低年级写话教学浅谈

科研视窗・作文教学研究　《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求　源，也为写话教学提供了丰富　的题材，只要用心捕捉现实生　一・　，・　’・一一　，・～・一・　・　是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事　物．写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于　运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习　活现象，诱导学生用学过的知　识和自己的认识能力参与，就　能在这一过程中发展学生的口　语交际能力，同时为学生的写　话　开思路　使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，　他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话　思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作　的情绪。所以这一个学期来，我在教学中结合口语交际　和学生的生活实际，作了一些探索，为学生的写话开拓　三、组织丰富的活动，拓宽　学生的视野　了一片新天地　一、培养学生的写话兴趣　兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴　趣是健康美好的情感：浓厚的学习兴趣使学生感到学　习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求　知．乐而不倦地勤奋钻研，激发兴趣能为学生的写话开　拓一片新天地。农村学生生活的天地很广，生活中的素　材相当丰富，但由于低年级学生识字较少，词汇缺乏，　语言表达能力较差，所以表达起来有一定的困难。教师　应鼓励学生大胆说，营造一个说话的氛围，给学生提供　语文实践的机会，鼓励学生大胆地发表自己的见解。学　生们会说了、敢说了．就有话可写　二、培养学生善于观察的好习惯　任何想象的翅膀都离不开生活的躯体，写话离不　开生活的源泉。使学生热爱生活、关注生活，学着观察　生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高兴、悲　哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要前提。低年级学生　好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力。因此，教师要　善于捕捉、利用生活中的素材，指导学生观察。　如，一天早上，雾很大。一路上我感触颇多，心想：江苏海门市三和中心小学一　６１　学生们应该也和我一样，有很多想说的话，这不就是一　个很好的写话的题材吗？因此一进教室，我就和学生们　聊起了天气，大家也七嘴八舌地议论开了。有的说：低年级写话“今　敬天的雾真大！连我家对面的房子都快看不清了！”有的　说：“是呀，我一来到校门口，再回头，已经是白茫茫的　一片了。”有的说：“真有趣呀！刚才在上学的路上，何诗　钎的头上都有水珠呢！”还有的说：“没错，我还看见张　叔叔上班时，骑摩托车的速度特别慢！”看着学生们兴　趣盎然的样子，我想：从他们嘴里说出来的不就是一篇　篇很好的作文吗？只是他们没有意识到自己就是一个　小作家，我为何不引导他们按照顺序完整地把它写出　来呢？于是，我给学生提出几个问题：什么时间，天气怎　样？发生了哪些变化？上学的路上，你看见了什么？路　上行人和以前有什么不同？看到这么大的雾，你心里是　怎么想的？让他们根据问题的提示来练习说话，先是自　己说，然后同桌说、小组说。大家取长补短，不一会儿，　一篇篇优秀的作文就诞生了。　丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之　陶行知先生说过：“整个社　会的活动都是我们的教育范　围。”低年级学生的特点是好　动，开展各种活动正适应他们　的心理特征，又能为打开他们　的写话思路服务。因此，我采用　开展各种活动的形式来训练学　生写话。预先设计一次游戏、一　项观察实验、一个课本剧、一个　小品……让学生在不知不觉、　轻松愉悦中，在最自然放松的　状态下，调动所有的感官去注　意、观察，然后让他们想说就ｊ　，　．说，想写就写，写多也可，写少０～　也可，没有字数、结构的限制，只是要求观察要仔细。　ｇｌ￣ＪＬ童节到了，我组织学生从家里带来彩笔、白　纸、绒线、针等，利用课余时间自己做贺卡、小礼物。这　样，学生在不知不觉中，用自己美好的心灵、灵巧的双　手，既丰富了课余生活，又创造了七彩的写话素材，同　　施玉春　时还避免了铺张浪费，更有助于学生写出具有真情实　感的话，学真可谓一举四得。又如，浅谈　母亲节到了，我布置学　生回家做一件孝敬妈妈的事，如帮妈妈扫地、倒杯茶、　搬张椅子等等，然后让学生把这件事的经过、妈妈的反　应以及自己的感想如实地说一说，再写下来。　四、提高成功几率。让学生在学习的过程中有愉快　的情感体验　每个学生都希望得到老师的赏识和同学的赞美，　无人夸奖、无人赏识，就无法满足其自我实现的需要　根据低年级学生学习动机的特点，对其行为大有影响　的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价　因此，赏识性的评价，是促使学生迈向成功写作的第一　步。　总之，教师在低年级就培养学生的写话兴趣，开拓　学生的写话思路，才能调动学生今后写作的积极性，让　学生享受到写作的乐趣　（责编杜华）　ｉ　一　　一