全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录 参赛作品名称 对幼儿异常行为的纠正 参赛作者 观察目标 观察对象 观察时间 单位名称 年龄段/班 小班 马建小朋友的行为表现 马XX 2014年3月19日 周三玩具开放日，自由活动时间，大家都拿出自己带来的玩具三三两两地围在一起。马建小朋友今天没有带玩具，只见他在大伙之间逛来逛去，经过小志身边时马建顺手拍了一下他的头，然后快步走开了，走过一张空椅子旁他又顺手推到了椅子，做完这些，他得意地笑了。接着，他发现元元在玩小手枪，一扣扳机发出“嗒”的响声，他伸手就抢，还大声说：“我要！”我马上制止，严厉地喊他：“马建！”他听了很不满地瞪着我，更大声观察分析 地说：“我就要玩！” 马建是一位特别好动的小男孩，平时在园表现为规则意识和自控能力较差，学习活动时坐不住，是小班孩子典型的“我行我素”型以自我为中心的个性，不喜欢受到约束，因此在对待老师的制止时产生了很大的情绪反应。他在与同伴交往时常会用不恰当的方法解决问题，对待同伴的友好方面欠佳，这反映了他交往的方式不正确，但是又渴望的得到别人的关注，因此产生了上述行为。 1、教师多关注他，多与他交流沟通，使其获得受关注的情感需求，从而对教师生成信任，更易接受教师的建议。 2、教给他一些简单的交往技能，如：如何正确地向同伴借物或交换物品，如何使用恰当的语言与同伴交往等，教师平时多注意其表现，发现点滴良好行为及时表扬鼓励，使其获得积极的情绪体验，使良好行为得到进一步的强化和巩固。 采取措施 3、多利用孩子喜闻乐见的方式使他从中学习到守规则的重要，如角色游戏活动中，请他担当主角，不断鼓励他进行自我约束、遵守规则，提高其自控能力。 4、平时幼儿之间发生小矛盾时请他担任小老师进行协调，从中学习判断、分析行为的对错。 5、与家长联系，在家发现其不良行为及时制止和纠正，不溺爱、不放任，家园共同配合纠正其不良行为表现。 经过近一个学期的观察、引导，马建小朋友各方面有了较大的进步，对待老师、同伴礼貌多了，平时能够与同伴友好相处，获取成效
同伴发生小纠纷时他马上站出来帮助解决。自制能力也有了明显的提高，在遵守各项规则方面逐渐由他律转向自律。 家长也对他的行为转变给予了较高的评价，妈妈写道：马建的进步很令人欣喜，以前那些不好的言行现在有了很大的改进，在礼貌方面会主动地与左邻右舍的人打招呼，很是得到老阿婆们的喜欢；做事会用一种商量的语气……
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