部编版小学语文五年级下册1《古诗三首》教案

小学集体备课教学设计（共案）

主备：五年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时

统编小学语文五年级下册第一单元 复备栏 1 古诗三首 【教学目标】 1.会认本课6个生字，会写5个生字。 2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。 3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。 4.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。 5.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。 6.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。 【教学重点】 1.会认本课6个生字，会写5个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。 【教学难点】 1.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情； 2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。 3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。 4.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.谈话引入：我国古代许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天我们就来学习其中的一首。

2.走近作者：范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，南宋诗人。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 主要作品：《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》等。 二、出示学习目标 1.会认本课3个生字，会写4个生字。(重点) 2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。(难点) 3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。 (难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 昼：尺字上框扁窄、捺在下横中间处起、撇和捺舒展，日字要扁，下横要长。 耘：三横紧凑靠上、并稍向上提，下横和中竖要长，云字稍扁宽、点要有力。 桑：三个“又”要小、紧凑、捺都变为点，“木”要宽扁、一横平直、靠上。 四、品读释疑 1.四时田园杂兴（其三十一） 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 诗意：白天出去耕田，到了夜晚回来搓麻绳，男的女的都各自挑起家庭的重担。小孩子哪里懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。

2.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 前两句描写了什么场面？ 前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面，表现了劳动人民的辛苦。 3.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 如何理解“学”种瓜中的“学”？ 一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。 4.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（课后第2题） 孩子们不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。从中体会到孩子的天真淳朴，极富生活情趣。 5.积累 古诗中描写儿童天真可爱的作品有很多，我还能写出几句描写儿童的诗句。 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 6.阅读方法解密 概念：边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中展现一幅画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。 运用：如在《四时田园杂兴（其三十一）》一诗中，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”我们在理解诗意的基础上，想象画面：小孩子还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的，在桑树旁看着大人的模样学起了种瓜。想象着这个情景，我们就不难理解这首诗的思想感情了：赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。 五、结构主旨

1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 《四时田园杂兴（其三十一）》通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活，表现作者对劳动人民的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。 3.课堂小结 诗篇把农民的勤劳、淳朴的美德，通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。同时让我们体会到农忙时农民的辛苦、劳累，激发我们对劳动人民的同情。 板书设计： 第二课时 一、激趣导入 1.《稚子弄冰》作者：杨万里 2.走近作者：杨万里：字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”“南宋四大家”。 主要作品：《晓出净慈寺送林子方》《小池》等。 二、出示学习目标 1.会认本课2个生字，会写1个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。 (重点) 3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。 (难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 晓：左窄右宽，右边是“尧”，不要多写一点。 四、品读释疑 1.稚子弄冰 【宋】杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 诗意：一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来当钲来敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。 2.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 前两句中对稚子主要进行什么描写？ “脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。 3.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。 4.诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形？ 色泽上，“金”盘“彩”丝穿“银”冰；形态上，“金盘”脱出的冰犹如“银铮” ；声音上，既有“玉磬穿林响”的高亢，又有“玻璃碎地声” 的清脆。有形有色有声，生动表现了稚子弄冰的无限乐趣。 5.拓展 稚子弄冰，忽然冰块落地，碎成一片。此时稚子心中会有什么想法呢？ 太可惜了，好好的银钲被我摔碎了。只好今天晚上用金盆再冻一个了。

五、结构主旨 1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 《稚子弄冰》描绘了儿童在冬日弄冰的情景，对冰的形、色、声描绘得栩栩如生，表现了儿童自得其乐的盎然情趣。 3.课堂小结 《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。 板书设计： 第三课时 一、激趣导入 《村晚》作者：雷震 二、出示学习目标 1.会认本课1个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。(重点) 3.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。 (难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 四、品读释疑 1.村晚 【宋】雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 诗意：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。 2.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 前两句诗描绘了一幅怎样的画面？ 绿油油的水草长满了池塘边缘，澄碧的池水漫上了塘岸。夕阳下，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。 3.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 “横”改为“骑”可以吗？ 不好。因为“横”坐不是规规矩矩地坐着，表现了牧童的天真顽皮之态。“骑”则没有这种效果。 4.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。（课后第2题） 放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。 5.讨论交流：三首诗中的孩子给你留下了什么印象？ 第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。 6.小练笔：根据诗歌內容，展开想象，选择其中一首改写成短文。（课后小练笔） 稚子弄冰 冬天的早晨，凉飕飕的空气迎面扑来，稚子跑到昨晚放铜盆的地方。一夜之间，铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。他把盆子倒过来，敲打一番，再慢慢地拿掉铜盆。一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。

稚子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进窟窿，再把五彩线两头打结，提起来就像一面锣儿。他一面举起锣，一面拿起棍轻轻敲打起来。“铛铛”，犹如玉磬发出穿林而过的响声传出来，深远高亢。忽然，“叮当”一声，冰块从手中滑落，像玻璃落地一样，发出清脆的声音。他提着手中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰！ 五、结构主旨 1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 《村晚》通过描绘一幅美丽的农村夏日晚景图，表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致，表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。 3.课堂小结 我们通过朗读、指读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、搜集的资料理解了诗意，让我们感受到乡村儿童的可爱无忧。 六、课堂拓展 推荐阅读：《舟过安仁》《桑茶坑道中》 板书设计：