道德与法治课堂有效教学策略探究

道德与法治课堂有效教学策略探究

摘要：初中道德与法治课目前全部使用统编教材教学，但很多课堂仍存在教师一言堂的现象，学生课堂主体地位得不到保障。在实际教学过程中，教师要转变教学理念，以身作则引领道德与法治课程改革的方向，让初中道德与法治课堂焕发新的生机与活力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对道德与法治课堂有效教学策略探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：道德与法治;课堂有效教学;策略探究

引言

基于道德品质、法治观念、心理健康、文化自信、人生价值等核心素养的培育要求，我国不断进行教育体制改革，初中阶段是学生价值观念以及人格塑造的重要阶段，教师在引导学生掌握教材教学内容时，也应该进一步提高道德与法治教学的实效性。但从教学成果上来看，关于道德与法治的教学方式还存在一定的问题，导致学生难以有效掌握课堂内容。因此，学校与老师要改变传统的教学模式，构建道德与法治高效课堂，帮助学生更好的学法、懂法、用法，最终促进学生全面发展。

一、初中道德与法治课程存在的问题

(一)课程教学模式滞后

在长期的教学实践中，初中教师往往采用固定的教学方式来传授知识，忽视了学生在课堂上的主体地位。这就使得学生课堂参与度与学习积极性不高，进而影响了课程教育效

果。从教师的角度来看，道德与法治课程涉及诸多理论知识，教学任务较重，教师只关注教育目标的完成，没有切合学生实际来创新课程教学形式，使道德与法治课堂教学氛围过于枯燥，直接削弱了学生的学习兴趣与参与积极性，削弱了课程教学的效果。

（二）缺乏经验丰富的专业道德与法治教学工作者

学校往往选择由其他学科的老师代上道德与法治课程，但这些老师缺乏足够的专业知识和教学眼光，最终得到的教学效果也不如专业教师的效果好。综合来看，我国初中道德与法治德育课堂的教学效果并不理想，未来还有很大提升空间。

二、提升初中道德与法治课程有效性的途径

(一)联系生活实际，增加课堂趣味

对初中生而言，他们更热衷于学习充满趣味性的课程知识，固定、单一化的道德与法治教学模式难以激发他们的学习热情。教师要将课程知识与生活实际相结合，既让学生发现生活中的趣味，又降低知识的理解难度，提升他们学习知识的效果。以“关爱他人”为例，教师要在课堂教学实践中联系生活事例来传授理论知识，举出同学间帮助打扫卫生、帮助解决学习难题，以及学生帮助父母做饭、协助环卫工人推车等事例，使学生在精神上产生共鸣，对知识学习产生强烈的好奇心。同时，教师要借助校园生活环境来吸引学生的注意力，如学校走廊边的经典道德事例、各个班级内的道德与法治主题墙报等，将道德与法治知识与生活相结合，使学生在校园环境中受到潜移默化的影响。此外，教师要重视学生道德法制观念的宣传，组织“国旗下演讲”，引导学生聆听道德与法治模范的先进事例，培育其道德内涵与法制观念。

（二）构建丰富的教学情境

初中道德与法治高效课堂的构建需要教师能够为学生创设丰富的教学情境，吸引学生的注意力，让学生能够全身心的融入到课堂氛围当中。在此过程中利用多媒体教学构建教学情境也是一种不错的方法，多媒体教学可以让学生了解到更多时事热点，让学生对教学产生新鲜感。

（三）学生交流合作

道德与法治课程的核心是道德品质、健康生活以及法治观念，而学生通过课堂上的学习了解熟悉的那些法治观念以及道德理念需要实际生活中巩固，才能转化成自己的内容。教师在课程设计中增设了师生互动阶段，更需要增设学生之间的交互合作阶段。每个学生都是独立的个体，每个学生的法治观念和道德品质都有所差异，学生之间只有相互交流合作才能实现道德品质，心理意识的发展，仅仅依靠课堂上的“纸上谈兵”是不够的。

（四）开展课外实践，培养道德素养

长期的理论教学会使学生产生厌烦情绪，甚至会降低其课业成绩。因此，教师要将课外实践活动的组织与开展放在重要位置上，在推进课程改革与创新的同时，满足学生对提升实践能力的追求。开展活动前，教师要了解与关注初中生的兴趣爱好，并积极与其沟通活动形式。在师生达成一致后，教师要结合教学内容，明确实践活动的意义与教学目标，并引导学生在实践活动中践行理论知识，使道德素养与法制观念更深入学生内心。在完成关于法律部分知识的教学后，教师可组织学生分组搜集与知识相关的法律案例与相关条例，并开展“我是公正小法官”的活动，让各个小组结合所搜集的材料分享法律事例，展现其权威性、严肃性，让学生学法、懂法、用法，不断增强他们法律观念。

结束语

道德与法治这门课程对于学生道德品质与生活情操的养成有很大影响，为此，构建高效的课堂教学环境是非常有必要的。在实际的教学活动中，教师要充分的研究学生个人心理变化，消除学生对于学习的距离感。不断地进行教学理念和教学方式的创新，进一步融入生活化教学的理念。同时，经常鼓励学生去独立自主思考的问题，积极寻找合理科学的方法来解决生活或者学习中遇到的问题，提高学生的思想道德修养以及核心素养。

参考文献

[1]杨金玲.初中道德与法治有效教学策略分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:534.

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