幼儿教师撰写反思日记的策略

么　霄　一　幼儿教师撰写反思日记的繁■　口焦岩岩郑力　［摘要］撰写反思日记，形成反思意识和提高反思能力是提高教师个体自主专业发　展的有效手段。幼儿教师撰写反思日记的策略主要包括：以“问题”为起点，以“解疑”　为核心．以“行动”为延伸。　［关键词］幼儿教师反思日记教师专业发展　２Ｏ世纪８０年代以来，西方许多教育学家、心　有些教师撰写的反思日记像是“忏悔书”，主要记　理学家如舍恩、波斯纳、盖茨等围绕“反思性实　述教师在日常教学中的“种种过错”：有些教师撰　践”、　“反思性教学”、　“教师反思”等问题做了广　写的反思日记更像是观察日记。详细记录了活动过　泛深入的研究．形成了世界性的教育思潮与运动。　程中幼儿的表现。并没有凸显要反思的问题。以一　在２０世纪９Ｏ年代以后。我国学界也开始关注教师　则幼儿教师反思日记为例：　反思问题。教师反思的过程是教师自我认识、自我　［案例］幼儿的想象是创造力的核心，善于在　评价的过程，反思能够促使教师审视和总结实践中　日常生活中发现新奇、奇特的现象，会使想象插上　的教育行为，检视自身的教育理念，实现教师个体　翱翔的翅膀。今天，大雪过后，为了让幼儿充分感　自主的专业化发展。　“促进教师专业发展需要对话　受和仔细观察雪景的美丽。我带着幼儿到园区内游　和反思，坚持不懈地写反思日记是培养教师自我反　玩．在幼儿仔细观察雪的时候。可以看到各种花瓣　思的主要形式　”…通过撰写反思日记，教师可　的小雪花．我让幼儿静下心来仔细观察雪花的形　以记录教学过程中的显著事件，形成“记录观察一　状。他们一个个伸出小手接住小雪花，并聚精会神　产生疑惑一尝试解答一行动检验一记录观察”等环　地盯着雪花，猛然间．他们惊奇地发现：小雪花真　节构成的反思圈，反思圈经过不断反复使教师的行　漂亮！于是，教师说：　“小朋友，你们看很多很多　动更加理性化。教师反思需要专业引领，否则，教　的小雪花落到地上就变成了冰雪．看冰雪像什么？”　师就会囿于同水平的重复。［２］近年来，我们开始　有的说：　“冰雪像小兔子。”有的说：　“冰雪像小　关注反思日记在幼儿教师自我评价中的作用。在研　狗。”有的说：　“冰雪像小汽车。”有的说：　“冰雪　究过程中。我们对幼儿教师在撰写反思日记方面　像雪花片。”有的说：　“冰雪像小河。”……他们看　“反思什么”、　“如何反思”等问题进行了相关研　得眉开眼笑，还情不自禁地用手摸摸，用舌头舔　究　舔．那一片片小雪花在幼儿的心里幻化成一个个奇　妙的世界，引得他们浮想联翩——原来小雪花还有　一、以“问题’’为反思日记的起点　像他们生活一样的多彩世界，那里有小兔、有梅花　鹿．有小狗，还有小汽车……　在撰写反思日记初期，教师不知反思为何物，　在这篇反思日记中，教师用优美、流畅的语言　ｌ２　记述了一次幼儿看雪景的活动．但对于具体要反思　题进行分析时常带有个人偏见的倾向。以一则幼儿　的问题并没有详细交代。教师在撰写反思日记的过　教师反思日记为例：　程中。除了要真实地、详尽地描述当时的情境，更　［案例］每年一度的“六一”儿童节就快到了，　要追述教师做了什么？幼儿对教师行动的反应是什　大家都在紧锣密鼓地排练节目，我班选择的是歌伴　么？结果怎样？在这一过程中，教师有什么困惑？　舞，一般舞蹈都是女孩子的强项。男孩子就只好做　有了困惑才能进入下一步的解疑，没有“问题”的　“绿叶”了。开始学动作了，动作很简单，我首先　反思．不是真正意义上的反思。　做了示范。但幼儿做起来怎么看都不舒服，我想也　研究者通过专题讲座、座谈等多种形式与教师　许是幼儿还没有练熟，多做几遍就会好的，就继续　交流，培养教师形成问题意识，以“问题”为反思　教了下去。几遍练习之后，其他幼儿都好了很多．　日记的起点。这里的“问题”，不单是指解决客观　只有澜澜小朋友怎么也顺不过这个劲．我想澜澜平　存在的现成难题（ｐｒｏｂｌｅｍ），而是专指个体发现和　时没有学过舞蹈，对舞蹈不太感兴趣吧，所以接受　形成可以引发自己思考、探究的主题（ｉｓｓｕｅ）。幼儿　得较慢。于是，我对他进行一个小小的辅导。我放　教师问题意识情境包含教师自身的行为和观念、教　慢速度一步一步地教他．可是不起作用。最后我用　师主体在情境中行动和思考所表现出困惑和探究的　手一步一步地帮他摆造型。但我一放手他又回到了　特殊心理状态。　［　］如何寻找问题呢？教师可以从　原点。事后一想，也许是急于求成，忽略了幼儿的　教学实践的“细微处”人手，多留意从自己的教育　自身发展水平及个人的兴趣。兴趣是培养出来的，　实践和幼儿日常生活细节中寻找反思问题：也可以　有了兴趣幼儿才会有学习的动力。　对照教育理念，发现自身教育实践中的成功或不足　这篇反思日记记述了教师带领幼儿排练节目．　之处：还可以在教师与教师、教师与专家、教师与　一名幼儿怎么指导也达不到教师要求的事件。在分　幼儿家长等相互问的对话和交流中．捕捉一些新的　析原因的过程中，教师总是用“我想”、“也许”　教育信息，这些信息经过教师的推敲，都可以成为　来表达对事情的态度，并没有对问题进行深入的分　撰写反思日记的素材。　析和思考。　如何才能对反思问题进行正确地分析呢？笔者　二、以“解疑＂为反思日记的核心　认为，教师可以沿着“幼儿行为一教师行为一教师　理念”的思路进行探究式分析。即回忆幼儿为什么　教师不仅要知其然，更要知其所以然。“若非　会出现这种情况？在事件发生时教师是怎样想的？　分析．日记研究不成其为研究”，　［　］分析问题是　教师为什么要采取这样或那样的教育措施？教师要　反思日记的核心，在明确了反思问题之后，就要进　客观、综合地考虑幼儿行为背后的原因。检视自身　入“解疑”的环节。马克斯・范梅南曾把教师的反　当时的行为是否得当．教师行为背后蕴含着怎样的　思水平划分为三层，即技术理性水平、实践行动水　教育理念。当然，反思是一个连续不断的过程．教　平和批判反思水平。（　］处于第一反思水平的教师　师有时候不可能把问题考虑得很彻底，可以先把问　只能根据自己的经验对事件进行描述．不能对事件　题详细记录下来，经过一段时间的思考之后再进行　背后的原因进行分析；处于第二反思水平的教师能　分析。　够主动寻求教学事件背后的原因和教育理念．但在　分析原因时往往带有个人偏见：处于第三反思水平　三、以“行动”为反思日记的延伸　的教师可以不带个人偏见地关注对学生发展有益的　知识和社会环境的价值。当前幼儿教师在对反思问　反思Ｅｌ记可以是“描述事件一自我反思”的模　ｌ３　么　荆　一　二０—０年十月号下半月　式，也可以是“描述事件一自我反思一解决策略”　学效果的观察，再次分析采取的解决措施是否得　的模式。无论采用哪种描述模式，最终都是为了解　当，在自省、自悟、自己解决问题的过程中获得自　决实践中存在的问题，验证或者检验反思的效果，　信，增强自主发展的能力。　形成教师的教育方式和理念。正如范梅南所说，　总之，从教师群体专业化到教师个体自己专业　“我的智慧的行为并不是魔术般地发生的，它们依　发展的转变揭示了教师研究的重心从关注集体到关　据的是我在回忆性的反思中所能够获得的智慧”。［　］　注个体的转向，教师个体的自主专业发展成为促进　智慧运用到行动中才有更大的价值，才能达到撰写　教师发展的良策。撰写反思日记。形成反思意识和　反思日记促进教师自我评价和个体自主专业发展的　提高反思能力是提高教师个体自主专业发展的有效　目的。以一则幼儿教师反思日记为例：Ｅ７１　手段，广大的幼儿教师应该坚持认真地写好反思日　［本文系教育部人文社会科学研究２００７年度规　划基金项目“幼儿园儿童发展评价研究”（项目编　［案例］常常听老师抱怨说：　“这些孩子太油　记，早日成为“反思型”的教师。镯　了，跟他说话当没听到。”“哎．一天下来嗓子都　哑了！”我也发现很多孩子都有这种不好的习　么　彳Ｉ　ｌ惯——不听别人讲话或者听到了也装着没有听到。　号：０７ＪＡ８８００４５）、吉林省社会科学基金项目“吉　经过一段时间的观察，对于孩子们的这种情况，根　林省幼儿园教育质量评价研究”　（项目编号：　据我的分析有以下几个特点：１．整个环境太吵，幼　２００７０６０）的阶段性研究成果。］　一　儿的注意力不知道该放在哪里好　２．幼儿有自己感　兴趣的事情．不愿意被打扰。３．对于常规的东西不　感兴趣，也不愿意注意。４．同一项或者同一类活动　注释：　［１］谢友明．论促进教师专业发展的两条途径［Ｊ］．教　育探索，２００５（５）．　时间太长．幼儿的注意力坚持不了这么长的时间。　针对这些现象，我反复思考，也和其他老师交流，　［２］　［５］申继亮，张彩云，张志祯．专业引领下的教　Ｊ］．　终于找到一些有效的方法：第一．全班老师尽量坚　师反思能力发展——以一位小学教师的反思日记为例［持轻声说话．也引导孩子们轻声说话，先营造一个　安静的大环境。第二，从近期幼儿的情况看，大部　中国教育学刊，２００６（６）．　（３］秦奕．幼儿园教师反思的核心：问题意识情境［Ｊ］．　教师教育，２００６（６）．　分幼儿有进步．但效果不是非常明显。我想，除了　坚持继续培养幼儿的良好习惯外．还应该多观察多　思考．争取尽快找出一些好办法来……　在这篇反思日记中，幼儿教师针对孩子听不见　别人讲话的事件进行了分析．然后根据原因寻找解　［４］ＢＡＩＬＥＹ　Ｋ　Ｍ．Ｔｈｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｄｉａｒｙ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｅｄｕ—　ｃａｔｉｏｎ　ｐｒｏｇｒａｍ［Ｍ］．／／ＲＩＣＨＡＲＤＳ　Ｊ　Ｃ，ＮＵ－ＮＡＮ　Ｄ．Ｓｅｃｏｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．北京：外语教学与研究出版社，　２０００：２１８．　［６］马克斯・范梅南．教学机智——教育智慧的意蕴［Ｍ］．　决问题的方法，并在实践中进行检验，但效果并不　北京：教育科学出版社．２００１．　明显，希望寻找更有效的解决策略。幼儿教师利用　［７］胡，ｊ、敏．浅谈如何培养幼儿的倾听习惯［ＯＬ３．　反思日记进行反思圈式的思考，可以使自己的行动　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｂｇｙ．ｇｄ．ｅｎ／ｙｅｙ／２００５　０６／ｊｋｙ／ｙｙｊｘｆｓｊ．ｈｔｍ．　更加理性化。教师在意识到自己教学问题并寻找到　样的事情再发生，你会如何解决？”通过对实际教　园（焦岩岩：东北师范大学教育科学学院　吉林　力：吉林省政府机关第一幼儿　根源之后，应该进行更深一步的思索，即“如果这　长春　１３００２４：郑吉林长春１３００５１责任编辑：张爱华）　ｌ４