浅谈分享阅读对小班幼儿阅读兴趣的培养

浅谈分享阅读对小班幼儿阅读兴趣的培养

阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。苏霍母林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”让我们从小抓起，培养幼儿良好的阅读兴趣与习惯，相信一定能够成为开启儿童智力大门的金钥匙。

3—8岁是人阅读能力发展的关键期，在这个时期，我们要帮助幼儿养成阅读的兴趣和习惯，形成自主的阅读能力。在阅读学习的过程中，逐渐能够独立思考，尽管他们还不完全识字，甚至不识字，但是他们能够阅读各种图文并茂的书，能够与书进行对话，成为成功的自主阅读者，唯有成为自主阅读者，才算具备了基本的阅读能力。新《纲要》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养的阅读和前书写技能。”

儿童早期阅读的兴趣，直接关系到儿童是否可以顺利过渡到独立阅读，分享阅读是一种比较成熟的早期阅读方式，是适合小班幼儿语言发展的一本好书。

分享阅读”主要指在轻松、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣、习惯，发展他们基本的阅读能力为主要目的，成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏的活动。之所以称为“分享”，强调的是“享受”，在园中，教师与幼儿、幼儿与同伴共同阅读一本书，在家中，父母与孩子共同阅读一本书，这种享受需要成人和孩子一起阅读共同创造。

一、 优秀的图画故事书激发了幼儿的阅读兴趣与欲望

3岁的幼儿注意力集中时间短，同时好动，理解能力差。因此，在选择图书时，应选择那些画面形象清晰、简单、主体突出、色彩鲜艳的图书。分享阅读是孩子们非常喜欢的图画书。分享阅读的本质恰适于《纲要》中的要求，它生动、活泼的形象，重复出现的文字符号和大幅色彩鲜艳的画面激起了幼儿的阅读兴趣与欲望，对于幼儿语言能力的发展将起到很大的促进作用。幼儿在翻开图书时想说、乐说，正符合了幼儿言语发展从生动形象到具体想象的规律。在达成小班语言阶段发展目标中的“喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿章图画的主要内容，对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字……”选择分享阅读无疑是一个良好的途径。

二、 丰富多样的读本内容为幼儿展现了阅读的多种形式

1、在实践中体验，游戏中学习

3岁幼儿多数胆子小，声音轻，怕说错话。而分享阅读的好处就是书籍的画面形象逼真，故事情节丰富有趣，书面内容浅显易懂，非常贴近儿童生活，而且在情景中体验、学习，这样可以激发孩子们阅读的愿望。例如：在学习《超市》这一读本时，我们先通过了解知道了孩子都是去过超市的，已有一定的相关经验。在活动中，与幼儿一起去超市购物，亲身体验去超市的乐趣，丰富幼儿的生活经验。让幼儿先运用已有的经验进行讲述，然后自然过渡到大书阅读的环节，孩子们有

了“超市”内容相关的各项知识经验的积累，大大增加了孩子们对读本的兴趣。

2、押韵、好听的儿歌，让幼儿感受语言的韵律美

把儿歌融入到阅读中，配上形象逼真的图画，让幼儿对儿歌的学习有很高的积极性。

例如：《中秋节》这个读本，幼儿在了解中秋节，感受中秋节的快乐同时，学习优美的儿歌。使幼儿在浓浓的团圆节日中阅读儿歌，在富有韵律的儿歌中体会与家人团聚的心情。

3、有趣的故事情节、幽默的故事结局使幼儿激发想象，激发创造

分享阅读为幼儿提供了创造性运用语言的机会。当老师和家长讲故事应该培养幼儿大胆想象故事的发展情节，发挥他们的创造想象能力。如在小班读本《上床睡觉》中，当所有的动物从吊床上掉下来后，幼儿会大胆猜测结局：“他们掉下水淹死了。” “他们吵起来了。” “他们批评大象不对。” “不是，他们受伤去看医生了。”……分享阅读活动为幼儿提供了大胆“预期”、“假设”和“否定”的机会。

4、创设情境，故事表演，游戏中理解故事

通过各种游戏让幼儿充分表述自己的愿望，培养幼儿的口语表达能力，丰富幼儿的语言宝库。例如：《苍蝇、苍蝇快走开》这个故事，我为他们创设了“指鼻子”游戏情境，让他们准确指认五官，顺利地掌握、理解了故事内容。又例如：《小小的和大大的》这个故事，不仅要认识不同的动物，还要理解简单的反义词，我在教这个故事的时候首先让幼儿观察图，发现不同物体的大小，然后用动作表演，在幼儿理解故事后，我让幼儿用“小小的和大大的”自己编故事。幼儿编得可好呢，有的幼儿说：小小的草，大大的树；小小的蚊子，大大的蜻蜓；小小的河，大大的海……可见孩子们的想象力是极丰富的，大大提高了幼儿的阅读能力。

三、 大书猜想，启发式引导调动了幼儿的积极性和求知欲

从完成某一任务或解决某一问题入手，调动活动的积极性和求知的欲望。在通过假设

——操作实验——得出结论，使之完成“任务”，从而掌握相关的知识、技能、方法。激发学习兴趣，解决了幼儿对一些活动望而生畏的问题。比如：在大书猜想活动中，孩子们带着猜测故事的欲望与任务，要精心观察画面，努力找出画面间的联系，来讲述和自圆其说自己所猜想的故事，并与大家分享各自的故事。带着我的故事猜的对不对的疑问，大家展开讨论，最后聆听大书的朗读，以判断结果。孩子们在读本的基础上，发挥想象，创意出来的新的内容，可以在家中与家长分享欲

四、 亲子阅读让孩子在阅读中体验成功，产生自信

亲子阅读是父母与幼儿情感沟通的最佳方法。那种妙不可言的心灵对白，使幼儿的情绪健全而稳定，父母温柔的眼神，亲切、柔和的语言，对幼儿自信心的培养极为有益。充分激发幼儿阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”转化为“我要读”。在父母与孩子一同阅读的情况下，在愉快的亲子氛围中，父母的亲切与耐心，让孩子产生愉快的情绪体验，同时，父母赞赏的语言，生动的表述，潜移默化地影响着幼儿，让孩子在“我很棒,我能行”的心态中愉快的阅读，自信的成长。这一切都将是孩子终生受益的。

生活告诉我们：孩子一出生就具有对书本天然的兴趣。9个月大的孩子对书本的兴趣使他想去翻动书页，他们想看书，但可能把书颠倒着看，嘴里还会喃喃自语。帮助孩子养成阅读的兴趣，开发孩子阅读的潜能，对培养孩子完整的人格具重要意义。在分享阅读的关怀下，我们孩子一定能享受阅读、爱上阅读，并在阅读中快乐成长。