基于核心素养培养的高中信息技术教学策略

基于核心素养培养的高中信息技术教学策略

作者：李振业 李莉

来源：《学习与科普》2019年第25期

摘要：所谓核心素养，就是学生对某一学科经过一阶段时间的学习之后，所形成的具有该学科特点的素质和技能。而随着课程改革的推进，培养学生的核心素养成为各学科教学的重要目标。所以在高中信息技术教学中，教师就要根据当前的教育环境和教学目标积极改进教学策略，争取合理渗透信息技术核心素养，以有效促进学生信息技术综合能力的提升。 关键词：高中;信息技术;核心素养;教学策略

高中信息技术核心素养包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责责任。这几个方面的核心素养是高中信息技术课程价值的集中体现，对树立学生正确的价值观念、培养学生的必备品格和关键能力具有重要作用。所以作为高中信息技术教师，就要认真分析信息技术核心素养的内涵，将其合理渗透于教学过程中。从而有效培养学生的信息技术综合素养，更好地实现高中信息技术的教学目标。 1.联系实际问题，树立信息意识

信息意识是指对信息的敏感程度以及对信息价值的判断力。它可以促使学生在生活中遇到问题时主动寻求合适的方法获取信息、处理信息，最终解决问题。另外，当学生在接受信息时，也能凭借基本的信息素养对信息进行分析和筛选，并对信息的准确性和可靠性做出合理判断，从而更大程度地实现信息的价值。而考虑到信息技术与生活息息相关，所以在高中信息技术教学中，教师不妨适当联系生活实际问题。让学生在分析问题、寻求信息解决问题的过程中树立信息意识，从而促进学生信息技术核心素养的提升。

例如：在学习《信息的获取》一课时，我先向学生提问：“假如某地发生自然灾害，你会如何了解相关的情况？”学生给出很多途径，比如：看电视新闻、读报纸、上网查询等等。然后我借助多媒体展示从古至今获取信息方式的演变过程，并再次提问：“在现如今，如果你想去某个城市旅行，想事先了解景点，你会如何做呢？”这时学生提出网上查找旅游攻略，于是我便带领学生启动IE浏览器，上网查询相关信息。在这一过程中，我让学生根据自己的需要对各种信息进行鉴别、评价、筛选，并保存对自己有用的信息。通过这一过程，可以让学生意识到信息对个人生活的帮助，并锻炼学生鉴别信息的能力，从而有效培养学生信息意识这一核心素养。

2.加强任务驱动，培养计算思维

所谓计算思维，就是指在使用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。这是一种重要的信息技术核心素养，它可以帮助学生在信息活动中采取计

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

算机可以处理的方式来界定问题、抽象特征以及建立结构模型;对学生利用各种信息资源探索解决问题的方案也具有重要作用。但是，计算思维的形成需要依托于信息活动。所以在高中信息技术教学中，教师就要加强任务驱动。让学生在学习任务的驱使下有目的地投入到信息活动中，引导学生使用计算机思想方法来解决问题，从而促进学生计算思维的发展。

例如：在学习《表格信息的加工与表达》一课时，我先给学生下发一份电子版的期中综合测试成绩单，然后给学生布置如下任务：请根据成绩单来分析该班学生偏科情况以及接下来的教学侧重点。针对这一任务，学生首先要采取计算机可以处理的方式来界定问题，经过讨论，学生将问题界定为：求出该班学生各学科的平均成绩，并根据这一信息分析学生总体的偏科情况。然后，学生利用Excel的函数功能求各科成绩的平均值，然后将数据转成图表，接着根据图表对问题进行分析。在解决任务的过程中，学生经历了一个界定问题、获取信息、处理信息和分析信息的思维过程，从而有效锻炼学生的计算思维，促进学生信息技术能力的提升。 3.利用数字资源，创新学习形式

数字化学习与创新是指利用数字化资源与工具来管理学习过程和学习资源，并以新的手段解决问题，从而高效地完成学习任务的能力。这是高中信息技术核心素养之一，对帮助学生适应数字化学习环境，培养学生的创新意识和创新能力，以及提高学生信息技术的操作能力具有重要作用。所以在高中信息技术教学中，教师就要积极利用数字化资源开展课堂活动，以此创新学生的学习形式。从而让学生认识到数字化学习环境的优势和局限性，并提高学生的学习效率。同时让学生在新的学习环境下充分发挥创新能力，以提升学生的信息技术综合水平。 例如：在信息技术教学中，教师可以根据知识内容的难易程度，充分利用微课、慕课、多媒体课件等数字化资源来开展课堂活动。以丰富知识的呈现形式，优化学生的学习体验，让学生意识到信息化教学的好处。另外，教师可以鼓励学生应用检索服务系统、数字化图书馆等数字化学习资源共享信息;以及利用Word和写字板等文字處理工具，利用几何画板、Excel等数字化工具进行创作、资料整理和学习。以拓展学生的学习方法，帮助学生掌握数字化学习系统与学习工具的操作技能，激发学生的创新意识，从而促进学生学习能力以及信息技术核心素养的发展。

4.渗透品德教育，形成责任意识

随着时代的发展进步，信息技术成为我们工作、学习中不可或缺的工具。在此背景下，大量的网络安全问题层出不穷。而培养学生的信息社会责任，是高中信息技术核心素养的重要组成部分。它对于引导学生在使用信息技术时遵守道德与法律规则，从而构建良好的网络环境具有重要意义。所以在高中信息技术教学中，教师不妨渗透思想品德教育，以增强学生的自律意识和信息安全意识。争取帮助学生维护自身在信息活动中的合法权益，同时也能保护他人权益，从而为维护公共信息安全和信息社会的秩序贡献力量。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

例如：在信息技术教学中，我先为学生列举一些信息安全相关的案例，比如：某人擅自将朋友的个人信息发布到网上，导致朋友受到敲诈勒索;某员工泄露公司数据给公司造成重大损失等等。然后我向学生提问：“我们在现实生活中应该遵守哪些道德标准？这些道德标准也同样适用于信息社会吗？”这时学生举出一些例子，比如：爱国爱党，抵制有损祖国尊严的言论;保护个人以及他人隐私;遵守网络的法律法规，不做损人利己之事等等。然后我再让学生思考：“我们在使用信息技术时应该注意什么？”以此加强学生的网络安全意识，提高学生在信息社会的道德修养。从而树立学生的责任意识，升华信息技术教学的价值。

总之，在高中信息技术教学中，教师要根据信息技术核心素养的内涵，积极探索科学新颖的教学策略。以有效培养学生的核心素养，提高学生的信息技术综合能力，从而实现信息技术教学的育人价值。 参考文献：

[1]郭本鹏.高中信息技术学科中核心素养的培养[J].华夏教师，2018. [2]张红玉.核心素养下高中信息技术教学策略探究[J].华夏教师，2017.

[3]佚名. 基于核心素养的高中信息技术学科教学策略研究[J]. 中小学教学研究， 2019， 217（01）：75-78.