中学地理教学中的素质教育

．　＿中学地理教学中的素质教育　河北省秦皇岛经济技术开发区深河中学（０６６００４）毛翠萍　［摘要］素质教育是２１世际教育发展的重要课题。新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目　标，变革地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思　想方法和价值观念。因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。　［关键词］地理教学素质教育　素质教育是２　１世际教育发展的重要课题。新时期地理教　教学准备、教学实施等过程中严格遵守素质教育的基本原则。　育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个　性发展为目标，变革地理学科教学内容，优化地理教学过程，　实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学　生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。因此在　地理课堂教学中开展素质教育意义重大。　１提高自身素质。应对新的挑战　素质教育培养的是２１世纪发展需要的新人。素质教育主要　是通过学校教育完成的，培养高素质的人才又是通过每位教师　具体的教学工作来实现的，因此教师素质的提高势在必行。　首先，德育素质的提高。教育过程是教书育人的过程，要　达到这一目的，不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的　业务能力，还需要教师具有高尚的师德。“学高为师，身正是　范”，教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都　会潜移默化地影响学生。因此教师要严格要求自己，要有严谨　的治学态度，热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，尊重并　关心学生，以其人格魅力从正面为学生树立榜样。　其次，业务素质的提高。知识的传授靠教师较强的教学基　本功来完成。在教师队伍中，有一部分教师业务水平较低，课　堂教学平淡乏味，使课上得死气沉沉，影响了学生学习的积极　性，更谈不上学生素质的提高。　再次，文化素质的提高。一堂高质量的课，往往与教师深　厚的文化底蕴有密切的关系。作为一名地理教师，不仅有地理　专业知识，也要在哲学、文学、艺术、历史等各方面具有较高的　修养，要有教育教学工作所需要的教育学、心理学方面的知　识，同时还应了解当代地理学的前沿和相关科学技术的发展　情况，这样才能适应现代教育的综合化需要。这就要求地理教　师要不断加强学习，注重知识更新，从报纸、杂志、广播、电视、　网络等传播媒介中捕捉地理学方面的新知识、新信息，来充实　课堂的教学内容，使课堂教学联系社会、跟上时代。　最后，心理素质的提高。心理素质对于人的一生中的学　习、工作、生活都有很重要的影响，教师的心理素质不但影响　教学效果，同时也影响学生心理的发展。　２改革课堂教学，是中学地理教学实施素质教育的关键　地理的课堂教学，是通过地理的认知活动使学生得到发展　的一种教育过程。它要受课程标准的制约，它反映了社会对中学　地理学科的要求，同时它又要受到教师、学生的控制，地理教师通　过自身的活动和对教材的影响来调控教学，起主导作用，学生又　具备主观能动性，在学习中也能控制自身活动并通过信息反馈　来影响课堂教学，课堂教学是可控制的过程，所以，要求教师在　实施地理的课堂教学，要在充分准备的基础上，发挥教师　个人的长处，调动学生的主动性鼓励提倡学生参与课堂教学，　指导学生获取知识和锻炼能力，避免跟着感觉走。地理教师要　重视教学准备工作，包括确立教学目标、制定教学策略、进行　教学评价等。确定教学目标要明确学生学什么，应达到什么要　求。制定教学策略就是采取最有效的教学方法和形式，采用恰　当的教学媒体和课堂结构，确立指导学生学习的有效方法等。　教学评价就是对教学效果和过程的检测，提出改进教学的措　施。教学准备的关键是应该把学生的情况考虑进去，包括学生　的基础知识情况，学生的意志品格情况，学生的行为习惯情　况，学生的心理素质，学生的学习兴趣和动机，学生的主动探　究能力等，从准备开始，就要体现出学生是学习的主人地位。　在教学过程中，要完善各个教学环节，使各个环节有机地结合　在一起，以达到最佳的教学效果。　地理课堂教学最重要的是，要重视地理学科的能力培养及　学法指导，从而突出学生的主体地位。学生是学习的主人，教师　主导作用在于使学生自觉成为学习的主体，教学活动是为学生　服务的，在课堂教学过程中，要解决学生“要学”、“爱学”“想学”　的问题，使学生有学习地理的积极性和主动性，形成良好的学习　习惯。在此基础上培养学生的地理学科能力，如：组织学习活动　的能力，阅读和分析地理图象的能力，阅读地理书刊的能力，获　取、整理和运用地理信息资料的能力、地理观察能力，分析综合、　比较概括、归纳演绎的思维能力，运用地理观点评价解决实际问　题的能力，操作、演示地理模型的能力，简单的地理仪器使用和　观测能力等。在地理课堂上从知识传授到能力培养形成一个程　序化过程，即知识通过系统化、结构化、规律化、形象化、技能化　的加工，伴随着学生的主动思维过程，内化成学生的能力。地理　的学法指导体现了教师的创造性和对知识理解的深度。　地理课堂教学，还应加强师生间的交流，重视因材施教及个　性发展，焕发课堂教学的生命活力。课堂上应多采取交流式教学　方法，避免单向传递式的教学形式，依据学生的生活背景和知识　基础，有目的的启发学生，并及时得到反馈。要避免单层目标培　养，提倡多层目标教学，重视全面发展和个性发展，重视智力因　素和非智力因素，让每一个学生都学有所得，在原有的基础上得　到发展和提高，防止“一刀切”。鼓励每个学生参与教学，使他们　亲身体验成功的喜悦，从而增强信心、加深兴趣。只有因材施教　才能面向全体，才能为每个学生发展提供可能，教师应认真、热　忱的对待和分析学生的个性差异，使他们在中学地理课堂上焕　发生命活力，激发他们的创造热情。　Ｅ－ＭＡＩＬＩＺＡｚＨ－２口　６＠　６３．ｃ口Ｍ一　ｃ０）