第一篇：小英雄雨来《小英雄雨来》读后感
今天，我读了《小英雄雨来》，被雨来的故事所深深感动了。雨来是一个机灵鬼，从小爱游泳，聪明活泼，逗人喜爱。雨来妈因要到区上去开机密联结会，到河边去唤正在玩耍的雨来回家。雨来听到妈妈叫他后，顽皮地跟母亲开起了打趣，一个猛子潜入水下，待母亲扫兴地走后，才从水中忽然冒出，哈哈傻笑……但雨来从小就热爱祖国，热爱科学，明白民族大义。一本用土纸油印的讲义，他宝物似的收藏着。区上的交通员李大叔被鬼子追赶，他大胆地自告奋勇，掩护他，不管凶狠残暴的鬼子发挥什么本领，软的，硬的，甚至毒打，以死威胁，直到要被鬼子拉出去枪毙，也绝不屈服，显露出真正的小英雄本色。但我们的小英雄也不是“省油灯”，趁鬼子不戒备，雨来一头扎到河里，从水底游到远处去了。鬼子气得大发雷霆，嗷嗷直叫，但他们不敢下水，只胡乱地向水里开了几枪，基础不顶事。
这篇文章引起了我情感的共鸣有两处，
第一处是在雨来上夜校的时间，暗黑的屋子里点上几盏油灯，几个孩子围坐着。雨来小心翼翼地打开用红布包裹着的讲义，放在腿上，跟着老师的手指念着“我们——是——中国人。我们——爱——自己的——祖国。”他那认真的态度，着实让人敬佩。我想到我们的学习，坐在宽敞明亮的课堂里，有着现代化的教学设施和老师们的淳淳辅导，然而我们照旧东张西望，心不在焉。我们不敬服本身的教科书，常常是一本书还没有读
完，就已经抓破了书皮，弄脏了书页，甚至于把书架子都拆散了。看着雨来学习的环境，我感触深深的羞愧。
第二处是在雨来被鬼子恶打的时间。扁鼻子军官把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧，雨来的脸马上变得青一块，紫一块。鼻子被打出血来，顺着腮边流下来，一滴一滴的血滴在课本上。然而雨来只是用手背一揩，倔强地抽动一下嘴角，仍旧咬着牙，严守秘密。这场面实在让人心悸！难以想象，如果换做是我，我能承受这样的折磨吗？雨来仅仅是一个十二岁的孩子，出生在那样动乱的期间，随时都有生命的伤害，然而他却能面临最强横的仇人，大胆地说不。我们如今的生存何等幸福，有怙恃无微不至的眷注，有老师尊长耐烦的辅导，我们生活在一个爱的港湾里，不用害怕有什么风雨来打击。然而我们却是“身在福中不知福”，我们挑食，总是抱怨玩得不敷，我们无休止地向怙恃要这要那，从没想过为家庭，为社会做一点力所能及的小事。同雨来相比，我们显得多么渺小！
“真正的幸福只有当你真实地了解到人生的代价时，才华领会到。”大文豪纳素夫如许说。《小英雄雨来》这篇文章让我清楚地了解到人生的代价，从今后，我将懂得爱惜本身如今的生存，懂得我们现在的统统生存来之不易，它是无数先烈们用生命和鲜血换来的。我要向雨来学习，做一个大公至正的中国人，一个爱学习的少年，肩负起建设祖国的重任。
2.天，我读了《小英雄雨来》这篇课文。课文写了12岁的雨来掩护革命干部和鬼子英勇斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品格。雨来很喜好游泳，仰浮本事最高，妈妈不让雨来耍水，怕出危险。一天妈妈知道雨来耍水，便打雨来，雨来一头扎到河里去了，望着妈妈笑。秋天，雨来上夜校，
他学的
第一句话就是“我们是中国人，我们爱本身的故国。”受到了爱国主义教诲。
一天，鬼子来“扫荡”了，雨来本身在家中念书，交通员李大叔突然跑了过来，藏到缸下地洞里，鬼子没有找到李大叔，便把雨来绑了起来。鬼子拿糖让雨来吃，雨来没有吃便又问雨来，但雨来仍旧说没瞥见，鬼子又扭雨来的耳朵，向两边拉，鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来脸上青一块，紫一块??但雨来始终说没瞥见，气得鬼子说：：“拉出去，枪毙！”芦花村里的人听到枪声，便哭了起来。忽然，河面上暴露了雨来的小脑壳。雨来没有去世,原来枪响以
前，雨来就趁鬼子不戒备，一头扎进河里去了，鬼子匆忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。 这个故事很动人，小英雄雨来不顾自己的生命安危去掩护李大叔，而且，他非常大胆和机警，把仇人骗了已往，他还是个爱国的小英雄不会因为自己的利益去出卖中国人。
我要学习他的爱国举动，也希望会有许多人像雨来一样！在生活中，怙恃到处体贴我们，不但交钱供我们上学，还很痛爱我们。我们的学校又明亮、又宽敞，可有些同学们却不好好学，你对得起爸爸妈妈吗？相反，雨来在三钻儿家的豆腐房里上夜校，那边又旧又破，雨来学习却很认真。雨来的故事让我深刻地感到：要好好学习，做个对国家有用的人！ 3.天，我读了<<小英雄雨来
>>这一课，我为雨来的举动感触自大。
课文主要讲了：交通员李大叔被鬼子追捕，在雨来家里藏了起来，鬼子随后来到雨来家，用小孩喜好的工具骗雨来，让
他说出原形，雨来怎样也不愿说，鬼子就把雨来拉到河滨枪毙了，但雨来趁鬼子不戒备，游到河里逃脱了。
课文中的雨来非常苏醒，他知道鬼子是不怀美意的，他就任凭鬼子怎么哄他、劝他，都还是不肯说出交通员李大叔的立足之地，例如，课文中扁鼻子扁军官，从皮包里掏出小孩子都喜欢吃的糖块让给雨来吃，让雨来说出原形，雨来没有接过糖块，也没有答复，军官连金戒指都要送给他了，他也不说出原形，扁鼻子军官真是被气得火冒三丈。军官看待他变得凶险起来，用两只可怕的大手扭着雨来的耳朵，使劲往双方拉，还打了雨来几巴掌，又把他脸上的肉楸起一块，咬着牙拧。雨来被打得两眼冒金花，鼻子还流着血，鬼子都打累了，他照旧说没瞥见，可真顽强呀！
雨来也像第十三课中的“小夜莺”一样勇敢。被鬼子抓去查问还那么大胆，没有一点点恐慌，真令人敬佩。不仅镇定，他还敢和鬼子斗争，向鬼子请愿。被鬼子抓去准备枪毙了还那么冷静，没有向鬼子求命，让鬼子知道中国人也很强，一点也不弱小，中国肯定会克服你们，反败为胜的！
雨来也很机敏，当鬼子准备把他拉出去枪毙，他还趁鬼子不注意，偷偷从河里游到远处逃脱了。他可真智慧，在危险的时刻利用自己平常的本事死里逃生，逃离险境。雨来真是个好孩子，为了故国的美好未来，甘心被杀死，也不肯当汉奸。黄金诚然是名贵的，但是生气蓬勃，勇敢的爱国者比黄金更为名贵。我们应该学习雨来这种热爱祖国的精力。
4.学期我们学习了关于雨来的故事，他可真是个小好汉啊。本篇课文通过记叙小雨来掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地的儿童热爱祖国、大胆机警的优秀品质。 当我读到小雨来掩护李大叔不向日寇屈服时，我真的很佩
服小雨来的机智勇敢；可又当日本军官伸出两只像鹰爪一样的大手扭着雨来的耳朵，打了两巴掌时，我立即哭了.我为雨来有如许的遭遇感触心痛,也为雨来生到这样的期间而感触不幸。但是雨来意志坚强，没有向日寇屈服掩护了李大叔。当读到后面乡亲们都说小雨来捐躯了时，我的心马上揪了一下，可末了雨来并没有去世，我也放心的舒了一口气。
和小雨来相比我们幸运多了：我们没有生在战乱时代、我们有可口的食物、另有优美的玩具，更关键的是，我们有怙恃的体贴与珍惜。
小英雄雨来让我明白了许多道理：今天的幸福是许多革命义士用鲜血换来的，以是我们要明白爱惜，更要继承义士们的优秀品质，刻苦学习，努力拼搏，把对英雄烈士的崇敬转变为学习的强盛动力，力争为把祖国建设成和谐、富强的国家而孝敬本身的气力。前几天，我们学习了《小英雄雨来》这篇课文，我被雨来那种宁死不屈、勇敢、坚强的精力深深的冲动了。 小好汉雨来才十二岁，为了掩护交通员李大叔，被日本鬼子打得身上青一块，紫一块。在仇人眼前，雨来表现得非常大胆和刚强，宁死也不说出李大叔到底藏在哪儿。他真是一个英雄少年呀！
比较好汉想想本身，记得有一次，老师部署的作业有点多，我正发着高烧，心想：我本日不惬意，就不做作业了吧。可爸爸妈妈说：“你是学生，怎么能不做作业呢？”我着实无奈，还得完成作业，那滋味可真不好受。我刚写了一会就不想写了，心想：本日是因为我抱病了，才不写作业的，来日诰日向老师阐明缘故原由，老师肯定能包涵我。我为本身开脱着，就没有在写作业。
学习了《小英雄雨来》这篇课文，我想雨来能忍受仇人的
百般折磨，我发着烧写作业算得了什么？跟雨来相比真是相差十万八千里。从今往后，我要认真地完成老师部署的作业，对然跟雨来相比相差很远，但这是一名小学生必须要做到的。 雨来虽然生长在抗日的战役的年月，却能认真、受苦的学习，我们生长在幸福、宁静的年月，不消上夜校，也不消在豆腐坊里上课，学习而是在明亮、宽敞的课堂里学习，我们要爱惜来之不易的生存，发奋读书，为中华之崛起而念书，为中华名族的腾飞孝敬本身的气力，做“德、智、体、美、劳”全免发展的好学生。
雨来，你永远是我们心目中的好汉。
第二篇：小英雄雨来《中小学生感恩教育》观后感四年级一班张语轩这个周六，我定时坐在了沙发上，打开电视机，收看了由于丹老师主讲的《中小学生感恩教育》专题讲座。 于丹老师讲的这一堂课，让我明白了一个道理：我们要学会戴德别人。
《男孩与苹果树》这个故事中我收获最深：我们小的时间，就喜欢跟爸爸妈妈一起玩。等我们长大了，就得脱离怙恃。只有当我们有需要或遇到麻烦的时候才华回到他们的身边。无论怎样，怙恃都不停在那边，尽一切提供我们所必要的工具，只为我们快乐。
你也许觉得故事里的小男孩对苹果树很暴虐。然而，大部分同学不也是这样对待我们的父母吗？所以，从这一刻开始 ，学会孝敬父母吧！
第三篇：小英雄雨来《小英雄雨来》读后感
小英雄雨来是一部中篇小说，比较短，但内容却很生动。
故事里的雨来面临鬼子毫无畏惧，他机智勇敢，他对日本鬼子没有丝毫的畏惧，还跟日本鬼子对抗
第四篇：《小英雄雨来》《小英雄雨来》说课稿 四年级李媛媛 【说教材】
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有窜改，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机智地同仇人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部门叙述。 【说目标】
1.识8个生字。
2.解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、大胆机警的品格。
3.解“有志不在年高”等句子的意思。 4.课文的每个部门加小标题。 【说重点难点】
本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速率阅读课文，掌握课文重要内容。 【说教法学法】
1.篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的底子上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，构造学生讲故事。
2.会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课讲授的重点。教学时，可
将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一关键中，注意捉住一些要害句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时内心是怎么想的，想象后讨论：他为什么要如许做。
3.较快速率阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不克不及要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加速阅读速率。对于每部门内容的掌握，可采用加小标题的情势予以落实。 【说设计理念】
本课的讲授以人为本，教师是学生学习的同伴，注意课表里延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议联合，读写结合，给学生提供富足的表达时机，让学生乐于表达。 【说教学流程】
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小好汉。他被迫给仇人带路，却把鬼子带进了我们计划的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）
［设计意图：本环节主要是通过西席的导语，引发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情绪高兴。］
二、略读课文知大意
1.读“连接语”，明确学习要求
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？ （2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）要是有兴趣，还可以给每个部门加个小标题。 ［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生举行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了一语道破性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生对症下药地举行学习，进步学习实效。］
2.读自悟，感知大意
比较阅读提示，用比较快的速率默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同砚相互交换，有疑问的地方相互办理，不克不及办理的做个暗号，待后团体办理。 3.体交流,筛选要点
（1）查抄生字认读环境。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？
教师引导梳理、归纳综合信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）
（3）泛论本身的感觉，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品格。
教师根据学生报告请示交换的环境，着重指导学生有情感地读以下句子，并领会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱本身的故国。（让学生认识到这是雨来可以掩护革命干部，同日寇做斗争的头脑底子，正是雨来对故国深入的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）
②雨来没理他，脚下像踩着风，不停朝后院跑去。（这一行动的形貌，形象地表现了雨来的机智勇敢。）
③一滴一滴的血滴下来，溅在讲义那几行字上。（这是一处细节的形貌。表明了雨来誓死掩护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的刻意。）
④有志不在年高。（这是人们对雨来的歌颂，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、鼓励着芦花村的人们。） 4.读课文，抓住主要内容
快速欣赏课文，练习说说课文的重要内容。
［设计意图：自主读悟，从团体粗知课文大意，是“略读课文”的重要学习方法。按“连接语”，充实地自主地读课文，自读自悟，有目的地征采信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交换阅读环境和感觉，相互提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目的，构造学生团体交换，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点举行得当的点拨解疑。如许的讲授，充分体现了略读课文的讲授难点，有助于学生进步阅读实效，学习略读要领，进步略读本领。］
三、拓展延伸促升华
1.内拓展
（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？ （2）阅读“资料袋” 2.外拓展（选择性作业）
（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 （3）收集抗日战役中好汉的故事。
［设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、大胆机警的品格，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战役所带来的劫难，从内心深处感觉到宁静的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践运动，有助于提高学生语文综合素养。三岔镇中心小学 2020.6
第五篇：小英雄雨来《小英雄雨来》教案 设计理念：
本课的讲授以人为本，教师是学生学习的同伴，注意课表里延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议联合，读写结合，给学生提供富足的表达时机，让学生乐于表达。 教学目标： 1.8个生字。
2.解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、大胆机警的品格。
3.解“有志不在年高”等句子的意思。
4.课文的每部门加上小标题。
教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点：用较快速率阅读课文，掌握课文重要内容。 课时安排：1课时 教学设计
一、
激发情趣，揭示课题。
《小英雄雨来》这篇课文，早在几十年前，就被列入了全国中小学语文教科书。它以其奇特的魅力，熏染和教诲了几代人。（板书课题）这节课我们一起来学习《小英雄雨来》，齐读课题。
二、
初读感悟
，浏览全文。
1、指导学生学习快速欣赏。
2、回顾全文，试着给每个部门加个小标题。
三、
细读文本重点段
1、雨来这个少年好汉，曾一度成为半个世纪以来中国人的童年偶像。你觉得文中最能凸显雨来英雄气概的是哪一个部分？
2
.快速朗读
请同学们快速朗读课文的
第四部门内容，想想你从哪里读出了雨来的英雄气概，说说本身的感觉。
3、小组讨论后，各小组推举一名代表汇报小结 。学生说句子，谈体会 a
出示课件一：三个句子
雨来用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没瞥见。”
雨来摇了摇头，说：“我在屋里，什么也没瞥见。” 鬼子打得累了，雨来照旧咬着牙，说：“没看见！” （1）初读：读一读，你发现了什么？
作者在这里用“反复”的写法要强调的一个意思是——没看见。
（2）再读：夸大的是一个意思，表达出来的效果呢？请你结合上下文再
读读这几句话，看你读出了什么不同？
（3）个别读:师生互助读，老师读提示语，你读雨来的话。 我觉得你最后一句话读得特殊好，声音微弱，但却满盈气力。我想听听你的体会：说说你为什么这么读？
你能联合提示语，接洽上下文明白读，真会学习。4 接洽上下文，帮助理解
课件二：“鬼子打得累了”——小雨来在仇人的魔爪下，遭受了怎样残忍的毒打？请看：扁鼻子军官的眼光立即变得凶
险可骇，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就 像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在
雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立即酿成白一块，
青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜
板上，但立即又被抓过来，肚子撞在灶沿上。 （1）小声地快速朗读
（2）说出你的心情、感受体会（想到什么说什么，知道什么说什么） 5
体会表达形式：侧面描写
从这一段形貌中，你能否感受到雨来的英雄气概呢？在敌人的惨无人道的摧残下，雨来
照旧咬着牙，艰难吐出的三个字：没看见
是的，我们从描写扁鼻子军官的句子中，看到了雨来宁当玉碎的英勇形象，这种描写我 们叫做侧面形貌。
b继续汇报，还从哪里感受到了雨来的英雄气概？
1、先读句子，再说体会，出示课件：
课件三：雨来半天才喘过气来，脑壳里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子
流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱本身的故国。” 哪一句话使你的心灵受到深深的震撼？
2、
悟读：我们是中国人，我们爱自己的祖国 （1）这句话还在什么情况下出现过？
雨来坐在惨淡的课堂里，大声地跟着老师念道—— （2）照应
在一篇文章里，背面出现的情节，前文有所交接，这种写法就叫作“前后照应”。
文中的这两句两句话相互照应，是想告诉我们什么？说说你的明白。
是的，这都是雨来好汉举动的头脑底子。 （3）悟情
面临仇人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来想的是这句话，念的是这句话。这句话已经深深
地雕刻在雨来的脑海里，这句话也一直在冷静得在支持着他。来，让我们一起把这句话放进 我们的内心。
来，饱含深情地读一读—— 3
、师配乐范读
用心去读，只要你的内心满盈冲动，你的朗读既能感动本身，也能感动别人。谁来试一 试？ 三
感受文本的表达方式
（一）小结过渡
同学们，通过重点研读
第四部分，我们了解到作者通过差别的写作方法，表现了 雨来的性格特点和英雄气概。现在我们在回到这篇长长的文章中来，感受作者独特的语言魅 力。
（二）感受照应写法
小组合作敏捷欣赏课文，找一找还有几处“前后照应”，说一说句子所表达的结果，谈 一谈你的领会。 a景物的照应
1、这两处情况形貌相互照应，课件出示：芦花开的时间，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子，
映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，
在上面飘飘悠悠地飞着。 2
、说体会
（1）这两段话给你什么相同的感觉？
的确，这两段话给我们展现了一幅优美的田园风光。我们感觉到了芦花村的美。大家再想想作者把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？
是的，作者通过情况形貌的有机照应，展示了故国国土的无比优美，表达了岂容日寇在这片土地上践踏的情感
（3）继续谈体会：这两段话给你什么不同的感觉？（用心感受第2段话，这是雨来遇害之后的一段形貌，从中你还能感受到什么？）
我们感受到了失去雨来的悲伤和伤心。这里我们所感受到的美是——凄美 （4）小结：
残阳如血，山河呜咽——语言有温度，字字总关情。这就是作者写作的高超之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过形貌故事的情况，使故事写得更感人！
来，同学们，让我们用心感受这些文字所带给我们的温度和情绪吧，谁再读一读这些文字？
想着画面，读出诗情画意，如泣如诉，读出真情实感。 同学们，喜欢这么美的句子吗？喜欢它就背下来好吗？留在脑海里，这些美丽的笔墨就永久属于你了。 b雨来游泳与脱险的照应 1
还有哪里用了照应的写法？说一说（雨来游泳） 用本身的话说一说，几处游泳的场景？
一写游泳：雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景 二写游泳：雨来在水里望着妈妈笑 三写游泳：雨来安然脱险 2
三次写到游泳，这几段文字遥相照应
3开头的两段写雨来游泳本事高，这两段内容是否可以省略？这对故事情节的发展起到什么作用？
开头形貌雨来游泳本事高，为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下伏笔。 知识链接：
“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章匿伏线索，也可以理解为上文对下文的表示。它的利益是交待蕴藉，使文章布局精密，使读者督导下文内容时，不至于孕育发生突猜疑之感。
四、总结全文 课文的
第四部分重点向我们描绘了雨来的英雄气概，那为什么作者还花那么多的翰墨先容雨来的出身，雨来被妈妈追打，雨来上夜校？这对表现雨来的性格特点又有什么作用呢？这将是我们下节课研究的重点。 教学反思：
教学小好汉雨来一课时，我正引导孩子们交流课文
第四部门的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓励其他孩子针对这个题目颁发本身的看法。最初，一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是由于他知道纵然要了，有大概也是死路一条，还不如不要。我便启发学生思考：那么雨来不要，他就没有危险吗？他害怕鬼子吗？于是孩子们又有了差别的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教诲，他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说：“雨来一定不会要鬼子的工具，因为雨来是绝对不会贪这个小便宜，而出卖李大叔。”我便顺势引导：“是啊！同学们想想，如果当时雨来接受了扁鼻子军官的工具，他们会
怎样看待我们中国人？”“他们会觉得我们中国人很贪财，爱贪小便宜。”一个孩子愤愤不平地说。这个孩子话音刚落，另一个孩子接着说：“他们一定会以为中国人没骨气。”我立刻表现附和，适时对孩子们举行思想品德教诲。“是啊！同学们，做人就肯定要有节气，不能丧失自己的尊严”。这时，教室里还有一只高高举起的手迟迟不愿放下。这部分的重点内容都阐发完了，这孩子怎么还举着手？不会又给我出难题吧？教学改革以后，孩子们上课时的头脑空间得到了拓展，可我却对有些孩子的独特感悟感触有些招架不住了，真担心又出一个让人意想不到的题目。可看到孩子那张发急的脸，我照旧恭敬了他，示意他说出本身的想法。他涨红了脸，眼睛盯着我说：“老师，我觉得雨来能够担当鬼子的工具，当然前提是冒充给鬼子带路，把鬼子带到我军的埋伏圈，就像王二小一样，然后乘隙把鬼子扑灭。”听后，我真是大吃一惊，没想到这孩子居然有如许的想法，我马上对他进行了大力表扬：
“你真是个爱动脑筋的孩子，老师觉得你比文中的另有机警，真佩服你！”可我的这一句表扬却引起了四周孩子们的议论，一只只手齐刷刷地举起来。
“同学们，你们有意见吗？”孩子们纷纷点点头。“老师，我不太同意他的意见，因为鬼子是绝对不会随着雨来走，他们都很狡猾。”一个孩子颁发完他的意见，课堂里立刻热闹起来，同学们都争着想颁发本身的意见。“雨来如许做不可，原因有两点：其
一是因为他如果说一个假设的所在，鬼子信以为真，那么雨来对鬼子来说就没有了任何使用代价，鬼子就大概会杀害雨来。其
二是因为鬼子也不会信赖雨来，一定会让雨来在前面带
路。”“老师，我认为鬼子绝对不会信赖雨来，因为他们看见交通员李大叔跑进了这间屋子。”??听到这里，我真感触内疚，同时又为孩子们的精美体现而感到高兴。我马上又做了一个小结：“同学们，你们真会思索，这位同学的这个点子简直挺好，但任何一种方法都得结合一定的情况来周到的思量，不能只看到单方面就得出结论。”
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