运用绘本教学,提高幼儿语言表达能力的几点思考

摘要：绘本作为一种有利的资源，图文并茂、画面精美，符合孩子的思维特点，正逐渐走入孩子的生活，走进孩子的世界。笔者将绘本教学确定为为了提高幼儿语言表达能力的有效形式，并对运用绘本教学提高幼儿语言表达能力的方式方法和策略进行了几点思考。

关键词：绘本教学 幼儿语言表达能力

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。绘本教学具有多领域的价值取向，一本绘本就隐含着多领域的教育价值。我就将绘本教学确定为为了提高幼儿语言表达能力的有效形式，并对运用绘本教学提高幼儿语言表达能力的方式方法和策略进行了以下几点思考：

一、选择适合幼儿的绘本材料

选择绘本要适合幼儿的年龄特点。大、中、小班的幼儿所需要的绘本读物是有很大区别的。大班孩子的审美程度已经发展到完整形象及细节的感受。即“对较为深沉寓意的感知和理解；对形式美特征的感知和理解；对艺术形式审美特征复杂化的追求增加了许多”。因此给大班孩子选择的绘本应当内涵比较深刻，图画风格明显，形式多样。给中班孩子选择的绘本应当是语言和情节丰富、幽默、富有戏剧性，内容要高于本年龄段幼儿的认知水平。给小班孩子阅读欣赏的绘本应当色彩鲜艳、人物形象鲜明、篇幅较短、情节生动有趣、语言和情节多重复。幼儿可以预测情节发展走向，结局是圆满的。

二、认真研读绘本内容，开展多领域的系列活动

在开展绘本阅读教学活动前，认真解读儿童图画书是教师备课时的重要环节。教师只有精细地解读绘本，才能准确地把握作品的思想内涵和艺术风格，了解作者意图，从而有效地驾驭整个阅读教学过程。

1.绘本与音乐领域的结合。利用绘本与音乐活动的结合，让故事情节、语言、画面更为直接地为幼儿营造了身临其境的氛围，将幼儿带进音乐作品所展现的情境中，通过对音乐的表现和理解，激发幼儿用各种丰富的语言，积极大胆地表达自己的所感、所想。此外，在多感官的参与下，幼儿会随着音乐的节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感等进行创作活动，将自身对绘本作品的理解编成朗朗上口、有节奏感、韵律感的儿歌。

2.绘本与美术活动的结合。在绘本教学活动《大风》中（图略），我们先让孩子观察画面情节，了解大风来时周围环境的变化，人物心理的变化，同时也让幼儿欣赏了生活中大风来时的各种不同实物。在幼儿的真实感受后，便跃跃欲试，有的画出了沙尘暴，有的把自己的围巾高高飘起，有的则表现路旁的小树“弯”了腰，有的画了许多出海 的渔船纷纷停到了港口的码头……孩子们对这样的活动非常感兴趣，并能主动参与探索，也能积极地用语言表述出自己的意图。如，“因为大风来了，所以要起沙尘暴了，你看，这些地方都是沙尘暴，把房子都给遮住了呢！”“大风太猛烈了，树枝都被吹弯了腰，小草都要横在地上了。”……可见，绘本教学与美术活动的结合也会起到事半功倍的效果。

3.绘本与游戏活动的结合。从儿童心理学的角度来看，儿童的很多生活常识和行为规则都是通过游戏而学习和积累的。在很多绘本中，绘本本身的内容设计或者从绘本的内容情节出发，延伸出许多有趣的游戏，比如《好饿的毛毛虫》一

书，创作者设计的毛毛虫所吃过的各种食物上的圆洞，其实就是赋予孩子们一种游戏的方法。又如《小黄鸭找妈妈》，在理解故事情节的基础上，我们为幼儿提供各种体育器械，让幼儿自由设计小黄鸭找妈妈的路线，并从中制造出各种障碍险境，让“小黄鸭”们突破重重阻碍，最终找到自己的妈妈。在游戏中，幼儿不仅习得经验也是和同伴交流的过程，同时也比以往更积极热情，更爱说、想说、乐于表达自己的所见所闻和内心感受。

4.绘本与表演的结合。故事情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富的绘本可以采用与角色表演相结合的方式进行活动。除了绘本中的故事，老师鼓励孩子在适当的时机将他们创作的故事以表演的方式表达出来，以充分发挥孩子的表演天份。 孩子们扮演着绘本中的各种角色，谁都无法否认这是绝佳的戏剧表演启蒙练习，在这样的表演中，孩子们的创造能力与语言表达能力总能让老师惊喜不已。 三、创设能够引起幼儿共鸣的环境

创设能够吸引幼儿的语言环境，鼓励幼儿与教师同伴交流。组织幼儿欣赏作品时，教师应为幼儿创设生动的语言环境。利用声音和表情展示故事，让幼儿有身临其境的感觉。可以更好地帮助幼儿理解故事的内容。也培养了幼儿认真倾听的好习惯。在观察图画书时教师应引导幼儿学会怎样去观察，让幼儿学会除了观察还要学会认知和探究，与老师和同伴交流自己的发现、感想与问题。加深对绘本内容的认识。同时锻炼了幼儿语言的表达能力和与同伴交往的能力。

走近绘本书，走进绘本书，绘本在孩子成长的历程中有着无法估量的作用。我相信：通过我们的共同努力，一定能让孩子们在绘本阅读中获得快乐，在分享交流中感受童趣，在阅读中感悟人生！ 参考文献

[1]张明红 当前幼儿园早期阅读活动的主要误区。 [2]王蕾 图画书与学前儿童语言教育。

[3]周兢 幼儿识字：失之毫厘，谬以千里。