18.小英雄雨来
第一课时
教学内容：
初读课文，体会课文各部分之间的内在联系。 教学目标：
1.会认“晋、絮”等17个生字，会写“晋、炕、铅”等15个生字，正确读写“芦花、发愣、铅笔”等词语。
2.快速地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。
教学重点：
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 2.把握课文主要内容，给每个部分拟小标题。
教学过程：
一、激发情感，参与预习。
1、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
2、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》
思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？
出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。
3、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于
课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。 4、出示课题： （1）理解课题：
小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。 英雄——指的是雨来的特点。 雨来——课文中的主人公。 课题表现出文章的中心——英雄
（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）
5、学生预习课文 （1）出示预习提纲 思考题：
A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）
B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。） 第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？
第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。 第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？ 第六段：雨来怎样机智脱险？ （2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。
二、汇报预习，交流解疑。
1、询问学生在预习中的不解之处。 2、汇报预习的情况。
3、分角色朗读，参与评价。
（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。
（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏
身之处）
（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”） （3）试着读一读，在组内分角色读一读。 （4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。 A．自愿读或者表演 B．大家评议。 四、作业
1、读书，体会小雨来的品质。 2、体会文章各部分之间的联系。
第二课时
教学内容：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。 教学目标：
1.朗读课文，品赏文中重点语句和段落。
2.通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
教学重点：
1.体会本课中描写景色的优美句子和生动的词语。 2.感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄品质。
教学过程：
一、复习巩固，回忆旧知。
1、指名说出文章各部分的主要内容。
2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？
3、指名朗读课文的第四段。 二、回顾全文，深入探究。
1、从重点内容入手，理清段间联系。
（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？
（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？
（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？ （4）你认为他是一个怎样的人？ 2、同学讨论。
划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。
（课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。）
3、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。 （1）归纳各段的主要意思
第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。 第六部分：雨来没有死。
（2）提问思考：怎样编写小标题呢？
可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。
（3）提炼课文的小标题：
第一部分：望着妈妈笑（或游泳） 第二部分：爱自己的祖国（或读书） 第三部分：掩护李大叔（或掩护）
第四部分：与鬼子斗争（或斗争） 第五部分：有志不在年高（或枪声） 第六部分：雨来没有死（或脱险） 4、讨论段间的联系。
描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。 5．讨论景物描写的作用。
文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！
第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！
第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。 三、作业
1、摘抄课文中景物描写的词句。
2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
19.我们家的男子汉
教学目标：
1.会认“徽、谜、唇”等15个生字（包括2个多音字），正确读写“倔强、嘱咐”等词语。
2.理清课文思路，学习本文组织安排材料的方法。
3.学习人物描写的方法，体会生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 4.理解“男子汉”的含义，培养学生争做男子汉的信心和勇气以及敢于面对挑战的思想意识。
教学重点：学习本文组织安排材料和刻画人物的方法。
教学难点：理解“男子汉”的含义，感受“男子汉”自主自立、坦诚刚强的精神，培养独立自主的意识。 教学课时:1课时 课前准备 ：
1) 预习疏通字词
2) 百度了解辩论赛的流程规则. 3) 为是否是男子汉辩论赛做准备. 教学过程：
一、 说说“男子汉”形象。
欣赏屠洪纲歌曲《精忠报国》 我是一个不大听歌的人，一次在商场听到屠洪纲的《霸王别姬》，
那感觉真是阳刚，充满了男子气概，回家就百度搜索了下，知道他曾学过京剧表演，有这京剧的底蕴，难怪刚健雄浑。这就是我们今天讨论的话题“男子汉”。（课件 板书） 说说心目中的男子汉形象
(请用一些词语或短语表达出来 教师同时根据学生回答板书) 二、 揭题，简介作者。
我们今天真正要深入讨论的话题是这篇文章《我们家的男子汉》（课件）
简介作者（课件）
王安忆，当代著名女作家。多次获得全国优秀短篇、中篇小说奖，小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，讲的是平常故事，探讨的是故事背后强大而仁慈的自然规律。 三、 检查字词预习。（课件）
1．一名学生朗读 ，其他同学倾听，注意正确是否正确，如果有错误举手指正。 2．集体朗读两遍。 四、课堂小辩论。（课件）
本文的主人公是个两三岁的孩子，说他是个男子汉是个颇具争
议的命题。 我们男生女生就来辩上一辩。 辩题：“我们家的男子汉”的是位真正男子汉吗? 正方（男生队）：是个真正男子汉
反方（女生队）：不是真正男子汉 辩论程序：本次辩论分三个环节
（一） 双方自由陈述 （二） 自由辩论
（三） 双方派代表总结陈词（分点表述易使总结更有条理） 因人手紧张，教师兼任主持人和评委（为了更好的引导辩论） 教师总结：双方辩手的出色发挥，实在难以评判，我想说“这是一个男孩，这是一个成长的男子汉”。（可以根据辩论情况选出最佳辩手）
五、讨论探讨。（课件）
很喜欢这篇课文，这可爱男子汉让我忍俊不禁，也让我感动赞叹。挺你，小男子汉！下面我们来分析一下这篇课文的精妙之处。 (提示：可以从材料组织、语言运用、细腻描写等角度考虑。） 根据学生的回答适时点拨并板书。 六 、新闻链接。（课件）
在呼吁社会和谐发展的今天，越来越多的人发现，现在的男孩越来越没男孩子样,女孩越来越没女孩子样，尤其是男孩性格女性化的趋势更加明显。幼儿面临的男性教育和女性教育失衡问题仍在发展
中，这样的现象必须引起全社会的高度重视。
《中国教育报》 当下，在我国孩子，甚至老大不小的青年人中，敢于担当的英雄主义和“野蛮其体魄”的阳刚气概，正在渐渐丧失，而细腻精致、多
愁善感和顾影自怜的阴柔之气慢慢盛行和弥漫，成为时尚文化，甚至长期受到不少媒体追捧和溢美。
时代在变，我们能够理解和接受“男子汉”形象也在变，也宽容多元化。男孩精致一些，柔性一些，也不是不可以，但应有分寸和底线。
这是因为，气质、性格、举止和服饰的“阴柔化”，无疑会对男孩心理成长造成伤害。谁都知道，这世界不会风调雨顺，人生必将经历狂风恶浪。如此精致乖巧和退缩逃避的男孩，能经受住大自然和复杂社会那些粗粝、无情和无常的摔打？能坦然接受世事无常和风云突变的磨砺？ 《新华日报》 看了这两则新闻有什么样的感受？ 七、 我是男子汉（课件）
刚刚的新闻链接让男生沮丧了吧，咱们班的男生很阳刚啊!你看，咱们喝的水都是男生一手提起的。下面我分别给男生女生一个话题，让我来好好欣赏下大家的才能。 女生：夸夸身边的男子汉。
男生：以“我是男子汉” 谈谈我是怎么做的或者“我要当个男
子汉”谈谈我会怎么去做一个男子汉。 八、 教师寄语。（课件） 写给男孩女孩的话
漫漫人生路，它不是一帆风顺。面对着这个纷繁的世界，你要学会有所选择，有所放弃。学习过程中，你更会遇到许多外界
的诱惑，有时，一个期望已久的电子游戏发行了；有时，好朋友约你出去玩；有时，电视中播出的浪漫爱情电影…… 孩子，这时请记住我们的目标，老师希望你们每一个都勇敢快乐执着的 向着阳光奔跑！ 板书设计：
第一板书 第二板书
我们家的男子汉 心目中“男子汉”形象 文章的精妙之处 (根据学生回答即兴板书) （根据学生回答即兴板书）
20* 芦花鞋
教学目标：
1.会认“搓、葵、祈”等7个生字，正确读写“祈求、遗憾”等词语。 2.默读课文，通过列小标题的方式掌握课文的主要内容。 3.明白芦花鞋对青铜一家的意义，懂得青铜脱下芦花鞋的原因。 4.品读句子，感知青铜的人物形象，从人物身上汲取成长的力量。 教学重点：把握文章的内容，品读句子，给每部分拟小标题。 教学难点：体会文中青铜的性格特征，学习他善良淳朴、执着忍耐的精神。
课时安排：1课时 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：（老师低头扫了扫同学们脚上穿的鞋子，面带微笑）同学们脚上穿的鞋子都各有特点哟，都是那么的漂亮。今天，老师要带同学们去了解一种特别的鞋子。这种鞋子就是出自曹文轩爷爷笔下的芦花鞋。这种鞋子对故事中的主人公青铜来讲，可是有着特殊的意义哟。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及有关知识。
曹文轩 1954年出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。他的作品创造了最美好的童心世界和最纯正的文学世界，享誉世界文坛。曾荣获冰心文学奖、宋庆龄儿童文学奖、国际安徒生奖等多种海内外重要奖项。主要作品有《草房子》《青铜葵花》等。
《青铜葵花》故事梗概 城市女孩葵花在一个叫油麻地的村庄认识了不会说话的乡村男孩青铜。葵花的爸爸意外死亡，青铜家便认领了她，葵花和青铜成为了以兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。青铜在沉默中无微不至地呵护着葵花。青铜一家从容地应对着洪水、蝗灾等苦难。12岁那年，葵花回她的城市，男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方。失去妹妹的痛苦使青铜仰天大叫，他从心底高喊出了一个名字——“葵花”，喊声震动了所有人的心灵。
2.快速地朗读课文，读准字音，读通句子。 3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会认的字：搓 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑 ◆读准字音：
“搓”读“cuō”，不要读成“zuō”；“祈”读“qí”，不要读成“qǐ”；“屑”读“xiè”，不要读成“xì”。
◆多音字：
jué 感觉 zuàn 钻头 觉 钻
Jiào 睡觉 zuān 钻探 ◆形近字示例：
祈（祈祷） 遗（遗憾） 憾（遗憾） 折（折断） 遣（派遣） 撼（震撼） 析（分析） 馈（反馈） 喊（叫喊） （2）重点词语释义。
［倾覆］ ①（物体）倒下。②使失败；颠覆。 ［空寂］ 空旷而寂静；寂寥。 ［祈求］ 恳切地希望或请求。
［遗憾］ ①不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示不满和抗议）。②遗恨。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
cuōkuíqíyíhànwūxiè1.课文有几个片段？每个片段的主要内容是什么？ （1）有四个故事片段。
明确：课文已用空行的方式分为四个部分。 （2）学生快速阅读，交流回答。
明确：①青铜和葵花去挑芦花，一家人赶工编织了一百零一双芦花鞋。
②青铜去镇上卖芦花鞋，自己穿了一双，剩最后十双了。 ③雪停后，青铜的芦花鞋被路过的城里人买光了。
④往回走的路上，有一个人追上青铜还要买芦花鞋。青铜脱掉自己脚上的芦花鞋向那人追去。
2.结合每部分的内容，给每部分拟一个简洁的小标题。 第一部分：编织芦花鞋。 第二部分：到镇上卖芦花鞋。 第三部分：芦花鞋被买光。 第四部分：脱掉脚上的芦花鞋。 3.跳读课文，品读每部分中的精彩句段。 预设：（1）第一部分
a.那鞋的制作工序是：先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
——用“先……然后……再……”连接句子，具体、清楚地介绍了芦花鞋的制作工序。把鞋比作鸟窝，既写出了鞋的形状，又写出了鞋的暖和、实用。
b.这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
——芦花“像是长在上面的一般”，写出了芦花鞋的耐用。后面的句子写得生动形象、具体准确，写出了芦花鞋的颜色——金黄，芦花鞋的质感——细软，芦花鞋的形状——像鸟、鸟窝。这样的芦花鞋的确好看，这样好看的芦花鞋怎能不让人想拥有一双呢？
（2）第二部分
奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”
——奶奶、爸爸、妈妈还有葵花都劝青铜大雪天里不要去镇上卖鞋了，表现了家人对青铜的关爱，但青铜仍坚持去镇上卖鞋，表现了他做事有一股认真劲和执着劲。
（3）第三部分
他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。
——青铜并没因人们对芦花鞋的哄抢而涨价，仍原价卖给他们，
表现了他的纯朴、敦厚。他抓着钱呆愣愣的，说明他还没从芦花鞋被人们抢买完后的情形中清醒过来。这仍是他质朴的表现。
（4）第四部分
但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，捡起了那双芦花鞋，放在眼前看着。因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去完全是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。
——这里描写了青铜的动作和感受，青铜脚板感到刺骨的寒冷，但他的脸上是带着笑的。他把脚上的芦花鞋脱下，光着脚追过去，是想把这最后一双芦花鞋卖掉，这表现了他的执着精神。小小年纪，对生活中的苦难有自己的认识和忍受能力，令人赞叹。
4.学完全文，说说你从课文中获得哪些收获。
示例：（1）青铜纯朴、善良、执着，能承受生活中的苦难……这些精神值得我们学习！
（2）这个故事让我明白了：一家人只要齐心协力，就没有什么困难不能克服。
（3）我懂得了人生当中有苦也有甜。我们要去追求快乐，但在这个过程中必将有苦难。我们要正确面对这些苦难，把这些事情当成一种美好的回忆。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.课外读一读《青铜葵花》这本书，再去了解作家曹文轩的其他作品。
3.完成本课对应训练。 板书设计：
教学反思：
这些年曹文轩的作品深受广大青少年的喜爱，本课《芦花鞋》就是节选自他的《青铜葵花》第四章。从课文中，我们对主人公青铜有了一定的了解。这是一篇略读课文，所以我以学生自读为主，帮助学生获得一些知识，解决一些疑难问题。
一、快速朗读课文，把握故事的主要内容，根据各部分的关键点，引导学生拟小标题。既锻炼了学生拟小标题的能力，也让学生对课文有了进一步的感知。
二、跳读课文，引导学生阅读自己喜欢的句子和段落，使得学生对故事中的人物性格认识得更具体、更全面。
最后，让学生谈谈读后收获，总结一下自学课文所得。最后一步的设计尽量切合文章和班级实情，课堂引导以学生自己交流为主。整个环节进行下来，教学目标很好地实现了。
口语交际：朋友相处的秘诀
教学目标：
1.通过活动，让学生理解友谊的真谛。
2.通过活动使学生体会到与朋友友好相处的秘诀。 3.懂得为人处世的道理，培养同学之间真挚的情感。 教学重点：
1.通过活动，总结与朋友相处的秘诀。
2.体会友谊带来的欢乐，正确处理同学间的人际关系，培养同学间真挚的情感。
教学难点：如何正确处理同学间的人际关系。 课时安排：1课时 教学过程：
一、谈话导入，进行交友测试
1.课前播放歌曲《找朋友》。
师：刚才我们一起欣赏了一首非常好听的歌曲——《找朋友》，这节课我们就一起聊聊有关朋友的话题——朋友相处的秘诀。（板书：朋友相处的秘诀）
2.师引导语：大家都有朋友吧？那在你们心目中什么样的人才能称得上是朋友呢？
生1：有什么心里话都跟你说的人。 生2：有什么困难都能主动帮你的人。 ……
3.教师总结，做交友小测试。
师：看来大家都知道什么样的人才能称得上是朋友，那你是一个善于交朋友的人吗？下面老师请同学们来做一个交友小测试。翻开桌面上的交友测试题，老师为你们准备了8道题，请大家根据自身的实际情况，凭你的第一感觉进行选择。好，开始吧。
下面是一些交友的技巧，在你认为对的后面的括号里打“√”，错误的打“×”。 （1）尽可能鼓励人，你的称赞永远都不会多余。 （ ） （2）在有些时候不必对朋友保留脸面。 （ ） （3）在朋友背后只说他的好话。 （ ） （4）当你犯了错误的时候，你要及时道歉。 （ ） （5）要多提建议，而不是发号施令。 （ ） （6）当别人发怒的时候，你要及时躲避。 （ ） （7）不要打断别人的话，但是当他说错了的时候例外。 （ ） （8）要试着站在别人的立场上分析事情。 （ ） 4.根据课件的提示内容，教师针对学生的交友测试情况进行总结。
师：请同学们根据大屏幕表格内的评分要求迅速地为自己评算一下分数，并把它默默地记在心中。
（学生计算自己的分数）
师：现在根据你的分数赶紧地看一看自己的交友情况。 师总结：如果在本次测试中你的分数不错，那么老师恭喜你，这说明你是一个非常善于交朋友的孩子；如果你的分数并不尽如人意，也不要感到沮丧，这只能说明你在交友方面有一点点欠缺，相信通过本节课的交流，对你在交友方面会有很大的帮助。
二、举证事例，掌握交友方法
过渡：明明和甜甜也很想交更多的朋友，但是又不知道应该怎么做？咱们一起来帮帮他们。
1.大屏幕出示相关事例：
A.明明爱玩滑旱冰，但滑得不是特别好。一天，在旱冰场上他发现了一位“身怀绝技”的同学，想拜他为师，又怕被拒绝，如果你是明明，你会……
B.我们学校下周就要进行跳绳比赛了，一班的甜甜挽花跳得非常棒，她在课间练习跳绳时发现二班有一位同学还不会挽花，她总想接近那位同学说些什么，又不好意思开口，如果你是甜甜，你会……？
2.学生讨论，交流办法。
生1：如果我遇到了A情况，我会先称赞一下他滑冰技术的高超，然后虚心地向他请教。如果有可能我还和他约定好下次一起滑冰的时间。
生2：如果我遇到了B情况，我可以主动和她打招呼，询问她有什么困难，及时帮助她，取得她对我的信任和好感。
师指导：老师觉得你的方法不错，如果这位同学就是那位滑冰高手（随机请一位同学扮演），你来试一试看看能不能说动他教你滑冰。（学生进行表演尝试，教师相机指导）
师：在大家的帮助下，明明肯定会主动交到好朋友的。再来帮帮甜甜吧？
师指导：老师就是那位不会跳挽花的同学，用你的方法来试一试。（谁还有更好的方法，再来试一试）
师总结：明明和甜甜在大家的帮助下勇敢地迈出第一步，交到了朋友。同学们，其实很多人的优点是你所需要的，而你的许多优点也是别人所需要的，不管是哪一种情况，只要你勇敢迈出第一步就能交到很多好朋友。（板书：勇敢迈出第一步）
三、友情辩论，明辨交友曲直
导语：冬冬也是一位喜欢交朋友的同学，可是最近他有点烦。他在烦什么呢？一起去看看。
1.屏幕出示事例表述：
丁丁爱玩电脑，爱帮助人。冬冬喜欢读书，学习成绩不错。丁丁和冬冬经常互相帮助，两个人就结成了好朋友。后来冬冬发现丁丁经
常为了到网吧玩而欺骗老师和父母，还经常要求冬冬和他一起去网吧。冬冬有时拒绝他，丁丁就很生气，两个人就出现矛盾了……
2.学生讨论，发表观点。
观点一：交朋友应该有选择，当初就不应该和他交朋友。现在跟他断交还来得及。
观点二：既然是朋友了，应该尽量帮助他改正缺点…… （1）同学们的这两种观点真让冬冬左右为难，老师想了解一下，同学们谁支持观点一？谁支持观点二？
（2）教师根据这两种可能出现的情况进行教学设计。
情况一：如果两种观点都有学生支持，指导双方学生进行辩论。 师：现在同学们出现了不同的观点，这样吧，我们现在开一个自由辩论会，支持某一种观点的同学说出自己的理由，支持另一种观点的同学想办法驳倒对方的说法。听明白了吗？
情况二：如果学生都支持观点二，老师可以选择支持观点一，引导学生进行辩论。
师：看来大家都支持观点二，那观点一一点可取之处都没有吗？ 生1：我觉得交朋友就应该有选择，这样的朋友不如不交。（教师点评：有道理，近墨者黑，如果继续这样下去，冬冬的成绩肯定会受影响的）
生2：告诉他这么做不对，尽量帮助他，不能抛弃他。（教师点评：说得也有道理呀，好朋友就应该患难与共啊！）
生3：尽量用自己的行动来告诉他存在的问题，并影响他改正缺
点。
……
师总结：很高兴同学们都敢于说出自己的想法。其实这两种观点都有值得我们学习的地方：观点一让我们明白了虽然朋友多了路好走，但是交友应该慎重，在交友之前要学会选择；观点二让我们体会到，我们不仅要虚心地学习朋友的优点，也要诚恳地指正他的缺点。当朋友有困难、有缺点的时候，我们应该及时伸出援助之手，不拒绝，不抛弃！
四、贴近生活，理清处事技巧
过渡：其实在与朋友相处的过程中，有很多事情，如果你处理得好，就会让你们的友谊更加牢固，但是如果你处理不好，就会影响朋友之间的友情。
1.创设情景故事，引导学生讨论。
小慧与小玲是同班同学，又是邻居，一起长大，一起上学、放学，一起做游戏，是一对大家都羡慕的好朋友。可小慧有一个毛病，就是爱生气，而且小心眼，特别能记“仇”，幸亏小玲为人大度，两人倒也相安无事。可是有一天，小玲无意中撞了小慧一下，把妈妈给小慧新买的裙子划了一个小口子。由于是无心的，小玲想好朋友应该没什么，也就没当回事，可小慧总也不能忘记这件事。以后两人就感到不自然，一对好朋友就这样慢慢疏远了。
师：一对好朋友竟然关系慢慢疏远了，为什么？ 生1：斤斤计较。
生2：小肚鸡肠、不知道宽容等。 ……
师总结：在日常生活中，朋友之间发生矛盾，如果我们能够宽容别人，矛盾自然就会化解。所以我们要学会——宽容。（板书：宽容）
2.创设情景剧。
故事大概：十一国庆期间，威海市科技馆举行大型海洋生物展，××约朋友××一起去参观，但是××跟着妈妈去了姥姥家并没有告诉朋友，朋友在科技馆门口等了很长时间，最终导致两人的关系冷淡了……
生1：××，明天就放十一假了，你打算去哪儿玩？ 生2：我听说威海市科技馆举行大型的海洋生物展，我很想去看看。
生1：真的吗？我也想去，我们明天一起去吧。
生2：太好了，那我们明天早上八点公交站点集合，不见不散。 （旁白：到了第二天生2早早来到了公交站点）
生2：她怎么这样呢？不是说好八点见面的吗？现在已经8点半了怎么还没来，气死我了。一个人去也没意思，还是回家吧。
（旁白：自从这件事发生之后，两人的关系冷淡了）
师：看了这个情景剧，你们觉得是什么原因导致他们关系冷淡？ 生1：对朋友应该说话算话！ 自己说过的话就应该做到！ 生2：自己不能完成承诺时，要事先通知对方，不然会加大矛盾。 师：同学们说得非常好，老师很同意大家的说法，和朋友交往要
有诚信。（板书：诚信）
师总结：同学们，如果小慧和小玲相互宽容，他们就会化解矛盾；如果××能讲诚信，她和朋友之间的友谊就会更长久。
3.师引导：在你和朋友相处的过程中，你都有什么好方法解决你们之间出现的矛盾呢？同桌之间相互说一说。
师：哪位同学愿意说出来与大家分享？谁先说？（学生交流、教师注意总结板书）
生1：如果发生了矛盾多进行一下自我批评，多找找自己的毛病。彼此先冷静一下，找个合适的机会再来解决问题 。
生2：矛盾出现了不要冷淡对待，要试着及时沟通，尽量减少误会或弥补过失。
……
师总结：同学们刚才谈到的这些都是与朋友相处的好方法，如果你能牢牢地记住这些，你和朋友的心就会贴得更紧，你们的友谊一定会天长地久。
五、整理意见，交流汇报
过渡：刚才我们从多方面准备了怎样和朋友相处的一些方案活动，从中得到了一些方法，这可以说就是与朋友相处的秘诀。
1.（课件出示）各小组把所作的记录总结一下，交流汇报，供所有同学参考。
附：汇报——朋友相处的秘诀 （1）勇敢迈出第一步，就能交到很多好朋友。 （2）交友应该慎重，在交友之前要学会选择。 （3）不仅要虚心地学习朋友的优点，也要诚恳地指正朋友的缺点。 （4）当朋友有困难、有缺点的时候，我们应该及时伸出援助之手。 （5）朋友之间要学会彼此宽容。 （6）和朋友交往要讲诚信。 （7）发生矛盾多进行自我批评，找合适的机会再去解决。 2.教师课件出示一首有关朋友相处的秘诀的小诗，加深印象。（课件出示诗歌）
不划三八线，相容相让先。 谦谦君子度，雅雅淑女迁。 奇文共欣赏，分歧自由圈。 疑义相与析，互相提高兼。 交往自有度，学习放在前。 小结：同学们，刚才这美好的一幕幕将成为你们友谊的见证。回想过去，几年的同窗，是难得的缘分，我的生活融入了你，你的生活
中也蕴含着我，在成长的岁月中，我们分享了彼此的快乐与烦恼，让人难以忘怀！ 正如一首歌所唱的：朋友一生一起走，一句话一辈子，一生情一杯酒，一声朋友你会懂。把这首歌送给大家（点击课件播放歌曲《朋友》），希望在同学们成长的道路上，有朋友相伴一路！ 教学反思:
通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。《义务教育语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。通过师生评议、创设情境、教师点拨等方式，引导学生积极思考，踊跃发言，在轻松的氛围中完成了本次交际活动。
本次口语交际也存在一些不足之处：由于时间安排及把握问题，后面环节留给学生说的时间不够，结束得有些仓促。对能力相对较弱的学生关注不够，没有及时对他们进行指导。今后要加强课堂调控能力，注意时间的安排及把握，关注所有学生，让学生的口语交际能力不断提高。
习作 我学会了____
教学目标：
1.练习把一件事写清楚，内容要具体。
2.学会观察生活，记录生活，能从所做的事情中有所感悟。 教学重点：
1.把学一项本领的经历、体验写具体。 2.要有真情实感，能够体现文章的中心。
3.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
课时安排：2课时 教学过程：
一、亲近名家，聆听秘诀
导语：同学们，从古到今我国出现了许多著名的作家，想不想认识他们呀？（生答：想）那就让我们一起来聆听他们的写作秘诀。
1.杜甫——读书破万卷，下笔如有神。
2.叶圣陶——写作的基础是一双有洞察力和善于观察的眼睛。 3.莫言——观察是写作的基础，想象是写作的源泉。 4.鲁迅——好文不厌百遍改， 反复推敲佳句来。
认识了四位大作家，你们有什么感触吗？你明白了写作有什么秘诀吗？（生各抒己见，师总结：要多读书，要多观察，要学会想象，要学会修改作文）今天我们就用这些方法来完成本单元的习作。
二、读懂要求，学会审题
1.出示习作要求。 题目：我学会了____ 要求：我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。 2.引导学生理清习作要求，学会审题。
（1）写作对象：写谁？——“我”，是写自己。
（2）写作内容：写什么？——“学会了____” ，这是半命题作文。在横线上填上表示本领或技能的词语。如：
艺术方面：拍照、书法、弹琴、下棋等。 劳动方面：做家务、挤牛奶、养花等。 学习方面：借阅图书、做小实验等。 体育方面：打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。 选自己感触最深的事件来写。
（3）写作过程：怎样写？——为什么学？怎么学？不会到会的过程，有趣味的要用细节来描写（动作描写、语言描写、心理描写），学后有哪些真实体会。
理清写作顺序：①起因；②不会的表现；③改变做法的原因；④学会的过程；⑤结尾体会。
三、指导写作，领略方法
过渡：现在就开始写吗？不着急同学们，下面我们从几种情境中先去学习一下怎样来写学会了一样本领。（出示幻灯片）
1.创设情境一：包饺子，学会排序。
（1）有一个小朋友也想包饺子，他学会了，可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？
在括号里标上序号连成一段通顺的话： （ ）然后把面皮两端往外一揪，再往上一合。
（ ）最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。
（ ）先把面皮托在手心，弄上半勺馅儿。
（ ）接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子就包好了。 （2）学生讨论交流，在括号里标上序号连成一段通顺的话。教师指名回答，然后提问：
①为什么这样排序？
②你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？ （3）教师根据学生的回答板书： ①因为这样顺序才清楚。
②表顺序的词语：先……接着……然后……最后…… （4）教师鼓励学生把这些句子连成一段话。 （5）学生交流，幻灯片展示：
我学会了包饺子：先把面皮托在手心，弄上半勺馅儿。然后把面皮两端往外一揪，再往上一合。接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子就包好了。最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。
2.创设情境二：观察跳绳，写动作。
下面我们也用这样的关联词把同学跳绳的动作连起来说，看看谁观察得认真，说得准确。
（1）观察跳绳。 （2）说动作。
（3）自己动手演示动作，感受心情、情态。 （4）学生书写。（关联词+动词+修饰词） （先……接着……然后……最后……）
——我首先左手____，右手____；然后____；接着____；最后____。我终于学会了跳绳， 我跳啊，跳啊，跳绳慢慢地听话了。我一下一下地跳，同学们在一旁为我____。最后我居然跳到了五十下，我高兴地喊道：“我学会跳绳啦！”我兴奋极了！
3.创设情境三：观察不会跳绳的图片，写样子。 （1）学生观察不会跳绳的图片。 （2）根据图片说出不同样子和表情。 （3）学生书写。（神态、心理）
——课间开始了，我拿起跳绳就跳起来。跳绳这时候总是不听话，就像____专与我作对，一会儿____，好像____，一会儿____，害得____。我气得真不想跳了。
4.写好“不会”到“会”的过渡。 （1）读文领会过渡段。
妈妈看到我灰心丧气的样子，好像摸透了我的心思，走过来对我说：“妞妞 ，是不是泄气了？”我点了点头。“来，我教你！”说完，
妈妈便拿起一张饺子皮儿，给我做示范。看着妈妈娴熟的动作，听着妈妈耐心细致的讲解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起来，心想：“我一定要学会包饺子。”
（2）学生说说让自己改变做法有几种可能。
明确：有同学的帮助，也有老师的教导，或是家人或自己的想法等。
（3）学生书写。（选择一种来写）
看到我灰心丧气的样子，____好像摸透了我的心思，对我说：______________
5.加上开头和结尾。 （1）为什么学？现场采访。
生：本学期学习实行大课间活动，我们全班同学开始学习跳绳……
实话实说，把起因写明白就好。 （2）学写的感受。
示例：（结尾）我津津有味地吃着自己亲手包的饺子，心里有说不出的高兴。这件事让我明白了：只要努力，任何事都能成功。
体会感言大赠送： 世上无难事，只要肯登攀。 有志者事竟成。
只要功夫深，铁杵磨成针 。 不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？
不经历风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。
无论什么时候，不管遇到什么情况，今后不允许自己有一点儿灰心丧气。
遇到困难，不能退缩。要虚心向别人学习，只要刻苦了，就能学好。
坚持就是胜利。
任何成功都伴随着刻苦，任何喜悦都包含着辛勤劳动啊！ （3）学生学以致用，完成开头和结尾。
四、学会点评，感受乐趣
1.指名学生读习作，其他同学注意倾听哪里写得好，哪里写得不够好。
2.指名学生点评。 点评要点：
（1）过程是否有一定的顺序？ （2）是否写清楚了由不会到会的过程？
（3）写得是否具体？好在哪儿？不足在哪儿？（语言、动作、心理等描写及修辞手法的应用）
（4）是否有自己的体会收获？
3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。 4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
我学会了擦玻璃
星期天，我做完了作业，爸爸妈妈外出还没回来。我想：爸爸妈妈平时上班那么累，星期天应该让他们多休息，我已是四年级的学生了，应帮他们多做些家务活。可做什么好呢？我看了看四周，对，擦玻璃。①
一打定主意，我就马上打了一盆清水，拿了一块抹布，又搬了一把椅子。我先浸湿抹布，使劲拧了一下，就拿着湿布小心地爬上椅子，踮着脚，仰着头，伸长胳膊先把窗框四周的尘土擦掉，然后自上而下地擦着玻璃。
②
擦了几下后，我觉得还挺干净，过了一会儿，玻璃上的
水干了，一看，糟糕，玻璃变花脸啦，多脏呀！看到窗框的犄角也和了泥。原来，窗框上的尘土被湿布带到玻璃上去了。怎么办呢？我连忙跳下椅子，把脏抹布用清水洗干净，又爬上椅子，像刚才那样把窗框和玻璃又反复地擦了几遍。这样，玻璃就干净多了，但是还不够明
亮。怎样才能把玻璃擦得明亮呢？我突然想起，以前见过妈妈用报纸擦玻璃，对，找几张报纸一定能把玻璃擦干净。③这时，我的脖子、胳膊都觉得有点累，但我想，一定要坚持到底。我用废报纸使劲反复地擦。④
呵，玻璃越擦越干净，越擦越明亮。阳光照在玻璃上，看上去特别耀眼，映着屋子更加亮堂了。
我望着擦得干净而又明亮的玻璃，心里别提多高兴了。⑤
句段赏析 ①点明了事情发生的时间、地点和起因。
②连用动词，把“我”擦玻璃的动作写得准确而详细。
③心理活动，想到方法。
④事情的经过写得很具体，突出了重点。
⑤结尾抒发了自己的情感。
总评：作者非常细致地写了自己第一次擦玻璃的劳动过程，开始怎样自信，后来怎样遭遇挫折，最终怎样发现成功的办法，把这些都一一写来，曲折而又充实。整个劳动过程不是一帆风顺的，文章的情节也就随之有了波澜起伏。作者之所以写得这样成功，与他善于观察和体验是分不开的。如果没有细致入微的观察和体验，擦玻璃这样一件挺平常的事，就不会写得如此细致了。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本次习作情况，点评学生的课堂表现。
总结：同学们，这节课我们不仅交流了写作的一些秘诀，还学会了把自己学会一项本领的经历、体验写清楚、写具体，从而感受到了习作的快乐。这次习作也让老师看到了大家不同的特长爱好，让我对你们的了解更全面了。本次的习作课堂，大家的表现让老师很欣慰。正所谓“一分耕耘，一分收获”，这次的习作训练就很好地证明了这一点。希望大家能保持这种学习的热情，多多努力，争取在今后的学习中创造更多的成功。
2.引导学生交流收获。
（1）写作时按一定的顺序写，要做到详略得当。
（2）在今后的学习生活中能虚心求教他人，习得更多的本领。 教学反思：
在这节课中，在引导学生对本领有了一个自己的理解之后，让他
们定好一个自己准备写的本领，然后我引导学生按照这样的顺序组织文章：学习本领的起因——学习本领的过程——学会本领后的感受和体会。之后我出示范文，让学生具体感受这三步内容在文章里的体现和写法。最后一个环节我让学生给一篇范文纠错，错误的类型包括错别字、标点符号和句子顺序的错误。我觉得以这样的方式可以减少学生在习作中粗心的现象。这次习作的主要内容在于对学习某种本领过程的具体描写，把从“不会”到“会”的过程写具体，写清楚，如果对这部分一略而过的话，文章内容肯定不够丰富，字数也很可能达不到要求。
语文园地六
教学目标：
1.交流阅读较长课文的方法。 2.运用修改符号修改片段。 3.照样子写比喻句。
4.朗读、背诵《独坐敬亭山》。 教学重点：
1.结合所学课文，交流阅读篇幅较长的课文的方法。 2.了解比喻修辞，学会用有特点的比喻句表达情感。 3.积累、背诵古诗《独坐敬亭山》。 课时安排：2课时 教学过程：
一、交流平台
导语：本单元的课文都很长，这对于我们四年级的同学来讲，阅读起来还是比较困难的。以后，我们还将会阅读更多篇幅较长的文章。那么有什么方法能让我们较快阅读，把握文章的主要内容呢？现在我们就来交流一下如何阅读篇幅较长的文章。
1.教师将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。
过渡：结合本单元所学课文，请同学们交流一下：如何阅读篇幅较长的文章？
生1：《小英雄雨来》全文有六个部分，每部分前面标有序号，故事的内容基本上也是按事情发展的顺序来安排的。我们在阅读时，顺序读下去即可。
生2：《我们家的男子汉》每部分还拟了一个小标题，小标题实际上概括了这部分的主要内容。阅读时，这些小标题对我们有帮助。
生3：《芦花鞋》全文各部分之间采用了空行的方式，这样也提醒我们对各部分的内容有一个把握。
2.教师小结：
这样，今后，遇到类似的文章，大家也要运用这样的方法把握主要内容。我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。
3.拓展交流。教师引导学生讨论交流还可以运用哪些方法。 生1：我在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。
生2：有时我忘记了前面的一些内容，就再返回去看一看。 4.教师总结：
请学生们将交流的记录作整理，分条阅读积累，以便在以后的学习中能灵活运用。
二、词句段运用
1.教师引导学生回忆改正、增补、删除、调位四种修改符号。 （1） 是（改正）号，用来对文句中的错别字、使用不当的词进行改正。
（2） 是（增补）号，用来增补文句中漏掉的部分。 （3） 是（删除）号，用来删除文句中多余的部分。 （4） 是（调位）号，前一个用来调整位置颠倒相邻的部分，后一个用来调整位置颠倒不相邻部分。
2.引导学生运用修改符号对课本中的文段进行修改，要明确修改标准。
明确：修改后的句子①用字、词更准确；②前后连接更加流畅；③句意表达更准确。
3.学生修改后，与同桌交流，然后进行汇报。 明确：
4.拓展巩固，学生课外可以在自己的习作中选一个片段，进行修改。
5.课件出示课本上的两组句子，体会加点部分表达的不同感情。 ①妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅， ．．．．．A 怎么也抓不住。
②雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴．．．．．．里吹着气，望着妈妈笑。
①那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 ．．．．．B
②她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛．．．．．．上。
讨论交流：
生1：A组①句将浑身光溜溜的雨来比作“小泥鳅”，生动形象地写出了雨来的调皮、动作敏捷。②句把从水中钻出来的雨来比作“小鸭子”，生动形象地写出了雨来游泳本领的高超，动作轻松自如。
生2：B组①句中把人的手比作“鹰的爪子”，形容出敌人的凶恶。②句中把敌人的眼睛比作“恶狼般的眼睛”，看到让人害怕，形容出德军的凶残。
生3：A组中这些加点的词语，表达出了作者对雨来的喜爱和赞美之情。B组中这些加点的词语，形容出敌人的丑恶面貌，让人憎恶。
6.教师引导学生了解比喻的修辞手法。
过渡：上面两组句子实际上运用了比喻的修辞手法。比喻是常见的一种修辞手法，在日常生活和语文学习中会经常用到，下面我们来了解一下。
明确：比喻是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻的构成，必须有两个成分、两个条件。两个成分：一个是所描绘的对象，即被比喻的事物，叫作“本体”或“主体”；一个是用来作比的事物或现象，叫作“喻体”或“客体”。两个条件：一个是本体和喻体应当是不同的东西，有质的差异；另一个是两者之间又有某种相似点。通常情况下，本体比较抽象、深奥，是实际对象感到生疏的；而喻体则比较具体、浅显，是交际对象所熟悉的。
比喻句常有比喻词，如“像……似的”“像……一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真像”等。
用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。
7.照样子，改写比喻句。
过渡：上面我们已经了解了比喻这种修辞手法。实际上，根据拓展想象本体的特点，我们可以选择相应的喻体；反过来，我们可以用富有特征的事物（喻体）来形容和突出所描写事物（本体）的特征，以表达作者的情感。
（1）她跳着轻快的舞蹈。
示例：她跳着轻快的舞蹈，像一只美丽的蝴蝶飞舞着，美得让人陶醉。
（2）那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
示例：那个小偷像一头饿狼注视圈里的羊羔一样，远远地盯着柜
台里的珠宝。 三、日积月累
1.谈话导入。
导语：同学们，李白是我们十分熟悉的诗人，我们学过他的不少古诗，大家能背诵出几首吗？（学生背诵古诗，根据学生的背诵相机点拨：《望庐山瀑布》——寄情山水的李白；《静夜思》——乡愁满怀的李白；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白）
今天我们再来学习一首李白的诗——《独坐敬亭山》。（板书课题） 2.读题、解题，简介作者。
（1）独：独自一个人。敬亭山：在今安徽省宣城市北。 （2）题意：（我）独自坐在敬亭山上（欣赏风景）。
（3）李白（701—762） 字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变，开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。
3.出示古诗，引导学生正确朗读。
独坐敬亭山［唐］李白 众鸟/高飞/尽，孤云/独去/闲。 相看/两/不厌，只有/敬亭山。 4.指名朗读，小组读，男女生读、齐读。 5.读古诗，弄懂古诗的大意。 （1）词语释义：
［尽］ 没有了。 ［独去］ 独自去。
［闲］ 形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子。 ［厌］ 满足。 （2）诗歌大意：天上的鸟儿都高飞远去了，孤独的云悠闲自在地越飘越远。我静静凝视着敬亭山，觉得敬亭山也在看着我，彼此总是看不够；此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
6.师生互动。
（1）教师引导学生体会诗意、诗情。学生看图说出相应的诗句，加强记忆、背诵。
①李白去游览敬亭山，首先看到了——（众鸟高飞尽，孤云独去闲）
②李白那么孤独，是因为——（众鸟高飞尽，孤云独去闲） ③我们跟着李白去游览，第一眼看到了——（众鸟高飞尽，孤云独去闲）
④李白巧妙地运用了一个拟人句，是——（相看两不厌，只有敬亭山）
⑤鸟儿和云朵都离李白而去，只有敬亭山陪伴在他身边——（相
看两不厌，只有敬亭山）
⑥李白不用问不用答，一切都在——（相看两不厌，只有敬亭山） （2）发挥想象：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对它说：（“敬亭山，你知道我多孤独吗？连云和鸟都遗弃我了）”敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：（“李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。李白，我真为你感到孤独！”）
7.总结。
思考：李白的这首古诗主要描写什么？他为什么要这样写？ 明确：这首诗主要写诗人通过对（敬亭山景象）的描写，抒发了作者（因怀才不遇而产生的孤独和喜爱敬亭山） 的思想感情。
8.再读古诗，背诵古诗。
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