《长相思》观课报告

古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。

小学古诗的教学，意义在于让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。

在刘老师的《长相思》的教学设计和课堂教学中，使我深刻感受到一个教师只有自己拥有深厚的文化底蕴才能准确的把握教材。刘老师将教材把内容融合入自己的再创造，将纳兰性德的《长相思》分成山水行军图和风雪思故园两部分，，同时科学巧妙的运用教学策略，如结合注释和插图大概读懂诗句，以读为本，揣摩会意，举象入境，引领学生进行艺术再创作。运用诵读体味、情境创设、渲染铺垫等方式帮助学生把握诗句的整体意向。运用品词析意、意象串联等方法，将学生难以理解感悟的意象打开还原，运用补充诗词的写作资料，使学生与诗人相通，触景生情，在想象画面中移情入境。虽然小学生的年龄特点还不能够深入的进行意境及情感的体会，也不能对古诗词的相关知识和语言特点深刻的认识。但是刘老师本课的教学却使学生不再认为语文教学是枯燥的，而是一种文学艺术的熏陶享受。

苏霍姆林斯基曾说过这样一段话：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手，艺术家和诗人。”作为一名教师，要想成为教育的艺术家和诗人，要想使自己的课堂让学生念念不忘，除练就一身扎实而全面的教学基本功外，重要的就是追求自己生命的丰盈。只有这样教师才能真正春风化雨，润物无声，却滋润学子心田；只有这样教师才能成为参天大树，胸怀在蓝天，深情藏沃土，结出满枝桃李芬芳，实现身为教师的最高境界。而一个人的文化底蕴决不是一朝一夕速成的，它需要长时间的积累、沉淀、思考。所以我要把读书当作一种内在的精神需求，当成专业化发展的有效途径，当成一种生命享受。