《冲压工艺模具及设备》精品课程建设

维普资讯 http://www.cqvip.com 一４２一　摘要：文章阐述在《冲压工艺　模具７２＿设备》国家级精品课程建　设中，将课程教学延伸到工学结　合实践环节，在模具专业进行了　实践。　关键词：精品课程建设；工学结　合；高职教育　工学结合人才培养模式是指高　职院校和相关企业或行业在共同育　人方面遵循平等互利的原则进行的　合作，是一种将学校的教育资源和企　业的各种资源整合，学校把课堂延伸　到企业，让学生在企业生产与经营过　程中进行学习；而企业把学生视为正　式员工使用，按企业要求进行管理和　考核，以培养适合企业或行业需要的　应用型人才为目标的教育模式。浙江　（（冲压工艺模具及设备）机电职业技术学院的实践证明，实施　工学结合人才培养模式，有利于培养　学生良好的职业素养，有利于提高学　生综合职业能力和就业能力。　《冲压工艺模具及设备》课程在　２００７年被评为教育部高职高专国家　级精品课程，在课程建设中探索将课　程教学环节延伸到工学结合中去，并　在模具专业中实施，取得了良好的效　果。　一、浙江省模具人才需求状况　浙江省是模具制造大省，模具的　产值总量仅次于广东省，其中在浙江　金华永康、杭州滨江萧山、湖州、绍兴等　地区的冷冲压模具技术与产量居全国　领先。目前浙江多数的相关企业缺乏　专门的模具人才，尤其匮乏的是具有　系统的模具专业知识、ＣＡＤ／ＣＡＭ软件　的应用和先进的模具制造技术的高技　能应用型人才，部分企业只能通过自　行培养高中、初中文化的模具工来弥　补不足，但这些技工只有传统的知识，　对先进技术的掌握和接受能力薄弱，　影响了模具工业的发展和模具先进制造技术与手段的　应用，制约了支柱产业的发展。　近年来，根据我们对模具专业毕业生跟踪调查　和用人单位的人才需求调研，多数企业对冲压模具　作者简介：范建蓓，浙江机电职业技术学院副教授。　技术人才提出的要求概括如下：①模　具设计的先进理念和手段；②模具设　计与制造的二维、三维软件的应用能　力；③模具数控加工设备的实践操作　技能；④适应模具设计工作的流程；　⑤员工优良的综合职业素养。要达到　这些要求，仅凭学生在学校里学习是　不够的，需要学校与企业紧密合作，　通过工学结合，共同培养用人单位所　需要的高技能应用型人才。　二、课程教学的工学结合环节安　排与实施　在达到原有的校内实习和专业　生产实习教学目标后，开展工学结合　顶岗实习工作学期，将课程教学融入　到真实的工作情景中。　１．实施课程内容的延伸教学　）精品课程建为提高精品课程教学效果，学院　◎　积极开拓和建设校外的实训场所，为　１Ｌ　学生提供真实的实训环境，同时对课　巳　建　程实行延伸教学。本课程的理论教学　蓓　安排在第四学期，在第四、五学期之间　结合暑期在内的六月至九月，是我院　具有教学改革特色的第七学期——工　学结合顶岗实习工作学期。在完成课　程的理论教学，学生掌握了一定的冲　压技术基础知识后，带着实训项目到　企业生产现场进行为期四个月的顶岗　实习、企业实践，经过产品成形、生产　流程、设备操作、模具加工、模具装配、　试模修模及二维绘图、三维造型等岗　位，学习和训练模具专业的综合职业　技能。这样，专业理论知识与工作岗位　任务结合起来的教学，使学校教育与　企业教育、课堂教学与生产情境教学　相融合。　课程具体实施步骤：　（１）将冷冲模综合实训的项目，按　学生实习的地区、企业、生产岗位分地　区、分类型进行任务布置；　（２）要求学生在工学结合期间，结合企业实际情　况，在学习岗位技能与技术的同时，完成课题工艺方　案、模具总体结构方案、加工实施方案的初步设计。　（３）回校后，在后续的冷冲模实训、毕业综合实　维普资讯 http://www.cqvip.com 隰禚　ｇ　——４３——　进行综合训练，毕业后能很快适应丁作岗位。校企合　作基地——浙江恒辉金属制品有限公司对丁学结合　的学生及课程的评价为：“来我公司顶岗实习的模具　专业学生，表现出良好的职业素养和扎实的专业基　训中，指导教师对项目再进行系统的规范性指导，完　善手绘模具结构总图和零件草图，利用软件完成规　范的二维绘图、三维造型及文稿资料编写。　由于冲压模具设计项目大多来源于工厂生产实　际，学生在企业初步完成总体方案设计后，在后续的　实训环节中完善自己的设计并制作出实际作品，因　此有成就感，能够提升学习兴趣。这种以任务驱动、　本技能，充分体现了学院课程建设和教学改革起到　良好的效果。尤其是冲压模具技术掌握得较全面，既　有扎实的基础理论知识，又有较强二维、三维软件应　用能力；模具设计与制造的手段符合模具企业的要　项目导向、岗位实训相结合的学习方式，使学生能够　较快地适应生产实际的要求，促进专业知识和技能　的学习，培养了学生的职业能力。　２．培养崇德重技的职业素养　高职院校的人才培养工作，是以社会需求为导　向的就业教育，培养的是高素质、高技能的“实用型”　人才。课程按照“校内实习＋企业顶岗＋毕业实践”的　人才培养过程，培养学生创业意识和职业能力。通过　企业实践，培养学生实事求是的丁作作风、吃苦耐劳　的精神，让学生体会工作的艰辛，掌握一些创业技巧　及综合职业能力，并涌动创业激情与确立就业目标。　在工学结合实践教学过程中，为将职业道德教　育与企业文化教育结合起来，制订《工学结合实习训　练手册》，培养学生职业意识，要求学生就实习企业　的企业文化、与同事的技术交流等方面写出心得体　会，突出学生职业道德培养与企业文化教育作用，保　证顶岗实习质量。　同时，还要培养学生的社会适应性，教育学生树　立终身学习理念，提高学习能力，增强学生的感性认　识，激发学习兴趣，把学生从原来的“要我学”心态转　为“我要学”心态；学会交流沟通和团队协作，提高学　生的实践能力、创造能力和就业能力，尤其是培养学　生与人沟通能力、合作能力和自我发展能力，不断完　善“崇德重技”的综合素质。　３、实现学习与就业的顺利过渡　实施］一学结合课程体系优化改革，使教、学、做　相结合，形成了集理论教学、生产实习和企业实践相　结合的教学特色。学生能较快适应生产实际的要求，　获得冲压工艺模具设计、设备技术和模具制造技术　的基础知识和能力，达到培养学生的职业素养，掌握　模具设计与制造的基本技能及设备应用操作的能　力，强化学生对职业技术能力核心知识和技能的学　习，强化学生综合职业技能的培养，以缩短教育培训　和就业的距离。　课程教材与企业的二维、三维设计与制造软件　相同；实训过程按照企业模具设计、制作的步骤和要　求进行；模具技术中心的数控加工设备与企业同步。　这样，学生经过真刀真枪的实际操作训练，再到企业　求，同时具备钳工操作、模具加工机床、数控机床操　作的基本技能，学生动手能力强，上手快，受到主管　领导和师傅们的好评”。　４．形成校企互动的教学团队　课程教学要面向企业、面向社会，就要积极开展　校企合作，建立“产学研”开放式教学。一方面，工学　结合期间积极创造教师进企业的机会，鼓励教师参　与企业的技改项目，鼓励学生参与相关项目的实践；　另一方面，也请企业中有经验的技术人员参与人才　培养，进行职业素养和实践技能的指导，以此推动　产、学、研相互促进和推进教学队伍的建设。　在学校的大力支持下，模具专业与多家知名模　具企业合作，建成紧密型的校外实训基地。通过校企　合作、产品加工、科技服务等形式，建立集教学、培　训、技能鉴定和技术服务功能为一体的高技能人才　培养实训基地；充分利用企业的设备资源和技术人　才资源、建立双赢机制，实现技术服务、顶岗实习、工　学结合、师资共享等功能。　在联系、走访和指导学生工学结合的过程中，课程　组教师加强与企业的联系，进一步推动深入产、学、研　相结合的教学模式。课程组教师每年要到企业了解最　新产品成形工艺、模具设计与模具制造的ＣＡＤ／ＣＡＭ　软件及其版本、所使用的设备及最新生产工艺的实际　情况。根据企业的新情况逐年修改本课程的教学实施　方案，并能针对企业的需求承接企业的项日。　在精品课程建设中融入］二学结合，是教学环节　与企业真实生产环境紧密结合的关键点，也是工学　结合培养模式实施的一个重要方向。　参考文献：　［１］冯伟国，徐静缪，姜红．高职院校“工学结合”教育　模式的探索与实践［Ｊ］．教育与职业，２００６，（２３）．　［２１马树超．工学结合～职业教育模式转型的必然要　树Ｊ１＿中国职业技术教育，２００５，（３０）．　［３］郭静．高等职业教育人才培养模式，北京市发展高　等职业教育的探索与实践ｌＭ］．高等教育出版社，２００２．