高中语文词语总复习(中)

高中语文词语总复习(中 正确使用虚词 一、导入

虚词的运用在高考中属于常考题,从 1996年到 2001年虚词年年必考, 1998年考查了介 词、副词等的运用, 1999年考查了关联词的运用, 2000年考查了助词“的”的运用, 2001年春季高考又综合考查了连词、介词、副词。

二、了解虚词的分类及其特点 (见复习用书

三、看“高考例题大观” ,把握命题趋势 在看复习用书的基础上,补充:

(1999年全国高考卷第 2题下列各句中,加点的词语使用恰当的一句是(B A 、他拿起望远镜看了一阵,想了一会儿,接着在地图飞快地画了一些符号,然后用望 远镜仔细地再看了一阵。

B 、 “五四”时期现代诗人心目中“理想的完美的中国” ,在国家观念上尽管包括了但又 “超越了社稷和民族” 。

C 、在就业工作是就业工作的一部分,虽然作为重点应当侧重抓,但它毕竟不能脱离整 体而单独得以解决。

D 、贪图小利的人往往只看到自己的小圈子,打自己的小算盘,进而忽视了集体和国家 的利益。

解析:“尽管”是一个连词,它有表示让步的意思,后面可用表转折的“但”一类的词与 它相呼应。 “再”是个副词,它表示一个动作或一种状态的重复或继续,但它多用于指未实 现或经常性的动作,对于已经实现的动作只能用“又” 。 “得以”是个助动词,

有能够、可以 的意思,它不能单独回答问题,也不用于否定式。 “进而”是个连词,用于连接分句,后面 的一个分句往往是表示在前一个分句行动基础上采取的进一步的行动。 D 句中 “进而” 后面 的分句 “副食集体和国家利益” 只是前面分句的结果, 而不是在前一分句行动的基础上的进 一步行动。

(2000年全国高考卷第 2题下列各句方括号中,必须加“的”字的一组是( ⑴为了实施西部大开发战略, 加快当地经济 [ ]的发展, 国家将在西部地区新建十大工程。 ⑵天文学家在太阳系外一共发现 28颗行星,它们 [ ]存在是通过间接渠道推断出来的。 ⑶风险投资的注入可以使你 [ ]钱袋立即充盈, 有实力去市场上拼抢厮杀, 谋求新的发展。 ⑷他有“乒坛黑马”之称,具备直拍选手快、灵、狠的特点,是欧亚高手取胜 [ ]最大障 碍。

A 、⑴⑵ B 、⑵⑷ C 、⑶⑷ D 、⑴⑶

解析:“的”是助词,用在定语的后面,定语和中心词之间的关系,常见的是一般修饰关 系和领属关系。本题要求考生找出“必须加‘的’字的一组”句子,应该比较容易回答的, 关键是看考生有没有相应的语感。⑴句“加快当地经济 [ ]的发展”作介词“为了”的宾语, “的”字可加可不加,因为上文“实施西部大开发战略”也没有用到“的”字,所以这一句 不加“的”字,不影响意思的表达。这样 A 、 D 两项就可以被排除。⑵句中“它们”作“存 在”的定语,表领属关系。 “它们”指代上文的“ 28颗行星” , “存在”前必须加“的”字, 才能作下文“是„„的”的主语,这样, C 项中没有⑵,又可以被排除。⑶句“你 [ ]钱袋立 即充盈”作动词“使”的宾语,不能加“的”字,因为下文“有实力去市场上拼抢厮杀” 、 “谋求新的发展”的隐含主语仍是“你” ,而不是“你的钱袋” ,如果加了“的”字,表意反

而不明确了。⑷句中“是欧亚高手取胜 [ ]最大障碍”则必须加“的”字,因为“是”的宾语 是“障碍” , “欧亚高手取胜”是主谓短语作“障碍”的定语,不加“的”字,表意就不明确 了。与 1999年相比,本题的难度有所降低,考查的内容更切实用,所选材料也较有现实意 义。

(2002年全国高考卷第 5题依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是(C ⑴中美关系 动荡,不符合双方的根本利益。

⑵你比他只是 差一点,其实两人不相上下。 ⑶这几天我 接到一些莫名其妙的电子邮件。 A 、一再 多少 往往 B 、再三 多少 常常 C 、一再 稍微 常常 D 、再三 稍微 往往

从高考试题看,对虚词使用的考查主要涉及到副词、助词、介词和连词等。解题时思考 的角度有以下几种:

1、是否合乎使用习惯

如:上面所举 2000年考题的例子,用不用“的”字,就涉及到短语的习惯组合。又如

1999年涉及到“得以” ,它是个助动词,一般不能单独回答问题,不能用于否定式。

2、是否有细微的语义差别

如:1999年涉及到“再”字,它是个副词,多属于没有实现的动作,句中是已实现的动 作,应该用“又”字。

3、词义是否合乎语境

如:2000年春季高考涉及到“至少” ,它是个副词,表示最小的限度,而句中“至少五 万元以上” ,就不合适。

4、用词是否合乎语义

如:1999年涉及到“尽管” ,它是个连词,表示让步,和后面的“但是”搭配,就是用 得正确的。

四、引导学生看“备考资料博览”

看的时候要不厌其细微,认真思考,弄清这些虚词的作用,和一些形近、作用相近、词 性相同的虚词的用法。 这里主要有 “易混虚词辨析” 、 “副词的八种类型” “介词的九大功能” 、 “常用关联词语”和“关于助词的四种情况” 。

五、课堂巩固练习

六、指导学生完成复习用书上的基础训练 七、教学随想:

在这一节复习中要注意引导学生掌握备考方法,即:学习和运用虚词,需要做到四点:一是理解并掌握虚词的语法特点,二是在具体的语境中掌握虚词的用法,三是增加阅读量, 培养语感,积极发掘规范使用虚词的潜意识,四是在写作中提高虚词的使用能力。

在虚词使用硬是中,不论哪种考查形式出现,做题时都应根据不同的虚词,采取相应的 对策(具体内容见复习用书 。

正确使用成语 一、导入:

成语运用题在高考中属必考题,从 1992至 2002年每年都有一道题。命题点往往落在成 语使用不当的四个方面:对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。至于高考考查的成语 的生疏度是有所控制的:既非十分生僻, 又非过于浅显。 选项设置的语境, 大多是经过强调 的语境。高考试卷, 除了以正确使用成语的考查为主要题型外,汉字的字形、字音的考查也 常常以成语为载体。

二、考点落实要求:

成语的复习,一是要注意积累的“量” ,二是要注意在使用过程中的“质” 。具体说,要 做到以下几点:

1、高度重视积累。首先对课文中出现的成语,尤其是各册教材附录“现代汉语词表”中 的成语及课文注解中的成语,要做到读得准确,写得无误,用得自如。其次,把平时学习和 复习中用错的成语进行梳理归纳, 每隔一段时间分批分类复习一次, 并通过一定量的练习加 以巩固。 再次, 要注意收集成语, 注意积累报刊及其它课外读物中一些正确使用成语的例句 或成语使用不规范的病句。

2、 确切掌握意义。 首先要弄清成语的字面意义和整体意义。 现代汉语中大部分的成语的 字面意义和整体意义并不一致, 它们的意义并非字面意义的简单相加, 往往是通过引申或用 本义作比喻而产生的整体意义。 其次要注意成语中某些字的古义, 了解成语的出处有助于对 成语的理解。成语主要来自神话寓言、历史故事、诗文名句和口头俗语。比如:汗牛充栋、 望洋兴叹、目无全牛、完璧归赵、负荆请罪、刎颈之交、破釜沉舟、狡兔三窟、青出于蓝、 登堂入室、屡试不爽、一衣带水、东施效颦、请君入瓮等成语,如果不追其本源,简单的照 现代意义去理解,就会弄错成语的含义,以致误用成语。

3、仔细辨析差异。不同的成语,感情色彩和适用范围常常不同,不理解这一点,就会导 致成语运用不当。像良莠不齐、巧夺天工、凤毛麟角、耳濡目染、萍水相逢、老气横秋、脍 炙人口等,使用时就必须弄清它们的范围。像始作俑者、趋之若骛、耿耿于怀、乐不思蜀、 不可理喻、无所作为、大放厥词、罄竹难书、弹冠相庆等,运用时就必须辨明它们的感情色 彩。

辨析成语时,尤其要注意辨析近义成语的细微差异。要注意从对象、程度、褒贬、范围、 侧重点等方面认真加以揣摩。 例如:“风流云散” 与 “烟消云散” 是对象的不同; “妄自菲薄” 与“自暴自弃”是程度上的差别; “侃侃而谈”与“夸夸其谈”是褒贬的不同; “洞若观火” 与“了如指掌”是侧重点的不同; “手无寸铁”与“赤手空拳”是范围的不同。

类似的还有,供辨析。包罗万象—应有尽有,遍体鳞伤—体无完肤,病入膏肓—不可救 药,不动声色—无动于衷,不共戴天—势不两立, 不谋而合—不约而同,不由自主——情不 自禁, 趁火打劫—浑水摸鱼,称心如意—心满意足,重整旗鼓—卷土重来, 当仁不让—义不 容辞, 道貌岸然—一本正经,东山再起—死灰复燃,独树一帜—标新立异, 耳闻目睹—耳濡 目染, 功亏一篑—前功尽弃,勾心斗角—尔虞我诈,固若金汤—坚如磐石, 海市蜃楼—空中 楼阁,和衷共济—同心协力,囫囵吞枣—生吞活剥,等等。

4、巧扣语境选用。使用成语,就表明成语是处在一种“动态”之中的。巧扣语境,就是 要对上下文的内容有清楚的理解, 只有理解上下文的内容, 才会知道所用成语的语境意义是 什么。 可以说准确地把握了上下文, 死死扣住语境,巧妙地联系语境, 也就找到了解答成语 运用题的钥匙。

三、介绍“高考成语使用”考点落实的方法

高考语文卷中每年都有成语运用的题目。现代汉语中的成语可谓浩如烟海,这么多的成 语,如何掌握呢?很明显,要掌握每一个成语,是绝对不现实的。 虽然高考命题点往往落在 成语使用不当的四个方面:对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。但我们可以从以下 几个方面入手来掌握成语, 这或许会使我们对正确使用成语的理解上升到一个理性认识的阶 段。

1、要分辨成语的语义。

高考中有一些大家不常见的成语,这时切忌望文生义,很多的时候,字面的意思与它本 来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会出错。

例如:成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人,其雄厚 财力令其它甲 B 球队望其项背。 (1998年高考题

“望其项背” 意思是“能够望见别人的颈项和脊背” , 表示赶得上或比得上,多用于否定 式,这里误解了词义,使用也不恰当。高考考过的类似的成语还有:“万人空巷” (1997年是指人们都聚集在一起,致使巷子都空了。 “炙手可热” (1999年意思是手一

接近便 感到热,用来比喻权势气焰之盛的,多含贬义。 “首当其冲” (2000年春季比喻最先受到 攻击或遭遇灾难。

2、要辨明成语的细微差异。

汉语中的同义词极其丰富,同义成语也比比皆是,因而在运用时,我们要注意同义成语 的辨析工作,通过辨明其细微差异,达到准确贴切运用的目的。

例如:这次选举,本来他是最有希望的,但由于他近来的所作所为不孚众望,结果落选 了。 (1997年全国高考题

“不孚众望”与“不负众望” ,仅一字之差,但就是这一字之差,其语义迥乎不同。 “不 孚众望” 中的 “孚”是 “信服” 的意思,整个成语的意思是 “不能使大家信服” ; “不负众望” 意为“不辜负大家的期望” ,可见句中的成语“不孚众望”运用是恰当的。高考考过的类似 的成语还有:“应接不暇” “琳琅满目” “目不暇接” “美不胜收” (1996年 , “耸人听闻” “骇 人听闻” (1998年 ,等等。

3、要区分成语语义的范围。

成语有一定的使用范围,有些成语的误用正是由于分不清范围的大小。 例如:这次汇报演出,反映了我国文艺舞台百花齐放,姹紫嫣红的繁荣景象。 “姹紫嫣红” 只用来形容花, 而不能修饰“我国文艺舞台出现的繁荣景象” ,上句显然超 出该词的使用范围,因而误用。该句应用“万紫千红” ,其不但可用来形容花木,还可用来 形容人、文章,或比喻景象繁荣昌盛,事物丰富多彩。

4、要注意成语语义与句子有些词语意义重复。

这种类型的误用主要表现在句子中已含有该成语的部分意思的词语,造成整个句子叠床 架屋的毛病,如不加细辨,就会发生误判。

例如:看到他这种滑稽的表情,坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。 “忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思,而句中“扑哧一声笑起来”与“忍俊”的意思一 样,因而造成重复,可删去“扑哧一声笑起来” ,句子才简明。

5、要明确成语的本来意义。

不少成语的词义后来都被引申了,但它的本义偶尔还会出现,当一个成语重新回到本义 时,我们不能轻易认为它用错了。

例如:关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、 想入非非的神话和传说, 说明古埃及人 有着极为丰富的想象力。 (1995年高考题

“非非” ,佛家语,指一般人认识所达不到的境界。现比喻脱离实际,幻想不能实现的事 情,含贬义。在此句中,使用的是本义,更有利于表现古埃及人想象力的丰富。类似的成语 高考考过的还有:“灯红酒绿” (1992年 , “淋漓尽致” (2000年 , , “指手画脚” “不三不四” (2001年春季 ,等等。

6、 、要重视成语所指的对象。

有些成语只适用于描述特定的人或事,如果不了解它特定的适用对象,就会出现毛病。 例如:本刊将洗心革面,继续提高稿件的编辑质量, 决心向文学刊物的高层次、高水平 攀登。 (2000年全国高考题

“洗心革面”比喻彻底悔改,指人的改过自新。而不能用来形容刊物。高考考过的类似 的成语还有:“美轮美奂” (1999年这一成语是用来形容高大华美的,而且一般多用于赞 美新屋的。 “汗牛充栋” (形容书籍极多 、 “左右逢源” (2000年 (一是比喻做事得心应手, 顺利无阻,属褒义,另一是比喻处事圆滑,属贬义 。 “车水马龙” (2001年 (形容车马或

车辆很多,来往不绝,非常热闹繁华等等。 (病因:望文生义、对象搞错 7、要辨别成语特定的方向性。

有些成语有特定的“方向性” ,如果在理解时忽视了这方面的内容,就会出现错误。 例如:判断下句中成语使用是否正确:

在“校园文化艺术节”开幕式上,李校长抛砖引玉的即兴发言,博得了全场一片掌声。 “抛砖引玉” ,谦词,比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。由解 释可以看出这个成语的主语只能是第一人称, 因此上句中的成语运用是错误的。 高考考过的 类似的成语还有:“蓬荜生辉” (2001年也是谦辞,表示由于别人到自己家里来或张挂别 人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。这个成语的使用对象一般是指自己的居所。

8、要看成语与其他词语的搭配。

一个词语依据的某种语法关系,往往有较固定的搭配方式,如果脱离这种搭配,则容易 出错, 有些成语的使用也有其特定规则, 比如说修饰语与中心词不搭配, 动词与宾语不搭配, 有的本身就不能带宾语等等。例如:

如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外,一意孤行,必将自食其果。 “置之度外”和“置之不理” “置若罔闻”词义相近, “置之度外”常常和介词“把”搭 配, “置之不理” “置若罔闻”常常和介词“对”搭配,因此句中 “对”要改为“把” , “置 之度外”要改为“置若罔闻” ,才能是正确的。这样的词还有:“司空见惯” “耳濡目染”不 能带宾语; “同心同德” “深思熟虑”不能作修饰语,等等。

9、要分析成语所在句子的语境。

具体的语境往往有区别语义的功能,我们在学习的过程中不能忽视语境,否则就会用词 不当。例如:

只要你设身处地,到抗洪抢险第一线去,你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神 所感动。

“设身处地” 的意思是 “设想自己处在别人的地位或境遇中” ,而句子的语境是要 “到抗 洪抢险第一线去” ,不是设想,因此此处不能用“设身处地” ,只能用“身临其境”才妥当。 10、要分析成语的感情色彩。

成语的感情色彩可谓褒贬分明,如“无微不至”与“无所不至” ,仅一字之差,感情色彩 却截然不同,因此,我们在运用时,要因目的、场合、对象的不同而异,用于赞扬、夸奖的 使用褒义成语,用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则,成语运用就不恰当了。

例如:齐白石画展在美术馆开幕了, 国画研究院的画家竟相观摩, 艺术爱好者也趋之若 骛。 (1997年高考题

这个句旨在突出“画家” ,尤其是“艺术爱好者”观摩“齐白石画展”的热情,而句中却 用“趋之若骛” (像鸭子一样成群跑过去。 比喻很多人争着赶去这个含贬义的成语来表示, 运用不恰当是不言而喻的, 可用 “纷至沓来” 。 高考考过这样的成语还有:“无所不为” (1995年 , “处心积虑” (1998年 , “殚精竭虑” (1999年 , “蠢蠢欲动” (2000年春季 ,等等。 11、要注意成语使用是否符合逻辑。

有些成语从意义上看符合句意, 似乎没有错误, 这时不妨从逻辑事理的角度来检查一下, 成语误用的“不合逻辑”主要表现是自相矛盾。

例如:那是一张两人的合影,左边是一位英俊的解放军战士,右边是一位文弱的莘莘学 子。 (1997年

查《现代汉语词典》 (修订本释“莘莘”为“形容众多” 。可见“莘莘学子”就是“众 多的学子” 。既然是“众多的学子”何言“一个”?删去“莘莘” ,意思就通顺了。高考考过 的类似的成语还有:“安步当车” (2001年 。

12、要弄清成语的来源及其故事的内容。

一般来说，成语的来源主要有五个方面，如，神话寓言，历史故事，诗文语句，口语俗 语以及外来吸收等。 弄清这些成语的来源以及故事的内容， 有利于更

好地帮我们理解成语的 内涵。 例如： 为了应付高考，老师越教越细，学生越学越碎，其结果是肢解了一篇篇美文，长 此以往，学生自然目无全牛，见一斑而不见全豹。 这个句子本来要表达的意思是学生们学习的是支离破碎的东西。但“目无全牛”能不能 表达这种意思呢？如果清楚这个成语的出处以及它的具体内容， 那么我们就很容易进行判断 了。 “目无全牛”出自《庄子•养生主》 ，讲的是庖丁解牛的技艺高超，牛在他的眼里已经 不是完整的牛，而是由许多小的部分组成的。这个成语形容技艺精湛纯熟。看来， “目无全 牛”在这里是用错了的。 类似的成语高考高过的还有：火中取栗（1998 年） 。 四、引导学生看“备考资料博览” ，并作适当的提示。 1、熟记“易混成语辨析”中列举的成语和“容易考到的成语” 2、容易误用的成语（补充） 目无全牛—《庄子•养生主》 中说， 一个杀牛的人最初杀牛， 眼睛看见的是全牛， 三年后， 技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。用来形容技艺已达到纯熟的地步。本 词容易误用为贬义。 天花乱坠—指说得极为动听，多指夸大或不切实际。本词只能用来形容说。 青梅竹马—形容男女小时侯天真无邪，在一起玩耍。 不刊之论—刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可 击。容易误用为贬义。 差强人意—差：稍微地。原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还 算让人满意。容易误解为“不如人意” 。 弹冠相庆—《汉书•王吉传》“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠’ ： ，言其取舍 同也。“弹冠” ” ，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官， 他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。 重整旗鼓—指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。 不谋而合—没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来， “不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不 能做谓语。 无可非议—没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。 “无可厚非”意思是不可过分 指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。 莫衷一是：折衷，决断；是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。 使用时要注意术语不能指一个人。 刮目相看—指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和 成绩。 不足为训—训：准则。不能当作典范或法则。 好整以暇—形容

虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 仁者见仁—指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意 语境。 “在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前， 如： 大家要仁者见仁， 以便达成共识。 ” 这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁” ，否则就不能“达成共 识” 。 屡试不爽—爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。 曾几何时—指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 附庸风雅—附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文

化的活动。不能误作褒义。 含英咀华—咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文 的精华。使用时注意本词领会的对象。 拾人牙慧—拾取别人的只言片语作为自己的话来说，多用来形容一味重复别人而缺乏主 见。使用时注意褒贬色彩。 无所不为—没有不做的事，指什么坏事都干得出来。使用时要注意褒贬色彩。 登堂入室—比喻学问、技艺或社会地位已经由浅入深、由低到高，达到了很高的境地。 使用时不能只看其表层意思。 狗尾续貂—比喻用不好的东西续在好的东西的后面。 后也用来比喻事物 （多指文艺作品） 的续作前后好坏不相称。本词一般用作贬义，用于自称时含谦义。 休戚与共—休：欢乐，戚：忧伤。彼此间忧喜和祸福共同承担，指同甘共苦。注意不能 将本词与“息息相关”混淆，后者只比喻关系密切而无同甘共苦之义。 过犹不及—犹：如同。事情做得过火了，就跟做得不够一样，都是不好的。不能错误得 理解为做得太不够了。 穷形尽相—形容尽致的意思，指文章的细腻生动。不要误解为“原形毕露”之义。 数典忘祖—典：典籍，指古代的礼制、历史。比喻忘本。现也用来比喻对本国历史无知。 天马行空—天马：神马。马的奔腾如同腾空飞行。多比喻诗文、书法等气势豪放，不受 拘束。 风声鹤唳—前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而溃，溃兵听到风声和鹤叫都疑为追兵。形容 惊慌疑惧。不能只按字面意思理解。 捉襟见肘—原指衣服破烂，生活贫困。后来也比喻顾此失彼，无法应付。 粉墨登场—妆扮好了，登场演戏。今多用于贬义，比喻坏人登上了政治舞台。 安土重迁—并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不愿轻易迁移到外地。 “重”在这里 解释为“难” 。 别无长物—表面上看起来是别无特长，其实是指再没有别的东西，形容除此之外空无所 有。 不易之论—很容易让人理解为不易理解的言论，实为内容正

确，不可更改的言论。 大而化之—不是把大的化成小的，而是形容做事情不小心谨慎。 独具只眼—形容具有独到的见解或独特的眼光。 更仆难数—“更”在这里指“换” 。这个成语原来意思是说换了几班侍者，宾主要说的话 还是说不完，后来形容要说的话还有很多。 河东狮吼—不是河东的狮子大叫，它是指厉害的妇人，用来嘲笑怕老婆子的男人。 敬谢不敏—指恭敬地表示能力不够或不能接受，而不是指不及时感谢。 久假不归—指长期借用，不归还。不是长期请假不归。 具体而微—指内容已具备了，不过局面、规模较小。不是指到细微之外。 木人石心—比喻人受诱惑，不动心，不是形容人的愚笨的。 七月流火—“火”指火星。指天气逐渐凉爽起来。不是形容天气炎热。 日长一线—指冬至后日昼渐长，不是指每天增长一线。 如坐春风—比喻在不知不觉中受到好的教育。容易错误理解为自然风光的美好。 一寒如此—形容穷困潦倒到了极点，并非指如此寒冷。 一定不易—形容事理正确，不可改动。不是一定不容易的意思。 一日之雅—指短暂的交往， “雅”交往。