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浅谈美术教师的备课六要
备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。备好一节美术课，是提高美术课堂教学，创新美术教育的前提和关键，通过备课不仅能提高美术教师自身的业务水平，也能发展和提升学生的审美与创新的能力及素养。那么如何做好备课，笔者认为应把握以下六要，达到六个目的。
一、更新教育观念，做到服务生活
要更新美术教学观念，提升美术教师的审美意识。美术教育虽然注重学生的技能技术的锻炼提高，但不容忽视的是，它本质是“美”的教育。有不少美术教师把美术课上成单纯培养美术人才的技能课，忽略了对学生审美情趣的培养和对观赏美、鉴别美的能力的提高，削弱了美术课的美育功能，降低了教学质量。久而久之，学生也丧失了学习美术的兴趣。因此， 美术教学的首要备课任务就是改变过去这种片面的教学观念，从提高学生的审美能力入手，把提升学生美的境界、陶冶美的心灵作为主要的教学目的。美术来源于生活，必定也要服务于生活。因此，要教育我们的学生从大美术的角度去学习，更新
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教育理念，创新教学思路，使学生学会艺术化的生活。教师平时应从生活中汲取更多美的知识，注重对生活中美的材料、美的案例、 图片影像等多媒体资料的整理，自觉用于备课。还应教育学生多注意搜集生活中的美的案例，用于自己的创作，提升自身的审美修养。
二、明确目的和目标，做到提前准备
备课前，教师首先要明确每节课的教学目的。教什么，教到什么程度， 达到什么样的教学目的，教师在备课时都要心中有数。教学目的应尽可能明确、具体，这样才能更好地考虑教学原则，选用有效的方法和步骤来完成教学任务。教学目的不能太高或太低，经过努力，全班学生都能达到，并且都能有所前进，这样才算合适。备课的目标要重实效。新教改要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。教师在备课过程中要注重教学内容的生活化。教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进学生全身心发展。教师的讲课和训练都要做到有的放矢，重点、难点突出，既系统全面又环环相扣、步步落实，只有这样，才能达到优化备课这一环节。同时，实现教书育人的主要渠道就是课堂教学渗透，渗透时绝不能是生硬的照搬而必须是潜移默化的，只有深挖素材，才能真正产生“润物无声”的效果。因此，教师备课时不仅要考虑到如何使学生掌握知识技能，还要注重在教学活动中使学生养成良好的审美修养和个性习惯，自觉做到知识技能和审美修养的双重目标。
三、充分了解学生情况，做到因材施教
备课先备人。教材是为人服务的，教师在备课过程中不仅要钻研
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教材，更要对所教学生的实际情况进行深入的调查研究，对学生的特点了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。备课的目的是根据学生实际水平，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。要最大限度地体现因材施教的原则，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，只有这样，才能调动学生的积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。
四、灵活运用教学方法，做到实用适用
当今时代是知识信息化的时代，只有充分利用现代化教学手段，才能讲出有特色、有个性、有成效的课。教师要随时翻阅教参等资料，利用多种途径获取信息，提高自己的教学质量，把它变成自己的教学思想，再结合自己班上的实际情况，多加思考，灵活运用，解决问题。教师还要努力寻求自己的特色。创设生活情境，激发学生的兴趣，指导学生寻找课堂与生活的联系，采用启发式、讨论法等，灵活掌握不同的教学方法。从学生的角度讲，根据教学对象的生活经验，让他们上网查阅相关的图片、信息并及时反馈课堂，能极大地丰富课堂的教学内容，提升课堂教学的效果，因此，教师在选择教学方法时切忌生搬硬套，而要与学生积极互动，充分调动学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用、学生欢迎的教学方法。
五、设计动手实践教学，做到应用创新
动手实践是美术课教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计动手实践，做到有的放矢，注重方法
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的灵活多样。目前，在课堂练习中主要存在这样几个问题：一是重讲轻练;二是设计千篇一律，缺乏时代感和设计感;三是课堂练习缺乏创新，内容单调，无层次和创意;四是教师在学生练习中忽视沟通与矫正这一环节，不利于学生知识的消化和良好学习习惯的养成。因此，教师在实施课堂实践教学时应注意几点：分层次设计实践练习内容;要留给学生充分的思考时间进行知识的融会贯通;对学生练习中出现的问题要及时讲解，对出现的错误必须纠正;练习中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时，也应对能力强的学生辅之以富有思考性或综合运用的设计。要通过课堂练习，促使学生对所教的知识，进行及时的、系统化的消化与应用。
六、创新设计课外作业，做到拓展提高
布置?n外作业的目的在于使学生进一步巩固和提高所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能开拓创新的能力。教师在“备作业”时要注意以下几点：一是要根据美术教学大纲要求和教材内在的逻辑体系来确定课外作业。形式灵活，作品可以多种形式呈现。二是在内容上要由简到繁、由易到难，内容丰富;由典型到变式，不断丰富和完善，充分体现循序渐进的原则。三是注意掌握知识与训练技能相结合，紧密结合生活实际，所学知识要密切与生活的关系。四是在表现形式、题材立意等方面创新，不一定样样精美，但鼓励标新立异。五是注意适度，美术作业要充分考虑到学生的层次性，做到难易适度，体现出层次的要求，并提倡针对学生的不同水平分别布置不同层次的作业。要通过课后作业，促使学生所学新知识得以迁移，达到
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延伸、拓宽、深化的目的，从而形成能力。
总之，美术教学是十分复杂的，而备课是课堂教学的关键。在抓备课环节时，目的要明确，要求要具体，措施要得力。要注意教学内容的综合性、教学方法的灵活性、练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。教师只有在备课环节中切实领会新教改的精神，处理好“主导”与“主体”的关系，做到一切以学生发展为本，做到教与学的结合，才能大大提高课堂教学效果。
巧设生活情境,激发学生美术学习兴趣
通过美术教学，培养学生对美术的兴趣和爱好;学习美术基础知识和基本技能;培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操，激发学生美术学习兴趣。根据这一教学目标，如何扎实有效地开展美术课堂教学改革?笔者认为从创设生活情境入手，激发学生学习兴趣，能使学生形成主动想象探究、主动操作训练、主动接纳新知识的良好品质。
1美术生活情境创设的意义和设计原则 1.1情境创设的意义
美术是学生进行美学教育的重要途径。开展美术生活情境教学，帮助学生将抽象的知识具体化和形象化，不仅有助于陶冶学生情操、激发学生强烈的求知欲，还可以使学生通过自己的手工感受生活美、艺术美，更好地培养学生的创新思维。学生在完成任务，掌握新知识、新技能的同时，也培养了良好的参与意识与团队精神，身心得到健康发展。
1.2生活情景创设原则
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情境教学既要围绕课标要求，充分考虑学生的认知特点，设计时应以学生为主体，创设自然的、真实的、学生喜闻乐见的美术生活情境;以贴近学生生活为导向，让学生置身于熟悉的生活场景，产生亲切感而主动参与;注重学生思维交互网络的构建，形成由束缚到开放、由机械到灵活的整体互动，并使学生享受到成功的喜悦。
2巧设生活情境，激发学生美术学习兴趣 2.1生活化的情境走进新课程
在美术教学中，教师为了满足学生的好奇和求知心理，采用生活化的语言，引领学生在生活情境中走进知识的殿堂。如，在授课时，教师从学生的心理世界出发，充分考虑了学生的生活实际情况，利用生活中常见的几种线导入新课。在教学过程中，教师展示了很多丰富多彩的生活图片，如针织物图片、建筑图片以及植物图片等，让学生在图片中找寻各种线。教师创设实际生活情境，让学生了解美术的特征，激发了学生学习的兴趣。由此可见，教师运用生活化的语言，能够引领学生快速走进生活化的情境中，从而很快融入新课程的学习。创设生活化情境，是连接学生兴趣和生活的教学方法，能够进一步实现美术生活化情境教学的目的。创设生活化情境，引领学生走进新课堂，采用贴近学生的知识背景、紧密结合学生生活实践的教学方式，能够将美术和学生的生活、学习联系起来，使学生在活动中享受乐趣，唤醒他们对生活的感受，使每一堂课都兴趣盎然，提高了学生的审美能力，陶冶了学生的情操。
2.2生活再现情境创设
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通过记忆、联想等方式再现生活画面，探索、发现和欣赏生活美景，是美术教学必不可少的组成部分。如教师可让学生回忆自己每天从家里到学校需要经过几个路口，描述红绿灯下繁忙的道路交通情景[3]。这是学生最熟悉的生活画面，他们对交通设施的造型、色彩以及交警、行人的神态，甚至堵车状况、周边建筑等都能作出准确描述。他??争先恐后地向大家介绍，并在教师指导下自由组合成红绿灯美术创作小组。生活再现情境的创设，不仅锻炼了学生独立思考的能力，也使学生在互动中找寻乐趣，培养了其在合作中取长补短、彼此欣赏的美德，增强了学生的团队意识和集体归属感。
2.3课内外生活化相结合的美术教学，激发学生学习的兴趣 创设生活化情境教学是教师利用各种教学媒体和手段，根据教学的目标，创设一种符合学生心理、年龄特点的环境，吸引学生的参与，激发学生的情感共鸣，使学生能够自觉地参与美术活动。如，在上《太空里的植物》时，因为学生没有见过太空里的植物是什么样子的，会产生一种造型和表现上的畏难情绪。教师为了消除学生的这种情绪，以游戏性活动学习方式为主，利用学生对动物和童话感兴趣的特点，让学生抱紧双臂，慢慢地站起来，伸展双臂，引领学生想象自己是一株植物发芽、长大，使学生充分体验植物的生活。然后教师问学生在不同情况下的感受：“下雨了，你们的心情如何?”“起风了，你们会怎么样呢?”“太阳落山了，你们在干什么呢?”当学生走进了植物的世界之后，教师又带着这些“植物”飞向了太空，这时，有的“植物”会说：“我长翅膀了，我会飞了。”有的“植物”说：“我长脚了，我
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在跳舞。”这种有效的情境创设，使学生在头脑中生成了具体的形象，能够很快开始创作，提高了学生大胆造型、积极表现的能力。另外，学生的内心世界是丰富多彩的，教师营造宽松的学习氛围，与学生交流，让学生将美术创作和生活相结合，能够促进师生关系和谐。如，采用留言式美术作业改革学生的作业形式，让学生在自己的作品上附加一些创作感受或者创作经过等，给学生提供一个想说、可以说的空间。这样教师能够了解学生的生活世界，使学生能够自然地流露内心情感。教师与学生的交流激发了学生的表现兴趣和欲望，增进了师生之间的感情，激发了学生学习美术的兴趣。同时，教师要鼓励学生利用美术日记的方式，表达自己对生活情境的感受，培养学生热爱生活和观察生活的能力，并主张学生利用绘画的形式描述自己所想象的生活世界。
3总结
美术生活情境教学是具有创新意义的教学方法。只有对美术教学情境模式进行深入细致的研究，形成正确的教学思路，科学合理地优化情境教学，才能实现教学相长，不断提升小学美术教学水平。
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