案例教学法在财务管理学中的应用

案例教学法

在财务管理学中的应用

文/刘 彤

财务管理教学在我国财经专业的课程体系中一直占有重要地位。因财务管理教学有着较强的理论性、实践性和操作性，在实际教学过程中，采取案例教学法有良好的适用性。财务管理案例教学法是指学生通过对相关案例的分析，学习、掌握相应的财务知识、会计理论等，并能够将理论知识体系应用在实际的活动中。学生通过对案例进行分析，查阅大量的财务资料并在小组之间进行探讨、课堂演讲、报告撰写等活动，可以提升学生在财务管理课堂中的积极性、自信心，提升发现、分析与解决问题的能力与水平。

喜爱，并在实际的教学活动中发挥着重要的价值与作用。然而，由于种种原因，案例教学法在我国高校之间尚未得到广泛实施。

财务管理案例教学法应用中存在的问题

题：

一、缺乏足够的关注

相比于国外的案例教学过程，我国开展相关案

例教学活动时，存在浮于表面的现象，主要有四个问

案例教学在国外相关专业的教学中占总学时的50%以上，尤其是哈佛商学院，案例教学占总学时的90%。目前，我国高校财务管理教学中仍广泛采用基于课堂理论教学的传统教学模式，案例教学学时十分有限。同时，我国高校财经类专业在案例库的建设方面所投入的资金有限，相关激励机制有所欠缺。因此，教师采用案例教学法的主观能动性明显不足。大多数教师将案例教学视为一种任务和一种形式，不能将案例教学方法与传统教学方法有机结合。这样很难吸引学生进入案例教学法的氛围。培养出来的学生大多只懂得理论分析，分析解决实际问题能力短板明显，更遑论在财务管理领域内进行创新实践。

二、案例建设滞后

目前，案例教学法在高校财务管理中的应用在我国尚处于起步阶段。在一些案例中，缺乏对课程内容的适宜性匹配，对企业财务运作模式的专业检查和真实状况了解，也难以有效梳理和分析，对案例教学理论的定位不够准确。在中国高校现有的案例教材中，

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案例教学法在财务管理教学中的必要性

案例教学法主要是教师在教学过程中，以案件为

例，组织学生展开探讨，并由教师总结、归纳，最后学生撰写相应的分析报告。将案例应用在教学过程中，实现教学的目标与任务。它是由哈佛法学院在1870年发起的，在哈佛工商管理学院进行推广，并迅速传遍了全世界。关于案例教学法的应用，迄今已有近百年的历史，并一直发展至今。

目前，西方高校在财务管理教学中都采用了这种教学方法。从我国财务教学的角度出发，案例教学法的应用仍然有着浓重的西方教学方法特征。在MBA逐步引入到我国财务教学体系的同时，案例教学法也在发挥更大的作用。

当案例教学法首次引入我国高校时，出于对新事物的好奇，高校教师们积极采用了这种教学法。自引入以来，它越来越受到广大教师、学生的重视和

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符合中国国情的案例很少。这些案例大多来自国外，存在一些问题，如案例内容脱离当前行业状况、案例语言翻译错误等等。没有符合中国国情且具有代表性的新颖案例，难以有效提高学生的学习兴趣，也无法充分发挥案例教学的有效性，为案例教学法在财务管理教学领域的深入推广带来重重阻碍。

三、教师在案例教学法领域中的专业化程度不足现阶段的高校财务管理教师队伍中，虽然大多数具有深厚的理论知识，但拥有实践经验的人才较少。因为未曾进入真实的企业财务管理环境，因此较难将抽象、模糊的财务管理理论应用到实际案例中，使其具体化、形象化，导致案例教学方法难以有效运用。同时，许多教师在选择案例、准备实施、课堂组织、课后总结等方面也存在一定的不足，未能有效将理论、实践相互结合，导致教学效率未出现明显提升，甚至部分高校的财务管理课堂教学还出现质量下滑等问题。

四、缺乏科学的评价方法

评价方法的科学性直接关系到财务管理课程的教学效果。目前，我国大部分高校财务管理课程的考试方法以闭卷考试为主。试卷的题型相对传统，并不适应案例教学法的精神和特征。在传统考核模式的影响下，学生的学习很难有所突破，只是掌握了基础理论知识，缺乏运用的方式。由此可见，在此种模式下，学生即便在小组讨论和课堂讨论中积极主动，但是其学习的效果是被动的。学生在此种考核模式的影响下，仅仅学会如何分析数据，没有实际的操作能力，无法达到本课程考核的目的。

改进高校财务管理案例教学方法的建议

目前政府部门对会计管理制度以及财务管理制

度正在不断完善，同时也在优化以及革新，从1992年到2006年，财务管理制度已经出现了5次重大的变革。

从1993年开始，正式颁布了新会计制度，2013年时，财务管理出现了新的变化。2014年12月，国务院正式批准财务部门颁布《权责发生制政府综合

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财务报告制度改革方案》（国发〔2014〕63号）。建立了政府财务改革的主要思想，完善了其具体内容。从2018年开始政府正式颁布财务管理制度。

高校在政府的引导下，展开财务管理改革，符合现代化管理以及国家的发展。目前高校想要融入财务改革的浪潮中，想要合理利用政府部门所实施的财务管理制度，获得高效管理，这是目前所有部门以及高校需要及时解决的问题。其实财务管理也分为不同的内容，包含预算、编制、批复、下达、执行。在整个过程中，财务管理起到支撑作用，并且也是核心。但是，目前在国内，高校的财务管理模式存在一定缺陷，给人的感觉非常粗放，不严谨。对于管理没有更深刻的理解，在执行时也没有刚性，仅仅处于流程的模式。有些高校没有建立专门的财务管理系统，未采用会计统计法，无法进行相互制约，同时也无法进行交流。

结合上述提出的问题，笔者提出了相应的改进方案建议，为案例教学法的深入应用奠定基础。

一、增加案例教学学时

案例教学方法所强调的是充分发掘学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生相互间的知识交流，促进对财务管理知识的综合应用，实现现代化教育教学的需要。因此，高校财务管理教学可以将传统教学与案例教学法相互结合，更好地发挥教学效果。要实现这一目标，必须大力调整案例教学的课时。如果财务管理为专业必修课，案例教学应至少占总学时的1/3，最高可达1/2。这样一来，一方面教师可以有足够的时间向学生传授财务管理的基本理论知识体系，另一方面也能够充分调动学生在教育教学活动中的主动性、积极性，消除传统课程学习中的被动状态，帮助学生融会贯通，构建更高水准的实践应用能力。

二、及时准备和更新案例教材

选择合适的案例是财务管理案例教学法良好应用的重要前提，更是提升教学成效取得培养效果的关键基础。一个好的案例应当具备导向性、典型性、时效性、实用性等特征。通过对优秀案例的分析能够

快速帮助学生掌握所需要解决问题的核心，通过知识融入案例中也能够激发学生学习的热情与兴趣，更加有效地促进其掌握财务管理基础的理论知识。例如，美国哈佛大学每年都会组织大量的教师编写财务管理教学案例，特别是对于新开设的课程知识点，要求教师应当准备至少20个课程案例，并且案例的时效性应当较高。由此可见，案例编撰已经成为高校教师一项重要的教学任务。

对于我国高校而言，应当向哈佛大学参考学习。首先根据自身的财务管理教学目的、教学任务，组织教师力量集中精力编撰所需的案例教材，并需要注重案例的时效性、实用性、典型性。例如，可以在教学过程中，构建某一虚拟物流企业，假定物流企业开展相应的业务，根据其业务场景创设多种教学案例，如当讲到投资回报方面的知识点时，可以设定该物流企业投入某一方案，初始投资金额为10000元，该方案在每年的净现金流量为4400元，请问该方案的投资回报周期为多少？而当讲解到预期报酬等方面的知识体系时，可以设定该物流企业以200元的价格购买了A企业的股票，该股票在上一年度每股的股利为10元，假设股利按照每年5%的速度递增，请问该股票的预期报酬率应当是多少？其次，根据社会经济状况，每年度均需要选择新的一批案例融入案例教材，将案例中时效性较差的剔除。此外，高校还需要针对案例的编制给予相应的激励政策，引导、鼓励教师能够自主地深入社会企业中发现相应的财务管理问题，摸清实践过程中的财务管理活动流程，积极参与关于财务管理的各项实践、科研活动，进而为财务管理开展案例教学提供基础。

三、提升教师在案例教学中的专业化程度与一般的课堂理论教学相比，案例教学更加考验专业教师的能力素养，专业程度较高的财务管理案例教学教师需要拥有深厚的理论教学方法与实践教学技巧，同时所掌握的财务管理理论知识体系完备健全，熟练对课堂的有效控制，还具有敏锐的观察力。此外，教师还应当拥有企业财务管理的实践经历，清晰掌握其财务管理的具体环节与流程。基于教

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师所要拥有的这些能力，高校应当加强教师的专业能力培训，要搭建完善的教师培训体系。可以引入专门的主题培训教学，比如针对案例教学展开培训，结合理论知识与实践培训板块，在引导教师获得理论知识的同时，要求教师结合实践进行模拟演练，最终确保教师能够熟练掌握课堂案例教学的方法。最后，要有专门的考核评价制度，针对教师的培训展开考核。

四、建立“静态+动态”的考核体系

我国现有的高校财务管理教学方式是以考核为主，其考核的重点是课本教材中的理论知识点，因此根据现实状况高校财务管理案例教学应当构建“静态+动态”的考核体系。其中，“静态”考核是指传统的基础理论测试，学生通过课堂学习听讲、背诵记忆从而掌握财务管理所需掌握的知识点。“动态”考核则是强调借助案例评价的方法，通过对学生在案例教学后所提交的分析报告等内容进行评估，一方面能够有效加强学生对于案例教学的正确认知，另一方面还可以帮助学生快速建立对理论知识的理解和应用能力，掌握发现问题、分析问题、解决问题的路径。“动”“静”考核的比例可以各占50%，也可根据实际状况进行划分，此种考核体系将能够更加全面、客观地评价学生学习财务管理的状况，从而引导学生从“死学”走向“活学”，以满足社会层面财务管理人员的从业标准和职业要求。

综上所述，在高校财务管理中应用案例教学法将有效提升教学的实践性，帮助学生快速掌握财务管理学科的基础知识点，并学会在实践中有效应用，从而能够实现理论与实践相结合，推动财务管理的课程教学更加高效。同时，案例教学还有助于师生共同提高，帮助在吃透财务管理知识要点的基础上，培养思维习惯并掌握财务管理的技能。现阶段我国财务管理案例教学仍存在一定的问题，这就要求教师和学生做出更大的努力，一方面增加案例教学的学时，另一方面应当及时准备与更新案例教材，最后还需要构建“静态+动态”的考核体系。（作者单位：南阳理工学院）

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