二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖） 2.检查生字词掌握情况，适时教读 （1）（课件出示，指名开火车读） （2）男女生赛读 （3）指读象声词 （4）指读课文中较难读的词语 3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？ （记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的新课 教学 文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ （ ）分钟 （先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺 负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。【设计意图：充分发挥写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了学生识字的主动性，鼓我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，励学生用多种方法来从中也明白了道理。） 识字，重视对学生自主三、记忆字形，指导书写 识字的引导和交流，激1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 发学生自主识字的兴出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐” 趣。】 “捶”的部首都是提手旁；“谓——猥”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、 昏、握、摔、凭、掐” 指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”
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【设计意图：能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。】 【设计意图：整体感知课文主要内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次。】 帮助下赶走了鹅的故事。） 4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课 要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 课堂小结及拓展延四、拓展延伸，体会情感 课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣 伸（ ）分赏。 钟 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 1.妹妹得了小儿麻痹症，suī（）然下肢瘫痪，但是她pínɡ（）着wán（）强的毅力依然坚持学习，有时shèn（）至读书到深夜。她大ɡài（）是太累了，天明时，才hūn hūn（）沉沉地睡着了。 2.我tuō（）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的bó（）子撒娇。 二、给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。 莫屋率垂臽殳 盲人（）象（）胸顿足（）跤能手 （）手言和能（）会算（）石问路 【答案】 一、1. 虽凭顽甚概昏 2.脱脖 二、摸捶摔握掐投 3
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