人教版数学二年上 解决问题(教材第84页例5)

课 题 解决问题（教材第84页例5） 在学习了乘法口诀的基础上，例5编排了解决实际问题的问题。让学生灵活运用所学过的加、减、乘运算解决座位够不够坐的问题。教材在“阅读理解环节”重在引导学生读懂图中呈现的信息并理解“坐教材分析 得下吗?”的含义。分析与解决，呈现了学生的思考过程与解决步骤；先算出客车的座位数再比较。教材呈现了多样化的解决策略，培养了学生思维的灵活性，“做一做”以学生熟悉的生活素材，让学生选择合适的运算，从自己理解角度计算。 学生已经能根据乘法的意义解决简单的实际问题，也学习了用乘学情分析 加、乘减解决问题，但在“理解题意”和表达自己的思考过程及方法有一定的难度。教学时给予恰当指导。 1.经历提问题、解决问题的过程，学会灵活运用所学过的加、减、乘运算解决实际问题。 2.在交流中展示思维过程，体会解决问题时，由于观察的角度不教学目标 同，解决策略也不同，培养学生思维的灵活性。 3.感受到数学无处不在，在熟悉的事物和情景中，培养学生用数学知识解决问题的能力。 教学重点 教学难点 读懂图意，用恰当的方法解决够不够坐的问题 能清楚明白的展示自己的思考过程与解决步骤。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 一、情境引入，回顾再现 游戏引入，复习7的乘法口诀 师生，同桌之间进行对口令游戏 【设计意图】课一开始，通过对口令的游戏，创设了一种轻松、愉快又紧凑的学习氛围，既复习了7的乘法口诀，又调动了孩子们学习的积极性。 二、分层练习，强化提高 （一）基本练习 1.开火车 7×5 = 2×7= 7×7 = 3×6= 5×6= 4×6= 6×6= 7×6= 【设计意图】这一题目的设计，让学生进一步复习前面学过的知识，提高学生的口算能力。 2.智过小河。有一只小猪来到了小河边，过不去了怎么办？我们来造桥帮帮它吧。 出示要求：（1）以四人小组的形式，小组间比赛完成习题。并说说自己是怎么想的？如以算式7×6+7=49一题为例，可以先算7×6=42。再算42+7=49；也可以想6个7再加上一个7，就是7个7，七七四十九，所以等于49，允许并鼓励学生的算法多样化。 【设计意图】以小组为单位进行比赛计算，是为了提高学生的计算能力和竞争意识，并能在比赛中增强其集体荣誉感，养成一种团结协作的习惯。通过相互交流自己计算的过程，是为了让学生能更好地吸收别人的，找到适合自己的。也让学生明白，计算并不是一成不变的，它可以有很多种方法，并能从中比较出怎样算才算得巧妙，提倡数学活学活用，方法多样。 3.复习求一个数的几倍是多少。 小黑板出示（或课件出示）：7的6倍是多少？ 就是求（ ）列式是（ ） 独立完成：（1）5的4倍是多少？（2）7的2倍是多少？ （3）5的3倍是多少？（4）7的7倍是多少？（5）3的4倍是多少？ 【设计意图】这题的设计，让学生充分理解明白几的几倍就是就几个几的道理。 (二)自主探究，解决问题 （1）课件出示例题。学生自主观察图义并说一说。（让学生大胆回答） （2）要判断是否能够坐得下需要掌握哪些信息。（通过计算客车上的座位数和乘车的人数可以判断出是否能坐得下。 （3）分析提示，找已知条件。 A．参观人数：有2名老师和30名同学。 B．汽车座位数：竖着看，一共有8列，每列有4个座位的有7列，有一列有5个座位，过道两侧各有2排，每排有7个座位，做后面还有5个座位。 （4）交流汇报。 学生通过观察基本能说清楚图义，但是解题思路会不同，鼓励学生说出自己的想法。 （三）解答问题 如果想知道是否能坐得下，就是每个人上车后是否都有座位。 （1）乘坐的人数：30+2=32（人） （2）求座位数时，根据座位排列不同方法不一样。 （3）座位数和乘车人数相比较。（4）口答。 （四）巩固提升 独立完成84页做一做习题。 三、全课小结，梳理内化 通过学习，你有哪些收获？