飞上蓝天的恐龙教学设计

四坝镇九年制学校王雪娟

一、说教材

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。 二、说教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 情感态度价值观：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 三、说教学重点难点

１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。 四、说教法学法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，

从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 五、说教学设计

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 第一、直观导入，激发情感

首先师生谈话，学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：以前，同学们观看过恐龙展览，现在我们来看课件。看看这些活灵活现的恐龙。（板书：恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。（板书课题：飞向蓝天的恐龙）齐读课题，质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。（鸟）身体逐渐变小

长得越来越像鸟类…这里我运用电教媒体，让学生直接观看有羽毛印痕的恐龙化石，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴

趣，也利于学生理解词句。 第二、整体感知，理清思路

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。 第三、读中悟学领悟写法

了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

１、读。学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？这一问题，全班交流，大家各抒已见，“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

５、想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的，想”既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。 交流中，板书：（ ）

由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，是学习的主人，培养学生自读自悟、自主学习的能力，从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程。另外，在学生充分读的基础上，学生达到了熟读成背，水到渠成地程度，为下节课的背诵打下了坚实的基础。 第四、拓展延伸，感情升华

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自己

喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，通过向学生展示恐龙飞向蓝天的演化过程图片，又有意识地激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，然后用这样的问题总结全文：我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石，此时，你想对它说些什么？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、让学生把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。2、继续搜集有关恐龙的资料，出一张手抄报。 六、说板书设计

身体逐渐变小

31、飞向蓝天的恐龙 恐龙 （鸟） 长得越来越像鸟类…

板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。我设计的板书上边写着课题恐龙，下边是（鸟）长得越来越像鸟类…这样简洁明了，使学生一目了然地恐龙飞向蓝天的演化过程。

人教版四年级语文上册 《飞上蓝天的恐龙》教学设计

四坝镇九年制学校 王雪娟

教学目标：

1.知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3.情感态度价值观：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣

教学重点：了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神 教学方法：直观教学法

教学准备：课件、有关恐龙的资料。 教学过程：

一、直观导入，激发情感

1.师生谈话，学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。

2.导入：以前，同学们观看过恐龙展览，现在我们来看课件。看看这些活灵活现的恐龙。（板书：恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。（板书课题：飞向蓝天的恐龙）齐读课题。

3.质疑

（1）预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。

（2）产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：

我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。（鸟）身体逐渐变小

长得越来越像鸟类…这里我运用电教媒体，让学生直接观看有羽毛印痕的恐龙化石，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 二、整体感知，理清思路

1.让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。

2.在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。 三、读中悟学领悟写法

1.读。学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2.悟。读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。（用词准确，生动的特点）如：

（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。 （2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

3.议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？这一问题，全班交流，大家各抒已见，“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4.再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

5.想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的。

交流中，板书：（ ） 四、拓展延伸，感情升华

学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示。用这样的问题总结全文：我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石，此时，你想对它说些什么？还有什么想法或不懂的地方？根据学情做出综合性总结和评价。

五、布置作业：

1.把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听。 2.继续搜集有关恐龙的资料。

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “演化、欣喜若狂、点睛之笔、画卷、毋庸置疑”等词语在文章中的含义。

2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，背诵感兴趣的部分。 3.学习本文准确生动的语言和有条理的说明，体会科学家从事科学研究的执著与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点：

有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，背诵感兴趣的部分。 教学难点：

学习本文准确生动的语言和有条理的说明，体会科学家从事科学研究的执著与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学过程：

一、 谈话导入，复习旧知。

1.今天我们继续学习31课：飞向蓝天的恐龙。板书课题，学生用手书空，提醒学生注意“龙”字的笔顺。

2.上节课我们学习了生字新词，初步了解了文章的大意，回忆一下这篇文章主要内容是什么？

3.这一假说文章中一共提到了几次？打开书快速读文，找出我们上节课找到的这四次假说。

二、学习第一次假说，理解说明文用词的准确性。 1.我们先来看第一次假说

出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2.指读，问：什么叫演化？（演变） 选词填空：

演化 变化 进入21世纪后，天津的（ ）越来越大

再出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 板书：用词准确

3.指导朗读，读出理解。

4.再读这句话，看看还有那个词用得准确？（一支）说明什么？ 运用对比进行理解

5.这一支指的是哪一支？我们留到后面去找寻答案。 三、学习第二次假说，理解重点词语在文章中的特殊含义。 1. 科学家们为了验证提出的假说，进行了大量的研究工作。下面我们来学习第二次假说。

出示：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅与恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

讲了什么？（鸟类是一种小型恐龙的后裔。）

2.提出这一假说的依据是什么？将证明这一假说的依据用曲线画在书上。

a、早在十九世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

b、20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

3. 师：“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？

百年的探索，百年的努力，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，所以作者用了一个什么词来形容这一发现？（点睛之笔）

4.体会“点睛”之笔：

出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据、，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

问：什么是“点睛”之笔？为什么称这是“点睛”之笔？ 百年来的漫长研究就像一幅画卷一样在我们面前徐徐展开，是谁首先为我们描绘了这浓墨重彩的一笔？（赫胥黎）

你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这两句话。（指读）

运用了什么说明方法？（打比方）

5.从科学家们历经百年的探索与研究中你体会到了什么？（科学家从事科学研究的执著与艰辛。）

四、学习第三次假说，复述演化过程，背诵感兴趣的部分。 1.因为有了这强有力的证据，所以作者才会邀请我们穿越时空，

访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程。

（1）恐龙的演化过程一共分为四步：根据老师给出的提示，为第四自然段划分层次

出示：出现——繁衍——变化——飞翔

（2）学习第一步，告诉了我们什么信息？试复述。 （3）学习第二步，概括主要内容：

屏幕出示：数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：

（4）都介绍了几个种类？ 屏幕出示：

像他们的祖先一样两足奔跑 四足行走

身长几十米，重达数十吨 身材小巧，体重不足几公斤 凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物 温顺可爱，以植物为食

提问：这六类，课文又把它分作三组。打乱顺序，试分组，并说出依据。

屏幕出示：

数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族： 有些恐龙____________，有些恐龙则____________； 有些恐龙____________，有些恐龙则____________；

有些恐龙____________，有些恐龙则____________。

熟读成诵，理解关系。科普文章语言要准确，条理更要清楚，这就是科普文章的特点。说明方法是什么？

（5）仿照第二部分学习第三部分。。

1. 主要讲了什么？ 2. 分为几类？ 3. 学会背诵。 （6）他们又是如何学会飞翔的呢？科学家们提出了几种推测？

树栖飞翔说 奔跑飞翔说

（7）再次重复假说，理解“毋庸置疑”，读出肯定的语气。 五、学习第四次假说，理解“一支”。

将四次假说并列到大屏幕上，说一说“一支”指什么？ 六、总结全文，交流感受。 作业：

1.向你的爸爸妈妈讲述一下恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.仿写：

数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族： 有些恐龙______，有些恐龙则_______； 有些恐龙______，有些恐龙则_______； 有些恐龙______，有些恐龙则_______； 板书设计：

演化 用词准确

飞向蓝天的恐龙 鸟

执著、艰辛 条理清晰