 注重师生关系

“亲其师，信其道”。学生接受教育的前提就是良好的师生关系。融洽的师生关系在很大程度上影响了培养学生的自信心。首先应检查一下教师自身与学生的关系是否有助于发现学生的优点。老师发现了学生的优点，才可能帮助学生把他的优点发挥出来，才能培养学生的自信心。如果学生感到老师理解他、尊重他、关系亲近，学生就感觉好，往往就在你面前表现的活泼愉快，积极热情，与你交往的自信心强。相反，如果老师对学生置之不理、粗暴、态度冷淡，学生就情绪低沉，对老师避而远之，对周围相关的事物缺乏主动性和自信心。我的学生和我的关系都很好，什么都给说。我经常与他们接触，把每个学生的特点记录在笔记本上，然后寻找机会培养学生的自信心。其中有一個学生叫苗官保，特点是自信心差、孤僻、脾气倔、留长发，以小流氓为自己崇拜的偶像，喜欢研究开锁。这个学生和我关系很好，为增加对学生信任，我忘带钥匙时就找他来打开我办公室的门。有一次，学校要举办配钥匙比赛，比赛的要求是：放一把标准钥匙在学生工作台上，学生只能目测标准钥匙，并以最短的时间用自己配的钥匙打开标准钥匙旁的那把锁。我认为这个学生在这次比赛中一定会取得名次，于是让他去做这件令大家羡慕的事，以鼓励他，增加他的自信心。我给他买一把难开的锁，再买一百个钥匙胚让他练习。全程陪着他，给他做记录，周六周日不休息，从十五分钟到一分钟半打开锁。一般的学生就练习一两个钥匙胚，其他班也有少数学生练习的比较多，所以比赛前给他的要求是获得第一名。真正到比赛的时候给他的要求是比平常慢十五秒到二十秒，保住前三名就是最大成功，真正拿到第一名不算最大的成功。原因有二：其一钥匙万一锉过，锁就彻底打不开了；其二在这次比赛中尽量避免他再受到失败的打击，在校期间我可能很难再找到令他感到自信的事情了。为了减轻他的精神负担，真正比赛时我没去比赛现场，结果他获得第一名。从此这个学生彻底变了，开始和其他同学交往了，头型也换了，衣服也常洗

了，其他方面也比以前优秀了。超越自己的过去就是他的成功。

2 要经常表扬

常常表扬学生和激励学生，让学生在潜移默化中“自信”起来。平时，不管学生做成功事情的大小，都要郑重其事地在大家面前表扬他。因为学生自我评价往往依赖于老师的评价，老师以肯定与坚信的态度对待学生，他就会逐渐的意识到：别人能做到的，我也能做到；别人做不到，我也能做的很好。我们班有个学生叫耿瑞玲，她的特点：胆怯、内向，脸上有青春痘，头发盖着自己的脸，待人真诚，做事积极，有耐心。其他同学的失败给了她培养自信心的机会。班级的卫生怎么都搞不好，换了几个卫生班长，还是不行。这时，我想到她的优点，就认命她为卫生班长。她当卫生班长后，任劳任怨，陪着每组的同学打扫卫生，其他同学打扫不好的地方，她亲自去打扫，其他同学打扫卫生也认真起来。在三个月的时间里，我每天去班里表扬卫生。每次班里的卫生受到学校表扬时，我就在班会时给她发个小奖品。我发现这个学生真的变了。因为当卫生班长和其他同学接触多，她和同学交往也多了，也扎起了辫子，参加班级管理的事物也多了。

3 树立学生的自尊

多尊重，少鞭笞，有助于提升学生的自尊心。因为有自尊心的学生，对自己所从事的活动都充满信心，而自尊心经常受到伤害的学生，不愿意和其他同学交往，认为大家都不喜欢他，总想找点另类的事情表现自己，其实是缺乏自信心的表现。因此，作为老师切忌用尖刻的语言挖苦那些经常犯错的学生，不要说他做的不是最好的，只要他能超越自己就可以，接受学生进取心，尽管这个学生可能在这件事情上做的并不是很好，但老师可以帮助他做成功。不能在学生面前惩罚或不尊重学生，特别是那些不小心犯错或已经尽力而没有做好的学生，要特别注意。一个学生叫边胜根，自尊心强，脾气暴，敢说敢干，做事没耐心，自尊心经常受到伤害，缺乏真正的自信。学校举办了一次制图比赛。每个班五个人去参加学校比赛。他的制图老师没有给他报名。他找到我说他想参加学校的比赛。我看着他的样子笑了，因为这是一个很好的教育机会，我说可以。给他争取了一个名额。然后给他制定训练计划。从基础给他讲制图的要求，每天让他制两份图，认真给他批改每份图。第七天的时候，他选择放弃，我给他鼓励。第十五天的时候，把他画的图和班级前五名比较，他赶上来了。一个月的时候，他的图已经相当规范。参加学校比赛，他拿了个二等奖，有了一定自尊心和自信心。通过这件事，他明白了任何事情都要下功夫，需要耐力。不是凭借自己一句“我能行”就可以成功的。

4 让学生在集体的成功中获得自信心

让班集体的荣誉成为个人成功和树立自信的空间和舞台。教师应该通过班集体实现对每个学生的影响。学生个人和班集体是相互影响的，班集体的优秀代表了学生的优秀，学生的优秀促进了班集体的优秀。马卡连柯提出集体主义教育的原则是“在集体中”、“通过集体”、“为了集体”。班集体的成功是全体同学的共同追求，它可以促进大家相互配合，协调一致。我的具体做法是通过班集体的成功

和自信实现对学生个人的影响。让班集体的成功形成对个人的巨大教育作用。通过学校的制图比赛，班级的学生得知他们的每个人的制图水平比其他班级能够参加比赛的学生的制图水平还要规范。他们做到了，成功了，明白他们是优秀的。只要努力，他们可以做到最好。通过班级文化建设他们拿到了学校第一，再次证明他们是最好的。通过集体劳动、宿舍文化建设等他们都获得了第一名，同学们的自信心都增强了。

综上所述，我认为，培养学生的自信心要有针对性，针对每个学生的特点，给他们创造树立自信的机会，并且帮助他们成功，从而增强自信。老师的帮助本身就给予他们自信，成功的结果让他们更加自信。集体的荣誉会让每个人自信，能改变整个班级的班风，为每个学生的自信奠定基础。