第一单元（第1-3章）
一、填空
1、教师学是以 为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律， 也研究 的发展规律。
2、教师的专业化包含 和 两个方面。
3、根据教师的思维特征，可以把教师分为 和 两类。 4、根据教师的性格特征，可以把教师分成 、 、 和组织型。 5、教师劳动从劳动的手段上说有 和 。
6、教师的地位一般分为 、 和 。 7、教师的角色冲突包括 和 两个方面。 8、教师的三种领导方式是 、 、 。
9、教师期望的效应是指教师对学生所作的关于 的和一般课堂行为的推断和预测。
10、______，就是根据有关信息对他人的行为或自己的行为的原因加以 。 二、选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括弧之中。） 1、专业是在社会分工和职业化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是（ ）
A、医生 B、律师 C、会计师 D、售货员 2、教师的专业化是指（ ）
A、有资格证书 B、受过专业训练 C、所教学科的专业性 D、有多方面的内涵
3、教师在社会的地位根本上是由（ ）决定的
A、所属的阶级 B、经济发展的水平 C、学术水平的高低 D、收入的多少
4、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动（ ）
A、手段 B、成果 C、对象 D、过程 5、教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的（ ）决定的
A、未成熟性 B、差异性 C、主动性 D、向师性 6、由于教育机构和教育活动的多样性，要求教师承担（ ）角色
A、学习指导者 B、心理辅导员 C、教育共同体的协调员 D、不断进取的人
7、教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为（ ）。
A、学生的诊断师 B、学习的指导者 C、学生的管理者 C、不断进取的人 8、下列哪一个不是师生关系的特点（ ）
A、对象的限定性 B、关系的规范性 C、学生的被动性 D、教师的主导性
9、在师生冲突中，教师的体罚往往导致学生的（ ）。 A、报复 B、逃避 C、顺从 D、自尊
10、下列哪一个不是师生交往的原则？（ ）
A、理解 B、尊重 C、宽容 D、同情 三、简答题
1、 反思自己素质的现状，谈谈学习教师学、提高自身素质的重要性。
2、 教师职业的基本性质是什么？教师专业化的标准或内涵包括哪些内容？
3、 教师劳动的特点有哪些？
4、 应该怎样优化教师群体的结构？
5、 现代教师的应该充当哪些角色？
6、师生关系的意义是什么？
8、师生关系有哪些特点？
四、论述题：（论述题主要是对理论进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案不求一致。尤其鼓励具有创新意识的体会。）
1、对照教师专业化的内涵和要求，找出自己存在的差距，然后谈谈今后的打算。
2、举例分析教师实际工作中运用哪些方法和技巧促进师生交流的？
五、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。分析答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。）
1、“超等教师”
一位有20多年教龄的教师说“在大部分教学生涯中，我都以„超等教师‟的角色来约束我自己。我要尽我所能做个好教师。可是有时由于灰心和厌倦，我不也会搁下我的角色，而出以自己原来的面目。此时，我与学生的关系就变得比较接近和亲密„。可是这又使我担忧。因为过去人家告诉我要与学生保持距离，说„亲密产生轻蔑‟，学生把自己看得太清就难以控制他们。担忧归担忧。一旦搁下自己的角色，以维持秩序。多年来，我就在这两端之间游移不定。”
问题：分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他解决冲突的办法。
第二单元（第4-5章)
一、填空题
1、 1997年8月7日颁布的《中小学教师职业道德规范》的要点为：（1）___________
（2）爱岗敬业；（3）热爱学生；（4）严谨治学；（5）团结协作；（6）尊重家长；（7）廉洁从教；（8）_____________。 2、 与教师道德素养相关的四大问题是：对待工作的道德问题；对待同行的道德问题；对待____________的道德问题；对待____________的道德问题。 3、 教师对等自己工作的最核心的道德素养是_____________。 4、 教师劳动过程中最基本的人际关系是______________。
5、 教师良心区别于教师责任的明显特征在于它是一种____________。是存在于教师
内心的自我道德的____________和要求。 6、 我国在20世纪80年代正式提出了“____________”的概念，由此引发了一场轰
轰烈烈的教育改革运动。 7、 从内容结构上看，教育观念主要分为两大部分：一部分是核心的、___________的
教育观念；一部分是边缘性的、____________的教育观念。 8、 教师的教育观念的一般特点有：是主体性的、个人化的认识；具有相对的稳定性；
具有明显的_____________；具有_____________。 9、 教师的学生观应该是面向全体学生，尊重学生，___________________，充分发挥
每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。 10、教师的教学效能感是指教师对自己的影响_____________和____________的能力的主观评价。
二、选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括弧中。）
1、1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁
布实行了（ ）。 A、《中小学教师职业道德要求》 B、《中小学教师职业道德规范》
C、《中华人民共和国教师法》 D、《中小学教师职业道德建设的若干意见》 2、（ ），是教师依照国家法律规定的教育方针、培养目标从事教育工作的理论基础。
A、 学习和宣传《中华人民共和国教师法》 B学习和宣传《中小学教师职业道德规
范》
C、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党 D、学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小
平理论 3、（ ）是社会主义职业道德的基本要求，是每个从业者是否有职业道德的首要标志。 A、依法执教 B、爱岗敬业 C、热爱学生 D、严谨治学
4、（ ）关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。 A、学生与学生 B、教师与教师 C、教师与学生 D、教师与家长 5、许多教师认为，（ ）是热爱学生的较高层次的标准。 A、了解学生 B、尊重学生 C、喜欢学生 D、惩罚学生
6、从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是（ ） A、价值性的教育观念 B、操作性的教育观念 C、多数人所采用的教育观念 D、个体所采用的教育观念
7、“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（ ） A、一元化的人才观 B、以智育为核心的人才观 C、多元化的人才观 D、以德育为核心的人才观 8、所谓教师的教学效能感，指的是（ ）
A、 学生对教师教学工作能力的客观评价 B、 教师对自己教学工作能力的客观评价
C、 教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断 D、教师的实际教学工作能力
9、教师的教学效能感是（ ） A、 先天形成的，很难改变
B、 后天可以培养，主要靠学校 C、 其发展没有规律性
D、在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养
10、在现实教育中，中小学教师的实际的教育观念的主要特征是（ ）。 A、 单一的 B、 政府统一规定的 C、 多元化并与主流观念并存 D、与倡导的教育观念完全一致 三、简答题
1、 简述现代教师道德素养的重要作用。
2、 爱岗敬业的具体要求有哪些？
3、 热爱学生的具体要求有哪些？
4、 什么是教师的教育观念？一般的特点有哪些？
5、 基础教育的价值观应该怎样理解？
四、论述题（论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案不求
一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。）
1、 结合自己和同事的实际情况，谈谈教师在对待本职工作、对待同行、对待学生和
对待自身等方面的道德问题，并制定改进计划。
2、 结合自己和同事的实际情况，谈谈小学教师应该具有怎样的教育观念。
五、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。
分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。）
1、 我的追求——教育好农民的孩子
自从2000年9月杨瑞被评为全国十杰中小学青年教师以来，2001年又获得了全国师德标兵、江苏少劳模、南京市优秀党员等殊荣。回顾20年所走过的道路，他指着自己各片上的一句话，激动地告诉记者，“最令我心动，也是最能反映我的心愿的就是这句：‘让农民的孩子受到最好的教育’。这个想法来源于陶行知。这些年来，我想到的最多的人就是陶行知，读他的书，研究他这个人，他成了我的亲密师长和朋友。
“从理想到现实最重要的环节是知和行的统一，如何统一，我的行动准则是‘躬于实践、勤于读书、善于交友、精于思考、乐于动笔’。在上个世纪的20年，我的生命状态可以概括为‘生根’。生下了理想之根，事业之根。但尚未开花结果，要为社会作出贡献，仍须不断地努力。
“乡村是我生长的土壤，也是自己理想根植的土壤。由于媒介的宣传，我有了点名气，也有人说行知小学庙小，装不下我这个‘大和尚’，这是他们不了解我。陶先生的‘人生为一大事来’的思想已深深地植入我的心田。我常想‘大事’是相对的，不积跬步无以至千里，大事是由小事积成的，小事做到了极至就是大事，相反，一心只想做‘大事’而不愿沉下心脚踏实地做小事，结局很可能是无功而返。这几年我不断感受和体味的是‘小里见大，乃是真大；平中出奇，乃是真奇’。” 在他新租的200亩田地上，将布上菜园、苗圃、桃园、池塘，建设成为中小学生的农业基地，城里的孩子在这里将学习农业科技、种植技能，体验农村生活。 问题：阅读上面的材料，分析杨瑞清教师的精神追求和作为一位教师的幸福感。
第三单元（第6-7章）
一、 填 空
1、从教师知识结构的功能出发，可以将教师应具备的知识分为四个方面： 、 、实践性知识和文化知识。
2、现代教师的教学能力概括起来可归结为 、 、教学操作能力和教学监控能力。
3、根据教学监控的对象，可把教学监控能力分为 和 两种类型。 4、教师的教学语言可分为 、 和 三种类型。 5、请说出两种课堂教学的导入方式： 、 。 6、请说出两种创设教学情景的方法： 、 。
7、按照联合国卫生组织提出的“健康”新概念，所谓健康“不仅是疾病与体弱的消失，而且是生理健康、 和 完美状态。” 8、教师的职业心理问题主要包括 、 两个方面。
9、动机冲突是指两个或两个以上的需要同时存在而又处于矛盾中的一种心理状态。社会心理学家把人的动机冲突分为三种基本类型：（1）双趋冲突；（2） ； 。 10、压力的心理反应有情绪反应、 和 。
二、 选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括
弧之中。） 1、在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指（ ）。
A、教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
B、教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C、教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
D、教师所具备的十分广博的文化知识
2、在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指（ ）。
A、教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
B、教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C、教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
D、教师所具备的十分广博的文化知识
3、在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指（ ）。
A、教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
B、教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C、教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
D、教师所具备的十分广博的文化知识
4、在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指（ ）。
A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学
方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力
B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力
C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力
D、教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
5、在现代教师的教学能力中，所谓“教学设计能力”是指（ ）。
A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学
方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力
B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力
C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力
D、教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
6、现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指（ ）。
A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学
方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力
B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力
C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力
D、教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
7、小学教师进行教育教学科研是（ ）。
A、可行的，是提高教学能力的有效途径
B、有意义的，但对教学能力没有提高
C、没有必要，小学教师的主要职责是教好学生 D、当今教育界所不提倡的
8、对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境（ ）
A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、负负冲突
9、对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是（ ）。 A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、正负冲突 10、对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是（ ）。
A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、正负冲突
三、 简答题
1、现代教师应该具备的知识结构有哪几种类型？ 2、教学设计能力的内涵是什么？ 3、教学操作能力的内涵是什么？ 4、造成教师职业倦怠的因素有哪些？
5、谈谈从哪几个方面入手调节教师的工作与生活。
四、 论述题（论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案
不求一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。）
1、结合现代教师应该具备的知识结构，谈一谈自己的知识结构现状并制定相应的改进措施。
2、举例分析造成教师职业倦怠的原因并提出克服职业倦怠的方法。
五、 分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答
问题。分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。） 1、让艺术走进语文教学（摘编）（江苏省南通师范第二附属小学 李吉林） 艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简单地说，那就是因为艺术让人看 到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。
1） 图画再现 图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；
儿童正是通过形象去认识世界的。用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。例如《燕子》是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，将这样美丽动人、充满生趣的景象，复制一张放大的插图，那是十分必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的情绪，仔细观察图画：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩……课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。
2） 音乐渲染 在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学
生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补
充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的办法，问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文，讲授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特别鲜明强烈的曲调，似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑情绪，唤起学生关注的情感。
3） 表演体验 孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅因为那富
有情趣的角色形象、特别接近儿童生活的戏剧形式，而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境，孩子担任的角色一般是课文中原有的，有时随着情节的发展和为了增强效果，也另增添角色。如《蚕和蜘蛛》，就增添了蜻蜓作裁判员；《刻舟求剑》就添加了同船人以帮助丢剑人；《海底世界》就增加了海洋研究所所长及潜水员，使海底世界的情景，成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来。担当角色的，扮演角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，如同身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。 要求：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。
2、教师心理健康不容忽视
据上海市“小学教师心理健康问题”研究课题组公布的有关调查报告显示：上海市小学教师心理健康问题状况由此可见一斑。实际上，教师群体中存在心理问题的并不仅限于小学，中学、大学、各类职业学校的教师队伍中都或多或少，不同程度地存在着各种心理问题。以下是两封教师的心理求助信：
“我是一名教师，从教十几年来成绩还不错，各种奖励证书也有七八个，还发表过若干篇论文，领导和同事对我的评价都很好。可是最近我好像出了问题。虽然我平时讲课挥洒自如，幽默风趣，可一遇到上大课的时候，一看到有其他教师、特别是有学校领导在场听课时，我就感到恐惧万分。有时甚至从头天晚上便开始感到不安，似乎觉得什么都不对劲了……” “走上教师岗位之后，我深感肩上责任重大。十年树木，百年育人，来不得半点马虎。我对自己一向要求严格，可近来不知何故我变得脆弱、多虑，有时甚至无端端地多疑，思维方式也似乎出了偏差。常常是一件事情还没开始做，我便事先虚拟出许多后果。上课铃一响，我便开始担心自己会不会糊里糊涂地进错教室；接着担心自己上课时会不会因为紧张而在讲台上卡了壳；更担心自己会不会在分析例题时把解题步骤说颠倒了……” 要求：结合上面案例，分析造成此症状的原因并找出解决办法。
第八、九章
一、填空题
1、《教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的__________、承担_________，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。” 2、根据《教师法》第三条的规定，教师的权利包含__________、__________、指导评定权、报酬待遇权、参与教育管理权和进修培训权等内容。
3、教师考核的内容可以分为_________、_________、__________、___________四个方面。 4、我国教师现在的任用制度实行____________________的方法。
5、__________________是国家对教师实行的一种特定的职业认定的和许可制度，它包括由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定资格和取得___________的法定程序。 6、教师评价有___________和____________两种。
7、生涯包含________、广度和范围、______________三个层面的内容。
8、一般来说，教师的成长阶段可以分为___________、_____________、发展期和创造期等四个阶段。
9、自我定位包括____________和_____________两个方面。
10、生涯设计的过程包括自我反思、_______________和________________三个阶段。 二、选择题（在下列每小题4个选项中有1个是正确的，请选出并将题号填入括弧之中。）、 1、在教师的培养体制中，所谓定向型培养是指（ ）。 A、不设专业不分科 B、师范学校培养 C、不确定发展方向 D、不事先联系工作单位 2、在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指（ ）。
A、不设专业不分科 B、非师范学校培养 C、不确定发展方向 D、不事先联系工作单位 3、哪种情况下学校不能处分教师？（ ） A、体罚学生 B、因生病没来上课
C、侮辱学生 D、因缺课造成学生成绩普遍下降 4、教师的生涯发展是（ ）
A、无生涯发展的 B、重复和循环的 C、有递进的阶段性 D、没有确定方向的 5、教师在发展期要解决的矛盾和问题是（ ） A、适应环境 B、学习基础知识 C、熟练化 D、作出创造 6、教师在准备期要解决的矛盾和问题是（ ） A、适应环境 B、学习基础知识 C、熟练化 D、作出创造 7、教师在创造期要解决的矛盾和问题是（ ） A、适应环境 B、学习基础知识 C、熟练化 D、作出创造 8、教师成熟的最佳年龄是（ ） A、20—30岁 B、30—40岁 C、41—60岁 D、41—50岁 9、教师对自进行生涯设计（ ）
A、只能在开始工作时 B、在有了成功的愿望后 C、在快要退休时 D、发展过程中随时可以 10、对自己进行生涯设计的基础和前提条件是（ ）
A、以前搞过设计 B、自我反思 C、想成为教育专家电器 D、有晋升的机会 三、简答题
1、教师的法律义务有哪些？
2、取得教师资格的条件有哪些？程序是什么？
3、教师继续教育的课程大体包括哪几个板块？实施的模式有哪些？
4、教师成长的主要阶段及其特点是什么？
5、在设计自己成长的阶段目标时，要考虑哪些因素？
四、论述题（论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案不求
一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。）
1、 谈谈哪些管理制度有利于自身的专业发展？有哪些促进帮助作用？
2、 运用“教师成长问卷”对自己的情况进行填写和分析。
教师成长问卷
1、 基本情况
姓名___________性别____________出生年月_____________参加工作时间__________。 工作单位__________________单位类型_____________________。
教龄___________学历__________所教学科与职务___________职称与评定时间______。 2、 你放在首位的需要是____________________________，其次是_________________。 3、 你的抱负是成为一个____________________________________________________。 4、 你对自己所从事的工作的期望是__________________________________________。 5、 你选择教师职业的主要原因是____________________________________________。 6、 你对教师工作喜欢的程序是_____________________________________________。 7、 你的个人藏书大约有___________________本。
8、 你对读书看报的喜欢程度_____________，阅读的主要内容是______________。 9、 你认为自己的能力和性格很适合于当教师吗？__________________________。 10、你的教育教学能力中比较强的是________________________________。 11、你的教育教学能力中比较弱的是________________________________。 12、你经常写工作日记或工作记录吗？____________________________。
13、你上完课后，经常了解学生的意见吗？___________。课后进行小结吗？_________ 14、你写过经验总结文章或者科研论文吗？________________。大约有__________篇，发表的有______________篇。
15、你在教育教学中经常进行改革和创新吗？______________________。 16、你对困难和挫折的承受能力有多大？__________________________。
17、你认为自己对教育工作有了比较全面和成熟的经验吗？_____________。何时具有的？___________________。
18、你花在工作上的时间平均每天有_____________小时，平均一周中大约有__________小时用于思考、总结和写作。
19、学校的图书报刊多吗？______________。你经常借阅吗？_______________。 20、你是否通过上网来获取信息资料？______________。
21、你的主要时间花在____________、____________、___________上面。 22、你爱人从事的职业______________，对你工作的支持程度？_____________。 23、学校领导对你工作的支持程度_________________。
24、你认为自己对教育教学规律的把握在全面性、深刻性上达到了什么程度？________。 25、你认为自己在学校的同事中处于______________（最好的，上等的，中间的，较后的，最后的）水平。
五、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。
分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。）
1、 两个官司
（1）**市首例学生状告老师人身伤害赔偿案12日有了结果：启东市法院一审判决被告陆某赔偿学生朱某医药费、交通费、精神抚慰金等共计3000元。被告陆某原系**市**小学六年级班主任，去年3月17日晨会课上，她听说原告学生朱某在值日打扫教室卫生时有乱翻凳子的情况后，顿生怒气，用手使劲地捏原告的喉颈部，并抽打学生一记耳光。晨会课结束后又拉、推、扯原告去办公室，将原告的衣服扯坏。当天上午第一节课时，被告陆某又强制原告立在黑板面前整整一个课时。此后，原告一直感到头晕、头痛、喉颈部不适。后经法院法医鉴定为面颈部软组织损伤。学生的家长万般无奈之下，将老师告上法庭，要求被告赔偿医药费、交通费等合计人民币12821.30元。
(2)夫妻均下岗失业、自己又是三级残疾的**市金**称，读初三的女儿只因在上课时玩了一下圆珠笔，竟“被老师骂成精神病”。去年11月13日，女儿上课时因圆珠笔发出声音，被正在讲课的*老师从三楼教室拉到底楼办公室，并遭老师迫桌子声训斥，还扬言要把她送到派出所。当天中午，他女儿即出现不正常现象，晚上开始语无伦次，手舞足蹈，哭笑不止，发高烧，小便失禁。经市第一医院诊断，竟是情感性精神障碍。今年4月，女儿病情加重，在绍兴市第七医院住院95天，花去医药费1.2万余元。金**多次向校方提出赔偿事宜，但均没有结果，乃代女儿向法起诉，要求市第六中学赔偿医药费、
生活补助费和精神损失费共计106万余元。市中级法院已受理此案，不日将开庭。 问题：分析以上两个案例，谈谈“依法执教”的内涵及其重要性。
2、《目标+执着》（摘编）（江苏省南通师范第二附属小学 李吉林）
一个人成功的道路不会是平坦的，在某种意义上，“成功”往往是和“曲折”联系在一起。
1956年，我在南通女子师范毕业。那年师范比业的同学，都可以报考大学。上大学，这对我是太有诱惑力了。然而，为了母亲，在大学与小学之间，我义无反顾地选择了小学，放弃了一个自己可以深造的机会。为了当一个孩子们喜欢的好老师，我干脆把行李搬进学校，早起晚睡，把课准备得很充分，课间我勇敢地走到孩子们中间。
在做好工作的同时，我开始了进修。我借来了大学中文系的教材，住在学校小楼上苦读，并命令自己每天五点半起床，在学校操场上做操跑步。为了锻炼自己的意志和体格，还进行冷水洗澡的锻炼。每天锻炼完身体，我就坐在学校荷花池边背诵诗歌，晚上坐在灯下备课、读书，规定自己每天读书三小时。谁能理解，我是在小学里读大学呀！现在回忆起来，在当初的困境中，坚持自学苦读，为我后来搞情境教学的实验打下了重要的基础。
从那时起到1966年，这八年里，为了教课，为了学生，我不知开了多少个夜车，放弃了多少个假日。谁能想到八年辛苦换来的是“文化大革命”对我一个年仅28岁的女教师的无情的摧残。在那凄风苦雨中，我把自己比成一棵寂寞的小草，即使压在石头下，也要从石缝中曲曲折折地生长起来。虽不能有事业的成功，但作为孩子的老师至少要给自己构建一个充实的精神世界。我又开始了我的苦读，我从鲁迅先生的作品中汲取一种不屈的力量，支撑着我的精神世界。
党的十一届三中全会以后，我又可以带着无拘无束的人格力量走上讲台，那年我正好四十岁。我是一个懂得珍惜幸福的人，我带着一种崇高的使命感，投身到教育改革的潮流中。1978年，为了改变小学语文教学过于理性忽略情感的弊端，我从语言学、美学、心理学以及我国古代文论“境界说”中，汲取丰富的理论营养，进行实践与研究，自己的心、自己的情和孩子交融在一起，整个身心都沉浸其中。十年的实践与研究终于创建了“情境教学”的理论框架和操作体系，使情境教学成为把学生的积极情感与认知活动结合起来的、以我们民族的“情景交融”为主要特色的教学模式，取得了意想不到的教学效果。学生不仅语文学好了，在思想道德、潜在智慧以及审美情趣方面都得到了发展。为了揭示普遍规律，我边实践边总结，自觉地走上理论与实践想结合的道路，发表了200多篇文章，出版了6本专著，编
写了两套22本补充教材，科研成果在全国获了9个一等奖。我写的《情境教学实验与研究》和《小学语文情境教学》，在建国五十年来教育部举办的两届全国教育科学优秀成果评出中蝉联一等奖。为了孩子素质的全面发展，我又将情境教学拓展为情境教育。
随着学术成果的影响，我进入了学术界，当选为中国教育学会副会长、全国小学语文研究会副理事长兼学术委员会主任，中央教科所、华东师大、南京师大先后聘我为兼职研究员、兼职教授。不久前，我主持的教育部“九五”重点课题《情境教育促进儿童素质全面发展的实验与研究》，通过了全国教育规划专家组的鉴定。
问题：通过特级教师李吉林的成长经历自述，分析她的成长过程和成功原因。
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