教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
六年级成语复习课教学设计 漫步成语王国 教学目标：
1、帮助学生梳理成语的归类方法，培养学生自主整理复习成语的能力。 2、感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣。 3、激发学生对成语的热爱。 教学重难点：
激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课
中华民族是一个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，其中成语更是语言宝库中的一块瑰宝。今天这节课，就让我们一起去漫步成语王国，感受成语的独特魅力。 二、赏析成语
1、回顾一下，我们以前所学过的成语。能说说它们都有哪些特点吗？
（数字的成语，近、反义词的成语，叠音词的成语，方位词语的，十二生肖的成语……） 师：大家都说得很好，这些成语结构形式很有趣，把它们归成一类更能便于我们的识记。 （板书——结构形式……）
【设计意图：唤醒学生记忆，帮助学生梳理学过的成语。】
2、老师这里还有一些成语，大家看看它们有什么共同的特点呢？ (出示词语及提示：读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？) 寿比南山：寿命象终南山那样长久。用于祝人长寿。
如雷贯耳：响亮得象雷声传进耳朵里。形容人的名声大。 情深似海：形容感情深厚，向大海一样不可测量。 挥汗如雨：形容天热出汗多。
（1）指名读，说说这些成语共同的特点。（生说师板书：修辞手法——比喻） （2）齐读。
（3）举例说明一下，它们分别是把什么比作什么？想说哪个说哪个。 （4）你还能说出一些这样的成语吗？ （5）学生举例，师生共同赏析成语。
3、再来看看下面这组成语又有什么特点？（出示）
怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。 千钧一发：比喻万分危急。
响彻云霄：形容声音响亮，穿透云层，直达高空。
入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。 （l）生自读，请两位同学说一说：这些词语共同特点。（生说师板书：夸张） （2）能不能举例说明一下，这些成语是怎么使用夸张手法的？
（若学生说的是“怒发冲冠”，师：人发怒时，气得头发竖了起来，把帽子都顶起来了，这怒气是大到极点了！多么形象啊！）
（若学生说的是“千钧一发”，师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉
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下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……） （3）你还知道哪些使用了夸张手法的成语。
（大海捞针 千方百计 九牛一毛 立锥之地 披星戴月 平步青云 万无一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天……）
4、还有些成语会运用拟人的修辞手法，你能说出几个来吗？（板书：拟人） （鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飞色舞 莺歌燕舞……） 【设计意图：通过教师的引导，使学生了解成语的分类方法】
5、思考：成语中运用了修辞手法的有什么好处呢？（生动、形象，给人留下深刻的印象。） 师：成语无论是它的构成，还是运用的表达方法都十分有趣。我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把复杂的意思只用四个字就生动形象的表达了出来，充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。请同学们看下面的成语来源于什么？
【设计意图：感受成语充分体现了中华民的聪明才智族，激发民族自豪感及对成语的热爱。】 6、（出示）读一读，说一说:下面的成语来源于什么？
纸上谈兵 卧薪尝胆 画龙点睛 完璧归赵 (来自历史故事) 惊弓之鸟 拔苗助长 亡羊补牢 狐假虎威 (来自寓言故事) 精卫填海 夸父追日 女娲补天 牛郎织女 (来自神话传说) ……
（1）自读，说一说成语来源于什么？
（2）谁能用简练的话给我们讲一讲，你知道的其中一个成语故事。 （3）你还能想出那些成语的其他来源？
（适时板书：来源——历史故事、寓言故事、神话传说……）
小结过渡：我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。 7、（出示）读一读
世上无难事，只怕有心人。
百闻不如一见：听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可信。 骄兵必败：骄傲的军队必定打败仗。
良药苦口：好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。 一言既出，驷马难追。
宁为玉碎，不为瓦全: 宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻宁愿为正义事业牺牲，不愿 丧失气节，苟且偷生。
（1）说说这些成语告诉我们的道理 . （2）齐读。
【设计意图：了解成语的其他分类方法，感受成语的博大精深。】
师：从成语我们不难发现，它是世界上多么优美、多么丰富的语言。但是，要想学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，我们可以怎样给成语分类呢？ 三、给成语分类
1、学生小组合作交流，整理分类方法。教师巡视，进行指导。 2、展示一、两组学生的分类方法。
3、还有那些这两组同学没有提到的分类方法呢？
4、通过刚才我们分类活动，你对成语又有了什么新的理解？（板书：语言宝库中的瑰宝）
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【设计意图：感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生对成语的热爱及课后搜集整理成语的兴趣】
小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展，许多口头俗语中大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，尽管它源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。我们一定要学好用好它。老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？ 四、回归生活
（出示）第一阶梯：你能用吗？
1、描写“说”的成语很多，你能按要求说出几个来吗？ 不想说：（无可奉告 支支吾吾 默不作声 哑口无言） 悄悄地说：（窃窃私语 交头接耳 低声细语） 想说而说不出：（欲说还休 欲言又止 难言之隐） 诚恳地说：（开诚布公 苦口婆心 语重心长 忠言逆耳）
2、临近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。
（出示）第二阶梯：你会用吗？
师：相信同学们还有许多成语在头脑中“随时待命”，但是我们在运用中还要考虑用得准不准，用得合不合适，进入第二阶梯：你会用吗？ 1、（出示）下列句子中的成语哪里用得不恰当，请把它找出来。
（1）两位阔别多年的老友意外的在小巷里狭路相逢，两人又是握手又是拥抱，别提多高兴了。
（2）文章已写好了，王荣又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？
（3）为了一道题，我花了整整半天的时间，真是碌碌无为。学生自读与同桌交流后作答。师：看来，只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。如果使用不当，再好的宝贝都会失去价值，成语也是这样。 2、（出示）运用一个恰当的成语，评价下列人物。
（1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有______的周总理，____的居里夫,_______的鲁滨孙，_______的凡卡。
（2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？ 3、下列词语生病了，你能帮他们看看吗？
骑乐无穷（ ） 鸡不可失（ ） 随心所浴（ ） 食全食美（ ）
师：虽然改完以后的词语能增加一些广告的效果，但是我们要在生活中规范使用成语。第三阶梯：你善用吗？
师：我们平时还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，让我们一起进入第三阶梯：你善用吗？
（出示）前几天我们学了课文《匆匆》，想到还有不久后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括时光的飞逝吗？能给同学们写上一段毕业赠言，表达你此刻的心情及送上最美好祝福吗？这段话中最少用四个成语。（时光如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙）
总结：古人云：千里之行，始于足下。就让我们继续一起徜徉在成语王国吧，让我们一起在成语的丰富的文化境界中畅游。
【设计意图：使学生明白，成语源于生活，用于生活。】
五、拓展延伸成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。我们曾学过或积累了不少成语。请你给他们归类。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。
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【设计意图：激发学生今后搜集、整理、运用成语的兴趣。】
课后反思：
六年级的教学将近尾声，进入了紧张的复习阶段。接到县教研室的通知，要我准备一节成语复习课。刚刚接到通知感到一头雾水：复习课在学生看来往往是味同嚼蜡，这节成语复习课怎样才能激发学生的学习兴趣呢？小学阶段学了那么多的成语，仅一节课，如何达到很好的复习效果？到底该从哪里入手？我又想到了本班学生的实际：一部分学生对成语的积累还是局限于书本的内容，对成语学习的兴趣不浓。思来想去，总算有了一点眉目靠着一节课复习了也教不了多少成语，何不以此为契机，教给学生学习成语的方法，培养学生自主整理复习成语的能力，感悟成语的博大精深，激发学习成语的兴趣呢？在有限的时间里，起到最大的效果。本着这样的思路，我设计了这节复习课。 上课之前，我首先让学生组成六人小组，在组内进行成语接龙，既唤醒了学生的记忆复习了部分成语，又消除了学生的紧张心理。上课后的第一个环节就是鼓励学生回顾以前课本中学过的不同结构的成语，这可是本班学生的强项，学生的积极性一下子高涨起来了，表现欲望特别强。接下来的环节又从成语的修辞手法，来源两方面进行归类整理，通过学习交流，学生发出了感叹：老师，原来成语还有那么深厚的文化内涵呀；把那么复杂的意思仅用四个字就鲜活的表现出来了，我真敬佩古人的智慧啊；我们的祖先充满了无穷的智慧；我为我是一个中国人而骄傲；成语不愧是语言宝库中的一块瑰宝，老师，我以后还要搜集整理更多的成语……这不正是这节课所要达到的目的吗？最后一个环节，我设计了三个阶梯的训练，由易到难，由浅入深，使学生明白，成语源于生活，用于生活。整节课在轻松愉悦的氛围中顺利达到了教学目标。当然，我想通过这节课的学习，学生不会因为下课铃声的响起而停止漫游成语王国的脚步，因为，从他们的眼神中我已经找到了答案，我为我之前的付出和学生的收获感到欣慰。通过实际教学我也发现了这节课存在的一些问题：最后的回归生活练习题的设计内容较多，因此给学生思考交流的时间还是比较紧，今后在课堂时间的把握和习题的设计上还要多下功夫。
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