对高中化学教学设计

【摘要】新课程倡导的课堂教学设计要求改变以教师灌输讲授为中心、以被动接受学习为主的教学与学习方式。发挥教师的创造性，提高教学设计的水平，是保证教学质量、提高教学效率，是师生都得到发展的关键。本文探讨了新课程高中化学教学设计的几项策略。

【关键词】高中化学 新课程 教学策略

新一轮的基础教育改革与高中新课程的实施，对教学设计提出了更高的要求，要求改变以教师灌输讲授为中心、以被动接受学习为主的教学与学习方式，创设生动的学习情境、引导学生通过多样的学习活动，主动地学习、探究、讨论、交流，从而获得新知，得到发展。教师要发挥自己的教学创造性，探索最佳的教学方式、方法，继承传统教学设计的合理部分，改革与新课程理念不相适应的内容，提高教学设计的水平。

1.帮助学生在学习中获得快乐的体验

新课程要求教师要努力使学生获得学习的快乐，为他们设计与其个性特征相适应的学习任务、学习环境和学习活动，帮助学生在学习化学的过程中“尝到甜头”，获得快乐的体验。要注意把学习与生活中形成的行为和态度结合起来，激发学生学习的需要，培养社会责任感，树立为社会可持续发展学习研究的志向；愿意并善于理解学生、尊重学生，保证学生的个性在学习中得到了尊重和发展，满足学生个别发展的需要；在教学过程不时唤起学生学习情绪体验

的回味，使他们沉浸在愉快、成功的气氛中，而不是经常处于失败、沮丧的情绪之中，用成功来推动成功，激起学生学习兴趣和对成功的憧憬；在教学常规管理中要渗透对人的关怀和体贴，避免让学生体验难于承受的失败与挫折感。精选与社会生活和学生经验密切联系的内容，增加所学内容的实用性，尽量多设计学生乐于参与的学习活动，增强这些学习活动的实践性和趣味性，在科学内容中渗透人文精神的启迪和熏陶，都会受到学生的欢迎。

2.引导学生获得全面的、结构化的化学知识

传统的中学化学教学，重视陈述性知识，重视帮助学生掌握“是什么”、“为什么”，知其然，知其所以然。但往往忽视程序性知识、策略性知识的学习，没有注意帮助学生了解“怎样做”，了解知识发现的心智活动过程。高中化学新课程，强调“过程和方法”，要求学生了解知识的产生过程。学习如何发现问题、解决问题，体验探究过程、提高探究能力。

就某一个专题或单元的教学内容来看，这也是教学设计必须考虑的问题，结构化的知识容易理解，易于掌握。通常，教材都设计了比较严谨的逻辑体系．在教学设计中把握好并体现这种结构体系。比如有关化学反应的内容，新课程包括“什么是化学反应”、“为什么物质能发生化学反应”、“怎样引发、控制、利用化学反应”、“怎样学习、研究化学反应”，与原化学教学大纲的学习要求对比，增加充实了“怎样引发、控制、利用化学反应”、“怎样学习、研究化学反应”的内容。

为了帮助学生学习到完整的化学知识，在教学中，教师不仅关心具体知识点的教学，应当在各章节的教学前，整体分析并把握全书、全单元的学习目标和知识结构，统领全局，抓住关键性问题、融会贯通，而后整体安排设计教学活动。

3.帮助学生学会学习

在新的课程方案的指导下，高中教师必须在充分吸收各种学习和教学理论的合理成分的基础上，采用多种学习和教学方式相结合的形式，灵活、机智地把教学引向深入，让学生学会学习，为终身学习奠定基础。

4.关注学生的智能倾向

每个学生都可以用不同的智能来学习，也会表现出某些特别发达的智能。我们既要全面发展学生的多元智能，又要依据不同的学生所具有的不同智能倾向、学习类型和发展方向进行教育。 教师要根据不同的教学内容、不同学生的不同智能倾向、学习类型和发展方向，开展针对学生个性特征的教学活动，采取最优的教与学的方式，促进教师的个性化教学，使每个学生都能成有效的学习。例如在”物质的量”一节课学习中，对于数理逻辑智能较强的学生和自然观察、语言智能较强的学生就可以采用不同的方式进行教学。

5.提高化学教学的有效性

5.1 要正确把握学习目标与教学要求，严格按照标准进行教学。

习惯于原大纲教材的教师要注意弄清课程标准在学习目标和内容

标准上的变化，要注意删改繁难偏旧的学习内容，不能在教学要求上只做加法，不做减法，不适当的引申和挖掘、提高教学要求。

5.2 要提高课堂教学和学生自学、练习的有效性，减少无效的

学习活动和机械操练。灵活运用各种合理的学习和教学方式，设计有效地学习活动，不断提高学生的学习积极性和学习能力。 要提高化学教学活动的有效性，就要注意采取各种策略增强学生的化学学习的信心和自我效能感；实施有效地课堂教学管理，提高课堂教学效率；处理好发挥学生的主体性与教师主导作用的关系；要提高学生参与课堂学习活动的主动性.