推行小学生积分激励评价制度

推行小学生积分激励评价制度，构建学校管理的导向机制

潮安县金石镇远光小学 林泽钦

评价是一种价值的导向，对人的积极性和创造性起着催化作用。但当前农村教育对学生的评价不够全面，科学。多数是用成绩的优劣来衡量学生的好坏。每学期一度的评“三好学生”活动依然作为全面评价学生的唯一一把尺子,它有其时代的局限性，很难适应现代社会发展对人才培养的需要。从评价的内容看，身体、学习、思想三个方面的内容抽象，标准模糊，更难成为学生努力的具体目标。

如何构建一套客观、全面、科学的评价机制，并能使评价去挖掘、激励，促进学生进步？做到是为了促进发展而不是为了鉴别的教育价值取向。由此，我尝试推行小学生积分激励评价制度，以此来构建学校管理的导向机制。所谓积分激励评价制度，就是利用积分的形式对学生的进步或不足给予一定的分值，以此鼓励先进，鞭策后进，达到调动学生的热情和积极性的目的。如每天按时到校本天分值就可得1分，早到或迟到倒扣1分；通过计算过关测试可得3-1分分值；参加学校鼓号队的同学可得8分分值。即学生在校遵守纪律，取得好成绩、达到进步就是一个得分的过程。反之，违反纪律，不求上进就是一个扣分的过程。同时，通过每两周的累计汇总，对学生在校的劳动、学习、日常表现等建立档案，通过积分的多少让学生及时了解自己哪方面进步了，哪方面还要努力。从中激发学生的热情，为学生的成长注

入活力，真正让积分评价制度发挥其导向、激励作用。

一、积分评价的内容应全面，能全面反映学生发展实际，反映学生各方面素质到达的程度。具体可从知识与技能，态度和习惯，兴趣和特长三个部分确立内容体系。所有积分内容以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为蓝本，同时结合学生的学业成绩、学校的实际情况以及社会发展对人的素质要求进行细化而成。每个分值的设立，都要在学生的努力范围内，跳一跳就能得到，就能让学生有成功感。使日常的积分，变成是一种看得见，摸得着，能贯彻落实的机制。另外要提供给学生展示自己才能的机会和舞台，让学生都有适合自己发展的空间和具体项目，可通过丰富多彩的课外活动，以发展学生的特长，并计入积分中（兴趣和特长部分），这更能让学生体验获得成功的喜悦，使评价更具个性化。

二、积分评价是以活动作为载体，真正与教育过程结合起来，而不仅仅是一种衡量教育结果的手段。积分激励评价制度是结合学生平常在校表现，与学生生活息息相关，让评价贯穿于日常教育教学活动之中，可操作性极强。而分值的得失，都在学生的最近发展范围内（如作业按时完成、在校值日扫地、佩戴好红领巾的情况等等）。学生每天在校的正常表现就能得到分值，而不遵守纪律，不认真学习则会倒扣或得不到 。这样，每天都是在对学生的行为操行进行评价小结。而对于在知识与技能方面采用积分形式，更能体现评价的动态性。可采取分段复习、分项考试、逐步得分的形式，把考试过程变成渐进复习，逐步深化，积累知识的过程。如语文每次单元测试前，分为拼音

过关、识字竞赛等的积分过程，就能做到形成性考核与终结性考核的有机、有序的结合。也能减轻学生的心理负担和学习负担。

三、积分评价作为激励学生发展的动力，是以激励作为评价的出发点。当前，家长过分娇宠孩子，造成学生懒惰、涣散，给学校的管理工作带来诸多问题。为改变不良状况，提出了许许多多的日常规范（一三五穿校服、不乱丢果皮纸屑、不准损坏公物等），并严格地加以实施。会经常为了学生没有按规范要求去做，而进行严厉的批评。结果双方身心疲惫，因这些规范效果平平，学生没能产生强烈的遵守愿望。而实行积分激励，使目标清晰可见，学生因遵守好守则，就能得到分值，就会有成功感，反能产生强烈的遵守欲望。通过分值的累积，找出学生身上存在的微小的优点，潜在的优点，使它变大，使它闪光。所以，积分评价能让个性的发展变成一种意愿，并通过分值的比较、区分，使学生知道自己行为习惯的等级，及时获得教育结果，教育过程的信息，可以及时强化、及时调节、及时矫正。积分评价要以学生心理发展的基本规律为根据，符合学生的需求与喜好，就一定会激发学生遵守的主动性和持久性，使评价真真真正正地发挥其激励和促进的作用。

四、积分激励评价的主体应多元化，不能由教师一手包揽，而应由教师，学生，家长构成综合主体。更要以学生的自评和互评为主。教师对学生的评价一定要做到公平、公正、客观、准确，更要用发展的眼光来看待学生，善于发现闪光点。而让学生的自评互评更具有教育意义，它可以使学生在深刻的自我感知、自我认识中积极主动的寻

求发展。使评价的过程成为自我认识，自我分析，自我完善的教育过程。互评则是一个大家互相学习，取长补短，共同提高的过程。

推行小学生积分激励评价制度，能充分发挥教育评价的功能和作用，在思想与行动中给学生指出方向，并进行督促，从而促进学生全面素质的提高，达到评价的根本目的。通过积分评价的开展，努力在学生中形成一种积极向上，正常的激励和制约机制，使所有学生能够在积分中既展开竞争，又互相鼓励，共同进步。期末，要将积分结果作为学生操行和素质评定的最终结果，作为学生评优、奖励的基础条件。今后，在对积分激励评价制度继续进行探索尝试中，力争能形成一个完善的操作模式，使评价真真正正地发辉其激励和促进作用。让评价促管理，更好地把评价与学校的发展过程统一起来，以此来促进学校办学水平的不断提高。

2010年7月24日