应用型本科高校实施校企合作双导师制的探索

应用型本科高校实施校企合作双导师制的探索　郭传祯　（山东英才学院医学院）　摘要：高素质的“双导师制”教师队伍是提高应用型本科高校教学质量和深化高等职业教育改革的保证。通过分析“双导师制”　建设存在的必要性和问题，提出应用型本科高校建设“双导师制”建设的有效途径和应注意解决的问题，为深化高等职业教育改革奠　定坚实基础。　关键词：高职：双导师制：校企合作　高等职业教育规模不断扩大，为我国高等教育进入大众化　阶段发挥了重要作用。但随着招生人数的增加，市场经济对高等　教育的影响加大，再由于学生就业市场化、科技与社会信息的发　上学历或中级以上职称。其次，导师必须具备创新能力。一个没　有创造素质、没有创造力的导师，是很难培养出具有创新能力学　生的。导师要具备一种将其品德、思想、知识、智慧和创新能力传　展、网络文化对学生思想的渗透等，使高等教育学生管理工作遇　递到学生内心和行动中去的能力。导师应具备高尚师德和较强　到了许多新问题。应用型本科高校实行的辅导员制或班主任制。　的敬业精神，熟悉教育规律，热爱学生工作，具有一定的本专业　侧重于对班级日常事务和学生学习生活的管理，一般一个辅导　实际工作阅历和实践经验。学校与校外导师及所在单位签订协　员要面对２００余名学生，根本无法全面深入了解和掌握每个学　议，规定各自的权利与义务，以保证校外导师指导工作的顺利进　生的情况，仅局限于处理学生在学习生活方面的日常事务。另一　行。　方面，辅导员、班主任大都由刚毕业的年轻教师担任。由于年轻　２．改革应用型本科高校现有班建制，建立前期（第一学年）以　教师自身缺乏社会经验，学术造诣不高．虽容易与学生交流沟　班主任＋辅导员制为主，后期以双导师＋辅导员制为主的学生管　通，但难以对学生在学习方法、政治思想素质、职业技能、人生目　理模式。班建制中班主任主管学生教学、就业指导．辅导员主管　标、就业方向等方面给予恰当指导。在这种形势下，传统的教育　政治思想、生活指导等Ｔ作。高校快速发展导致学校师资力量不　管理模式难以适应高技能应用型人才培养的需要。为进一步提　足，学校忽视对班主任和辅导员的聘用和管理，在日常学生管理　高高职人才培养质量，满足社会经济发展对高技能人才的需求。　中，班主任与辅导员对学生的联系不密切，对学生的指导与教育　实现高职人才培养与实际就业岗位技能要求的“零过渡”。在应　不足，管理目标难以实现。通过“双导师制”的实施．合理分配导　用型本科高校探索实施双导师制的育人模式已势在必行。　师、班主任、辅导员三者之间的职权。制订出相应的协调机制和　一、应用型本科高校“双导师制”主要形式及存在的问题　保障机制确保三者之间管理职能的交叉不重叠，有效实现管理　国内应用型高校中个别院校对导师制进行了初次尝试．“导　目标。　师制”是模仿本科类导师制的一种浅层次的尝试，其主要形式有　建立前期（第一学年）以班主任＋辅导员制为主．后期以双导　综合导师制、特长生导师制、社圃导师制、宿舍导师制和德育导　师＋辅导员制为主的学生管理模式，明确了管理目标与管理职　师制五种，其建设的内涵侧重点互不相同。共性问题则主要体现　责，增强了学生与学院导师、班主任、辅导员、企业导师之间的联　在四个方面：　系紧密度和影响度，言传身教，促进学生的全面发展。　１．高职导师制模式是模仿研究生、本科生导师制，脱离了实　３．促进教师深入企业、企业导师深入教学．实现校企合作可　际对象的差异性．高职导师制实施所取得的实际效果与预期目　持续发展。通过“双导师制”实行，使学校与企业建立稳定的合作　标差异较大。　关系，制订出有关政策与制度措施，调动学院导师与企业导师的　２．高职导师制的重点在学生管理某一方面，这种制度创新强　积极性，成为师资培养的重要组成。让学院导师深入了解企业、　调的是学校对外的宣传功能，其取得实际效果与普通高校导师　认识企业，不断提高企业实践能力，企业导师加深对教学工作理　制相比存在差距。　解，积累教学与管理经验。各高职院校应根据自己的师资力量、　３．高职导师制的实施没有结合产学研合作、社会实践工学结　教育管理目标等因素，以最大限度地实现导师制的教育效果为　合和工学交替等人才培养模式，脱离了应用型高校培养学生具　目的，因地制宜地选择导师制的形式，发挥导师制的功能。　有创新性高技能应用型人才的培养目标。　应用型本科高校双导师制就是在学校内部专业教师担任导　４．没有利用导师制的实施来促进教师业务素质、技能要求和　师的正式导师，与企业资深技术人员担任导师的师徒式、导师制　协调能力的提高。　的有机结合。通过组合。实现在校期间由符合适任条件的专业教　因此，结合现阶段高职教育的现状特征、发展趋势、人才培　师来担当导师，指导学生的生活、学习、思想、活动等内容，负责　养模式和存在问题。实施具有高职特色校企合作背景下的“双导　学生企业导师的聘请、协调、监督与管理。学生在技能培养的Ｔ　师制”，不仅是社会发展、高职教育自身发展、学生成长成才的需　学结合、社会实践及毕业实习等阶段由企业导师来指导完成。满　要，更是对全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念　足应用型本科高校对高技能应用型人才和创新型人才培养的需　的实践。　要，真正实现高职人才培养与实际就业岗位技能要求的零过渡。　二、职院校“双导师制”建设的途径　总之，通过校企“双导师制”的落实，实现校企合作可持续发　构建适合学生职业发展的校企合作下双导师制管理体制和　展。促进教师自身水平的提高．增强社会对人才需求的认识，改　培养机制。“双导师制”的含义就是在大二时配备校内导师，实施　革教学内容与手段．促进企业导师对教学的理解．增强企业导师　导师制，在大三时配备校外导师，实施双导师制。每个校内导师　的社会责任感．积累教学与管理经验，更好地对学生进行职业技　所带学生一般不超过１５人，原则上每星期指导学生一次　以个　能的指导和职业生涯的谋划。　别指导为主，指导时间与方式由导师和学生协商约定。校外导师　参考文献：　指导学生一般不超过５人，每两周指导一次，每月平均辅导时问　［１】王悦，王常锁．高校组织文化建设的审视与思考Ⅱ】．　云南　不少于两天．时间与方式也由导师和学生约定。为减少对校外导　社会主义学院学报．　师工作的影响，校外导师一般以集体指导为主。校内导师与校外　『２１卢晓梅．山东省大学生职业价值观研究——以山东政法学　导师之间具有相对固定的对应关系．即一个校内导师与一个或　院为例『ｌ１＿云南社会主义学院学报．　几个校外导师指导的是同一批学生。校内导师在完成自己的本　『３１罗晨，魏巍．斯坦福大学创业教育对我国大学生旅游行业　职工作时．还要承担学生与校外导师联系的工作。　创业的启示Ⅱ１．云南社会主义学院学报．　导师的选聘校内导师从专任教师中选拔，选聘时强调师德　基金项目　与专业水平。要求导师必须具备高尚的人品、人格及较高的综合　★本文是山东英才学院校级课题“应用型高校双导师制指导　素质；有扎实的专业知识与合理的知识结构，学术上有一定造　大学生就业研究”（编号：１３ＹＣＹＢＲＷ１６）的阶段性成果。　诣；了解本专业的培养目标，熟悉本专业教学计划和各教学环节　作者简介：郭传祯，男，山东英才学院医学院副教授。　的关系及培养目标，具有专业学习指导能力；具有硕士研究生以　１６８　当代青年２０１　５．０９