9 猎人海力布
教学目标：
1.有感情朗读课文，积累语言。
2.分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
3.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，用“增加角色、细化情节”的方法练习创造性复述。
4.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
教学准备：课前板书课题，准备黑板贴，交流预习单
学过程：
课前谈话：
1.游戏：看图猜故事导入。
1.神笔马良2.八仙过海3.牛郎织女4.孟姜女
2.聪明的孩子，从这几个故事中，你发现了什么？
板书：民间故事。
讲述：民间故事是流传在老百姓之间的故事，一般都表达了老百姓的美好愿望。这节课，就让我们再次走近民间故事，感受它神奇的魅力。
上课！
一、初读交流
1.齐读课题。
自由朗读课文，思考：课文写了海力布的哪几件事？
学生读文，教师巡视
交流：课文写了海力布的哪几件事？（学生回答，教师板贴）
谁把这几件事串联起来，说说故事的主要内容。
同学们，你们在读故事的过程中，心情有变化吗？
总结：是啊，我们的心情会随故事情节的发展起起伏伏，一波三折。情节曲折离奇正是民间故事的魅力所在。
二、重点品读，随文得法。
读完课文，海力布给你留下怎样的印象？
（一）品“助人为乐”
1.从哪可以看出海力布是一个助人为乐的人呢？请同学们默读课文1-7段，画出相关语句，并在旁边写写你的体会。
句子一：他热心帮助别人
带着你体会读一读句子。把你的体会送进去读一读。
句子二：
原来，海力布不要龙宫里的奇珍异宝，只要这个宝石，就是为了要帮助更多的人啊。
过渡：正是因为有了这块宝石，海力布打下的猎物更多了。也正是因为有了这颗宝石，海力布才听到了一个令人震惊的消息。齐读——
（二）品“舍己为人”
1.师：听到这个消息，海力布是怎么说的，怎么想的？请同学们快速默读课文8-11自然段，用横线画出描写海力布语言的句子，用波浪线画出心理描写的句子，并在旁边写写自己的感受。
谁来分享自己的学习成果？我们先来交流关于海力布的语言描写。指生回答。
语言一：
语言二：
语言三：
（1）关注提示语，海力布的心情发生了什么变化？
开始是“着急”，请读出着急的语气。（生读）
尽管海力布一心为大家着想，一个劲地催促，可是谁都不相信他，他的心情变得——
时间一分一秒过去，灾难马上就要来临，海力布却变得“镇定”了。这是为什么呢？
此时镇定地海力布，早已决定：
所以他才镇定地对大家说：齐读。
我们看到一位怎样的海力布？
让我们一起为这位英雄致敬，我来读提示语，你们读海力布的语言。
2.师：多么感人的英雄壮举啊！如果我们要把这段海力布劝乡亲演出来，只有海力布一个人的语言够不够？还应该怎么办？（增加观众）
是的，可以增加某一个观众这样的角色，你想增加谁呢？（板书）
预设：
生： 小妹妹
师：小妹妹。。。。。。。。。。。
生答。
我们说了这么多，课文中只用了一句话，齐读。
3.我们在演故事或者讲故事的时候，就可以这样，用“增加角色”的方式让它变得更生动。
在《海力布》这部电影中，导演正是用了这种方法让情节变得更吸引人的。下面我们看一段视频，看导演是怎么细化这个情节的。
你发现导演是怎么做的？（生答）（细化情节）
4.从海力布的另外两次语言中，选择一次，小组四人演一演，注意用上“丰富细节”的方法。让你们的表演变得更精彩！
三、拓展阅读，体会民间故事的特点
1.海力布这位“舍己为人”的英雄形象正是通过一代又一代人的口口相传，才能流传至今，并将永久地流传下去。而民间故事中，这样的英雄人物有很多很多，课前同学们都预习了这几篇课文《月亮崖下的故事》《英雄多达和莎蔸泉》《神药“贺阿忙”》，谁来展示预习单？
（实物展台）展示交流。
谁来说说你的发现？
预设：
1.这英雄形象正体现了劳动人们面对困难的美好愿望。
2.“知恩图报”也是我们中华民族的传统美德。
3.神奇的物品，神奇的力量给我们的阅读带来了无穷的乐趣。
四、总结作业
民间故事就是这样富有魅力的文学作品，它从生活出发，又充满神奇的幻想，它大都以口头形式传播。爷爷讲给孙子。妈妈讲给女儿，你讲给我，我讲给他，下课后，请同学们把今天学到的故事讲给爸爸妈妈或是弟弟妹妹听，讲的时候别忘了，可以用上“增加角色、细化情节”的方法，让你的故事变得更生动哦！
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