运用绘本剧策略促进幼儿文学想象力的发展

作者：谢峰云

来源：《教师·上》2020年第10期

摘 要：近年来，在幼儿园的教学体系中，融合绘本教学和戏剧教学所衍生的绘本剧教学，成了许多教师关注的热点话题。由实践可知，绘本剧策略运用得当，将会极大地促进幼儿文学想象力的发展，所以幼儿教师要更加重视绘本剧的教学，争取在绘本剧的运用上有所进步。要正确运用绘本剧教学，首先要从教学原则入手，秉持主体性、游戏性和戏剧性原则，对绘本剧的基础内容、表现形式和思想高度进行深入研究，努力让绘本剧成为助推幼儿发展的有力工具，以绘本剧教学促进幼儿文学想象力的发展。 关键词：绘本剧;幼儿教学;文学想象力

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-06 文章编号：1674-120X（2020）28-0113-02

绘本作为幼儿园教学中最常见的教学方式之一，因其具有图画和文字等内容，始终是吸引幼儿阅读学习的重要利器。伴随着绘本教学的不断衍生，绘本剧也日益进入幼儿教师的视角，成为教学的一种新方式。在绘本剧教学中，一些教师倡导要以绘本剧这种动静结合的教学方式，真正促进幼儿文学想象力的发展，这就需要教师深入研究绘本剧的教学内涵，秉持科学的原则，应用精准的教学手段，以学促进，帮助幼儿全面发展。 一、绘本剧与幼儿文学想象力

绘本教学作为幼儿园常见的教学手段之一，很多教师对其内涵和使用方法并不陌生，且对运用绘本开展日常教学工作已经轻车熟路。对绘本教学的深入研究使得绘本剧教学成为幼儿园教学的新思潮，逐渐成为教师教学的新重点。所谓绘本剧，就是把绘本和戏剧两种活动方式结合，以幼儿园常用的绘本材料为蓝本，让幼儿按照绘本的表演要求，自主进行相关戏剧表演。这种绘本剧教学并非是对绘本的照搬照抄，而是在现有绘本基础之上的深度加工，同时融合了表演者，也就是幼儿的表现张力和部分思想，因此绘本剧能够成为促进幼儿全面发展的有力工具。在绘本剧的教学表演过程中，幼儿的文学想象力是一个绕不开的话题。通过前述分析，在绘本剧教学中，需要参与者对剧本进行不断完善，而这一过程，也需要幼儿不断提供自主性意见。这些意见形成和阐述的过程，正是幼儿文学想象力的发展过程。因此，如果绘本剧策略运用得当，将会大力推动幼儿文学想象力的发展，也将会进一步促进教学目标的达成，不断促进幼儿的全面发展。

二、运用绘本剧促进幼儿文学想象力发展的教学原则

在运用绘本剧促进幼儿文学想象力发展的过程中，教师要坚持一定的核心原则，确保教学不走样，保证教学促发展。结合现有的教学实践来看，教师要坚持主体性原则、游戏性原则和戏剧性原则。 （一）主体性原则

在运用绘本剧进行教学时，教师首先要坚持主体性原则。所谓主体性原则，就是强调从幼儿主体入手，真正关注幼儿的个体发展。在利用绘本剧教学发展幼儿文学想象力的时候，教师要从幼儿的角度进行思考，确保绘本剧的各类设计都建立在让幼儿理解的基础之上，只有这样，幼儿才能真正理解绘本剧要表达的核心内涵，才能在理解的基础之上进行文学思考。因此，教师在进行绘本剧的编排时，一定要坚持主体性原则，多从幼儿的角度思考问题，帮助他们在学习绘本剧表演的过程中不断积累知识。 （二）游戏性原则

次之是游戏性原则，在很多幼儿眼里，绘本剧不仅是一种学习方式，更是一种娱乐方式。那么教师就要坚持游戏性原则，让绘本剧的内容设计都具有一定的游戏化色彩，通过这种绘本剧游戏化的模式，不断激发幼儿的学习兴趣，这样才能够帮助幼儿加深对绘本剧的理解。当幼儿能够通过对绘本剧的学习收获游戏的快乐时，教师再往里增添文学性的内容，幼儿会更易于接受，那么通过绘本剧促进幼儿文学想象力的发展，也是水到渠成的事。 （三）戏剧性原则

最后是戏剧性原则，绘本剧归根结底是剧，教师在开展绘本剧教学的过程中，也要注意坚持戏剧性原则，这样才不会脱离绘本剧的本质。教师在开展绘本剧教学时，要以绘本剧的戏剧内涵，帮助幼儿加深对相关文学知识的理解。中华文化中的戏剧文化博大精深，将这种高深的绘本剧和通俗的幼儿绘本结合起来，才能够不断推动幼儿文学想象力的发展，让幼儿以更加通俗易懂的方式，去理解深奥的文学内核。因此，教师在编排绘本剧的时候，不能背离戏剧性原则，要让幼儿在戏剧表演中不断促进自己文学想象力的发展。 三、运用绘本剧策略提升幼儿文学想象力的教学手段 （一）重视绘本剧基础的文学内容

在运用绘本剧促进幼儿文学想象力发展的过程中，教师首先要从基础内容入手，不断丰富绘本剧的内容，让绘本剧更加通俗易懂，更加贴近幼儿生活。从绘本剧教学特点来看，教师在编排剧本并让学生进行表演的时候，要从教学内容出发，保障教学内容的生活化。结合幼儿情况来看，很多学生对文本内容的理解是有限的，因此教师更要让绘本剧贴近学生的生活，最好是可以从学生的日常案例中选取绘本剧素材。这样幼儿在表演的过程中也会更加投入，从而进

一步激发文学想象力，不斷成长、进步。以绘本剧《一步一步，走啊走》的表演教学为例，该绘本剧内容是让幼儿模仿乌龟、兔子等动物走路。教师可以在引导幼儿进行阅读表演的同时，进一步联系自己在成长过程中是如何学会走路的，在目前这个阶段是如何行走的，以加深对相关内容的理解和感悟。这种绘本剧以拟人化的情景，展现了不同动物的行走姿态，同时还能够与幼儿的生活形成紧密联系，让绘本剧教学真正贴近幼儿生活。在幼儿表演的过程中，教师可以启发幼儿发挥文学想象力，如兔子在走路的时候，是跳还是蹦，是走还是跑……教师要通过一系列的提问，帮助幼儿不断加深对绘本剧的理解，以遣词造句的方式，不断丰富自身的文学想象力。幼儿在接受这种启发之后，当表演该绘本剧的时候，就会结合现有的表演内容进行思考：该以什么样的方式才能把各种动物走路的样子表现出来，该如何进行描写才能让小动物走路的姿态更加活灵活现。这些正是和幼儿的生活紧密相关的内容，因此教师在运用绘本剧进行教学时，就要重视绘本剧基础的文学内容，让基础内容贴近幼儿的生活，不断帮助幼儿发展自身的文学想象力。

（二）强调绘本剧多样的表演形式

除了要重视绘本剧本身的内容构造外，教师还要强调绘本剧多样的表演形式，以丰富多彩的艺术形式，打造绘声绘色的绘本剧教学，进一步激发幼儿的学习兴趣，为他们发展文学想象力提供可能。在现代化教学的今天，教师在进行绘本剧教学时，要多采用多媒体教学的方式，即可以先让幼儿通过教室电脑进行欣赏观看，了解别的小朋友是如何表演绘本劇的，同时教师要提醒幼儿注意“示例中的小朋友是如何表演的，他们是怎样说的，说的是什么内容”;然后教师还可以让幼儿在观看的基础之上，不断发挥想象力，尝试把示例中的绘本剧生活化，鼓励幼儿动手修改剧本，并尝试表演。借助这种多媒体的绘本剧教学形式，幼儿能够及时吸收优质绘本剧的精髓，培养强有力的文学功底，也会进一步促进自身文学想象力的发展。这里以《借你一把伞》为例，教师可以先以多媒体的方式展示播放其他幼儿园幼儿的表演情况，在播放的同时，让幼儿思考例子中的幼儿是如何跟别人借伞的，在借伞的过程中他们都说了什么。教师还可以进一步对该绘本剧进行延伸，让幼儿思考一下在还伞的过程中会出现什么样的情况，然后可以以其为基础，让幼儿进行自主构思想象，并进行实践表演，这样的过程也是促进幼儿文学想象力发展的过程。所以教师要以多样化的教学形式，推动绘本剧不断发展，同时在教学中关注幼儿的文学想象力，真正实现寓教于乐的目的。 （三）关注绘本剧延伸的思想高度

要想真正以绘本剧教学推动幼儿文学想象力的发展，教师还需要关注绘本剧延伸的思想高度，以高屋建瓴的方式升华绘本剧思想，帮助幼儿在表演绘本剧的过程中，不断发展自身的文学想象力。在整个幼儿园教学体系中，绘本剧教学能够从多方位培养幼儿的综合能力，教师就要在这种能力培养的基础之上，进一步延伸绘本剧的思想高度，以思想促进文学想象力的发展。当绘本剧具备一定高度之后，幼儿在表演绘本剧的过程中，会不断思考其中的内涵，会精心揣摩其中的遣词造句，那么促进幼儿文学想象力的发展，也就是水到渠成的事情了。以绘本

剧《你几岁》的教学为例，该绘本剧需要幼儿进行互动表演，让幼儿彼此提问“你多大？”“你比弟弟大几岁？”“你弟弟几岁？”……教师要做的，就是在这个基础之上进一步延伸绘本剧的思想高度，让幼儿在表演过程中思考“如何提问，怎样询问别人的年龄才算得体，在提其他问题的时候应该注意什么样的礼貌问题”。通过这样一系列的思想高度的升华，能够帮助幼儿去思考该如何进行提问，对提问这个环节的文学思考也会更加深入。幼儿在学习表演完该绘本剧之后，在写小文章或者说话的时候，也能够插上文学想象力的翅膀，针对提问这个内容，能够表现得更亲和，更具有文学素养。因此，教师要不断关注绘本剧延伸的思想高度，为幼儿发展文学想象力创造更大的空间，帮助幼儿在文学的田野上不断思考，努力提高自身的文学综合素养。 四、结语

综上所述，在幼儿园开展绘本剧的教学过程中，教师要想以绘本剧这种独特的方式推动幼儿文学想象力的发展，就要秉持主体性、游戏性和戏剧性等原则，坚持以优质绘本剧内容为幼儿提供服务。同时要重视绘本剧基础的文学内容，从内容方面贴近幼儿生活，逐步向文学想象力过渡;要强调多样的表演形式，带动线上线下的多样化绘本剧表演;还要关注绘本剧延伸的思想高度，让绘本剧这个内容真正成为发展幼儿文学想象力的助推器，帮助幼儿不断培养综合素质，逐渐发展自我，实现幼儿园教学育人的理想目标。 参考文献：

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