语文教学中开展“课程思政”的策略探析

62探路·德育创新语文教学中开展“课程思政”的策略探析刘学丽 | 山东省滨州市无棣县第三实验小学教师中共中央、国务院《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》明确提出：要“深入挖掘各学科专业课程的育人功能，加强对课堂教学和各类思想阵地的管理，推动党的创新理论和革命传统进教材进课堂进头脑。”小学阶段是学生世界观、人生观、价值观萌芽的重要时期，各门课程在基于学科特点的基础上协同渗透思政教育，重要且必要。以下以小学语文课程为例，探讨在学科教学中开展“课程思政”的途径与方法。坚持问题导向，提升教师队伍开展“课程思政”的水平。语文课程是传承中华优秀传统文化、涵养学生家国情怀和高尚品格的重要课程，有着丰富的开展“课程思政”的素材。但长期以来，小学语文教师普遍存在重知识传授轻价值观引领的倾向，一部分教师虽然认识到结合语文教学开展价值引领的重要性，但限于自身能力水平，“课程思政”的开展不理想。对此，学校应从学科教学中存在的问题入手，组织教师全面系统学习*总书记关于加强和改进思想政治工作的相关重要论述以及教育部的相关文件，邀请“课程思政”名师辅导授课，支持教师参加“课程思政”专题教学坊，不断提升教师对于“课程思政”的认知水平和实施能力。立足小学语文课程特点，立体渗透开展“课程思政”。各门学科和课程都有其自身的特点，开展“课程思政”的具体策略也必然存在差异。要结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘“课程思政”元素，并将其有机融入教学，从而达到润物无声的育人效果。要讲好故事。统编小学语文教材的一个突出特点就是加强了革命文化题材的编写，这其中既有毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家的光辉事迹，也有黄继光、方志敏等英雄模范人物的感人故事。在这些课文的教授中，讲好课文背景故事以及相关的历史故事，引导学生感悟老一辈革命家的革命英雄主义、革命乐观主义精神，培养孩子崇尚英雄、积极向上、爱国爱家的高尚情操。要用好朗读。对于不同题材的文章，在教学中要注意创设相应的情境，引导学生把握人物的思想情感，读出韵味。当学生自然而然地读出对英雄人物无限的爱、对敌人无限的恨的时候，我们的思政渗透和价值引领就实现了。如学习《狼牙山五壮士》一文，笔者把朗读作为深化课文理解的重要环节，引领学生深入理解“斩钉截铁”“热血沸腾”“屹立”等词语的内涵。在此基础上，学生朗读取得良好效果，战士们忠于祖国、忠于人民、忠于党的精神深深感染了他们。要做足活动。在教学中，要结合不同教学内容，采取分角色朗读、情景剧表演等方式，丰富课堂教学活动，助力学生消化理解。如针对小学语文教材中的革命文化主题单元，教师可以设计“英雄在我心中”演讲比赛、“党的光辉”优秀手抄报评选、“红色年代”读书会、“红色电影”展播等活动，让学生在活动中思考、在思考中体悟，从而推动红色教育入脑入心。“课打造“四位一体”评价体系，检验“课程思政”效果。程思政”不能仅限于开展了、落实了，更要注重效果的评价，这也是实现育人目标的关键一环。为此，我们结合学校实施的“红色接班人工程”，构建了“课程思政”专家评价、领导评价、同行互评、学生评价“四位一体”评价体系。其中，专家评价和领导评价的结果通过书面方式进行反馈，同行互评和学生评价主要通过问卷方式进行，相关统计结果反馈到学科组和教师本人。“四位一体”评价的结果，与学科组及教师本人的绩效挂钩，起到了督促和激励作用。通过开展“课程思政”，孩子们的知识丰富了、视野开阔了、对党和祖国的感情更深了，“拾金不昧”“助人为乐”等好人好事在校园不断涌现，学生立志报效祖国的信心决心得到了提升。EDUCATORCopyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.