现代教育思考

维普资讯 http://www.cqvip.com 项代教胄　现代教育思考　赵慧芳　（江苏徐州医药高等职业学校制药工程系２２１　１　１　６）　搞要：通过对教育过程、理念的反思，探讨我国现代教育的方向。　思维方式教育方向　关键词：教育过程对于我国的教育，究竟是应该亦步亦趋地跟在发达国家之后　对这些思维方式的应用只限于很窄的领域，使自己无法突破。如　呢？还是应该通过周密分析，合理规划，制定符合我国国情的方　果我们—旦意识到这些，并深入剖析自己的思维过程的合理性而　案，抢占世界教育制高点，从而带动我国经济、政治、文化的全　不是以各种理由搪塞敷衍，在完善思维过程中努力自觉地使自己　面发展呢？这是一个急需解决的问题，本文从一些常见的教育过　变得专业的话，那必将发挥巨大能量。　程、理念的反思出发，由反思的结果试图寻求一种方法以解决这　个问题。　三、对应试教育的反思　现在再让我们来看看现在的所谓应试教育，即使纯粹是为了　一、对教育过程的反思　应试的话，那么也应该研究在应试教育下的决定因素，做到有的　我们的教育，从宏观而言，是要以尽可能少的付出培养尽可　放矢。我们都知道，应试教育基本上只要有记忆力就足以应付　能多的于社会能作尽可能大的贡献的人。而从个人角度而言，是　了。那么我们的目标就应该是培养学生的记忆力，在培养的同时　以尽快的速度将自己培养成为有成就的人才。因此，教育的基点　顺带将知识输入。而现在的情况却是关于记忆力的有意识的训练　应该在被教育者今后的成就上而不是在教育过程中所体现出来的　几乎没有，记忆的好坏都是自发形成的，就好象以原始社会的方　成绩上。那么，最终学校培养出来的人才应具备的素质或知识或　式进行耕作似的，既没有化肥、杀虫剂也没有杂交水稻，即使累　其他的一些能力应该尽可能接近于在社会上已经取得成就的人的　坏又能有多少收成呢？　共性，这样从概率而言，被教育者才有更多的成功的可能性，而　现在的学生给人一种感觉是不知道他们在学校里是为了学些　作为群体而言才更可能成为一个优秀的群体。　什么，如果说他们学了知识的话，实际上，一则他们所学的知识　教育究竟应该更注重长期性还是更注重短期效应。我们人为　在社会上一般能用ｔ　５％就很不错了，尤其在现在知识经济时代，　地将学习过程划分为小学、初中、高中、大学、研究生等阶段，　知识更新如此之快。二则在他们应用这些知识时他们仍旧还要重　而对于大多数的被教育者，并没有真正意识到这种划分的人为　新复习，由于很多东西要运用时已是几年几十年之后的事，其　性。因此，我们会发现小学未毕业的学生一般对初中课程的自学　复习时间比初学也节省不了多少。如果说是为了培养素质和能力　缺乏信心，同样，初中未毕业的对高中课程自学缺乏信心等。然　的话，对这些的培养却又是自发的。让人有一种“曲线救国”的　而，对于学生而言，真正的能比较大地改变命运的考试只有一　感觉。　个，就是高考。小学、初中的成绩其实从长远而言，并没有多大　的意义，然而对这些成绩过于重视却做到了一点，就是让这些学　四、我国的教育方向探讨　生失去学习的信心与兴趣。如果能在一定程度上忽视这些成绩而　对问题深刻的理解和对其意义的正确的认识从长期而言往往　着重于培养或继续让这些学生保持学习的兴趣与信心，再加上一　比解决这个问题更为重要，努力很重要，然而选择比努力更重　点方法，以前的差距应该是不算什么的。如果再从更长远的角度　要，如果一旦选择出现错误，其努力往往以悲剧结束，因此也许　出发，学习阶段所做的一切只是一个过程，‘这个过程有助于我们　我们更应该注重于对方向的选择。这一观点在历史上已经被无数　更快地出成果，那么，我们就会抛去人为的阶段划分，而可能在　次证实。　初、高中阶段自学完大学、研究生课程。而对于一个有大学或研　由于我国还处于第三世界。因此不可能按照发达国家的教育　究生实力的学生而言，考大学又有多难呢？　模式建立起一种有效的机制，因为从硬件到软件都还没有达到那　个要求。然而只是不能按照发达国家的模式走而已，并不等于我　二、对学生思维方式的反思　们没有机会超越，或说没有能力超越。我们有我们的优势，我国　现在经常听到要减轻学生负担，说学生负担太重，不堪忍受。　的人口基数大，这是一个劣势也是一个优势。当人口成为包袱时　然而，如果仔细分析一下，就会发现产生负担的结果并不是学业　就显出劣势来，就象我国现在这样，然而当人口或说人力成为资　过重的缘故。我们经常看到一些学生学习时间并不长，然而成绩　源时就是巨大的优势，关键在于完成这种转化。现在可以说我国　却很好，有些学生学习时间很长，然而成绩却一般。我们一般以　与发达国家的差距相当大，可是如此大的差距是理所当然的现象　聪明或学习效率概而言之。然而，学习效率只是对学习结果的一　吗？尤其是以个人而言，我们看到无数的中国留学生在中国念完　种描述而已，并没有揭露其本质。造成这种差异的根源实际上是　大学后到美国再求学，表现很优异，而作为一个群体也是比较优　思维方式的不同。令人奇怪的是，对于如此关键的部分我们却如　异。当然我并不否认他们是在中国比较优秀的一群人，但是似乎　此忽视。我们的思维方式大都是自发形成的，我们通过经验积　在进入工作之前我们与美国人之间的差距比较小，而且我们的运　累、阅读书籍或其它的一些方式等自发形成我们的思维，而很多　算等能力具有明显的优势。然而一旦进入社会后，尤其是离开学　人并未自觉地意识到这种思维方式的形成以及它的应用范围。结　校很长一段时间后。我们的认知水平，处理问题的合理性以及一　果看书看得多的或有机会在优秀的人身边的，便有可能自发形成　些习惯等方面似乎就开始拉大差距了，尤其是在前沿领域。这是　更合理的思维。所以，在小学阶段，一般读书较多的孩子成绩要　如何形成的呢？我们与美国的差距根源究竟在哪儿呢，如何才可　好些，然而，由于是自发形成的，使得失去这种优势时会不经意，　以缩小这种差距呢？　因此，我们会发现一些学生成绩的变化有时自己并未意识到问题　让我们先作一个比方，当我们身处荒野中时，会怎么样？第　出在哪儿。而更为可悲的是思维方式的普遍性没有意识到，因而　一种情况是如果在我们前面有一条前人已经修好的或正在修的　１９２　现代企业教育　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲｌＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　维普资讯 http://www.cqvip.com

２００８年・０１月・下期　学术・理论现代衾案　角色互换实现师生双赢教学法研究　李小玉　（吉首大学旅游学院湖南张家界４２７０００）　摘要：本文从教学实践经验出发，对角色互换师生双赢教学法进行了全面的论述。角色互换师生双赢教学法能否成功运用，关键　在于抓住四个要点，即选定合适的授课内容；成立授课小组、选定主讲角色；过程督促、检查和控制；总结与点评重在肯定成绩及　可改进的建议。　关键词：角色互换　师生双赢教学法研究　笔者从事普通高等学校的专业教学十几年来，深知要上好旅　依据。　游管理专业的专业课并不容易，特别是现在扩招后学生素质普遍　２、师生角色互换，能促进学生提高其综合素质和能力　下降，学习主动性普遍欠缺，教学模式仍以灌输一接受为主，学习环　１）角色互换师生双赢教学法能调动学生学习的主动性和积　境封闭．学习方式单一（学习也因单调重复、机械记忆而大大降低　极性。　了学生参与的兴趣与动机）＇测评课程学习方法相对单一（有相当　当学生接受到这样一个特殊的学习任务时，首先角色互换会　一部分同学的成绩搏在期末考试上），学习的结果除了获得冠冕　让学生在身份上感觉很新奇和欣喜，角色的体验和面对特殊的学　堂皇的“文凭”和“证书”之外，所谓的知识和技能随着考试的完　习任务使学生感觉有一定得压力和责任。为了很好完成任务，他　结而从头脑中烟消云散，所以无法满足社会发展对人才技能的要　们会变平时的被动学习为主动学习，在探索和积极准备的过程中　求。鉴于此，通过在十几年的教学方法摸索和同事们的教研探讨　学生会发现各种各样的问题、并尽可能地解决问题，从中慢慢体　中，笔者摸索出了“坚持学用结合、角色互换师生双赢教学法”。　会到乐趣，从而一步一步走向成功。　经过实践证明，该方法能收到“师生双赢”的效果，从该方法的推　２）角色互换师生双赢教学法能促进学生提高其综合素质和　广和学生的评价来看都肯定了这一教学法。该教学法简单的讲就　能力　是师生角色互换，将某些章节的内容让学生来讲授，教师和其他　学生在有限的时间内要出色地完成某一知识点的授课任务，　的学生一起听课，最后师生一起总结和点评。本文将这种教学的　他仅有主动性和积极性是远远不够的。因为。授课是一项动态、开　亮点与实施方法展开论述，希望同行能提出批评意见，使之更完善，　放、交流传授知识的过程。首先在授课内容的准备环节，主讲同　为教学方法的探索起到抛砖引玉的作用。　学必须学会用通俗易懂的语言去讲述内容；同时跟小组同学一起　学会把握重点、难点；一起设计课堂教学中的讲授、互动环节，　一、师生角色互换实现双赢　还必须注意理论跟实际的有机结合。其次在授课环节。学生从普　１、师生角色互换，能促进教师自我提高　通话、内容阐述、板书或课件演示、课堂组织、互动控制等。从　俗话说得好：要给学生一杯水，教师必须有一桶水。让学生上　遇到各种各样的问题、分析问题并想办法解决问题的过程中。会　好一堂课并完成教学任务，单靠学生自己是无法完成的，教师必　使学生的胆识和勇气、思维方式、口头表达能力、组织协调能力、　须从方方面面对学生进行指导。首先，从授课内容的安排上要充　宏观控制能力、创新能力以及自信心的培养等多方面能力和素质　分考虑学生知识基础、可能存在的问题及解决的方法和措施，其　得到提高和锻炼。这些不仅是高等教育的核心，更是学生走向和　次，教师要加强技术方面的指导，如：如何把握重点、难点，如何　谐和成功的基石。　使现有的媒体、如何制作课件、如何互动、如何控制和组织课堂　教学等；再次，在具体的运作过程中，遇到的种种难题，教师未　二、运用角色互换师生双赢教学法应把握好的关键点　必能运用自己已掌握的知识立即解决，这又迫使教师去寻找解决　（一）选定合适的授课内容　问题的方法等，为完成这些任务，教师必须提高自身的综合素质、　授课内容选定得是否合适，是角色互换师生双赢教学法能否　专业技术水平，加深对行业的认识，进一步完善自身知识结构体　成功的基础。授课内容的选定一般要考虑以下几个方面：首先要　系。此外，在学生的授课过程中不仅可以了解学生学习思维的方　充分考虑学生的知识基础及学生围绕此内容能否搜集到相关的辅　式，而且从中也能发现自己的不足，从而为以后的教学改进提供　助资料，其次授课内容知识点一般要相对完整，便于学生相对容　路，那么显然我们只要跟着这条路走就可以到达目的地了，我们　在美国，只要高层的人员认识到路的存在，并去设计和修建　甚至不用意识到这条路的存在。然而如果并没有人修这条路，那　这条路就可以了，而对于其他人员可以不意识到这条路的存在。　么我们就不仅要自己知道方向，而且要设计路线，有意识地知道　因为他们的社会已是一个相对理性的社会。而在中国。这种情况　自己该往哪儿去，这样才不至于迷失方向。现在我们与美国的差　就不可能发生，因为经济水平与人们的观念意识等诸多因素还未　距也就在这一点了。对于我们大多数人而言，在上学期间一直有　在整体上达到这个水平。因此，中国相对而言是一个非理性社　一条设计好的路让我们行走，我们很多人都未意识到这一点，当　会，而在非理性社会，对个人的要求也就更高一些。因而我们在　我们走出校门后，却发现我们一直行走的方向与我们的目标不一　上学期间就要自己意识到我们所走的道路，意识到它是否合理。　致，我们实际上相当于处于荒野中，由于我们从未意识到路的存　意识到产生某些不合理因素的根源并力图改正它，至少是在个人　在，因而失去了寻找方向的能力，一旦处于荒野中，便茫然不知　上改正它。同时需要训练自己辨别方向的能力。由于外界的辅助　所措。而对于美国人而言由于其体制、环境等工作环境因素同长　条件很弱，有时甚至是阻碍因素，所以在现阶段在我国对自身培　期以来形成的相对合理的教育体制的连续性（这点我们可从美国　养的战略与战术问题都要个体自己解决，这可能成为我国教育超　教改的战略目标的提出与实践中看出）使他们在毕业之后也可以　越发达国家的机会，只是对个体的要求相对较高。但这并不一定　继续沿着道路行走，他们在一直朝着目标走。因此，如果对于我　是坏事，如果我们已自觉地认识到这点的话，因为这样培养出来　国学生而言，不仅要学会美国学生的东西，而且还要会辨别方　的人才应该会成为顶尖的人才。由于现在的竞争越来越成为全球　向。　性的竞争，因而在国际竞争中他们应该会占有优势。口　现代企业教育　ＭｏＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩｏＮ　１９３