挖掘传统节日文化的德育价值-捕捉节日的德育元素

謦　　＿元宵、端午、中秋……说起这些传统节日，您第一时间想到什　么呢？现在，当年轻的一代吃着美昧的汤圆、粽子、月饼的时候，　’　他们是否了解这些食物背后的美好寓意、深切情感呢？有多少人　还能静下心来幻想“火树银花合，星桥铁锁开”里热闹喧嚣的人间　盛景，体会“清明时节雨纷纷”里绵绵不绝的哀切追怀，感伤“遍插　茱萸少一人”里含蓄深沉的游子乡愁……　中国文化历史悠久，中国传统节日丰富多彩，承载着无数国　人的美好期望，蕴含着独特的精神内核和文化底蕴。将传统节日　文化纳入德育课堂，赋予这些精神文化遗产更鲜活的生命力，在　传承优秀传统文化的同时，推进青少年道德教育建设，有着不可　忽视的现实意义。　本期“专题研讨”围绕“挖掘传统节日文化的德育价值”这个　话题展开讨论，探讨如何让学生在感受传统节日文化魅力的过程　中，得到积极的道德追求引导和正确的价值观念教育，如何在传　统节日中增强德育的实践性。　新　班　＾＿牛　一任　２５　０｛，１专题研讨　２６　传统节日以中华民族独特的精神气质和价值取向为底蕴，形　式多样，内容丰富，流传久远。让中国传统节日活动作为德育的一　种载体，对同学们的价值取向、文化心态、伦理道德的培养具有现　实意义。　捕捉节日的德育元素　口袁建国　我同传统节日萌芽于先秦时期，成长于魏晋　与大自然之间和谐相处的表现。在传统　日中　南北　Ｈ寸期，至隋唐　基本定型。在两　多年的　人们所表现ｍ来的敬畏之心、怀思之心、慈爱之　演变过　中，被赋予ｒ特定的社会文化意义，以　心、孝悌之心……也是人们追求内心和　的体现　深　的文化底蕴、浓郁的民族特色和多彩的风　这些德育元素能够引导学生学会父爱他人、　俗　惯，成为独特的民俗文化景观。时至今日，　热爱Ａ然、了解社会，学会正确处理与老帅、同学　传统　ＩＪ亦有着丰寓的德育元素，值得我们挖　以及各类社会关系，可　学生与礼会、家庭之问　掘、捕捉。　的桥梁和纽带。　｝｝ｊ“心”捕捉，指悉心学习、研究我国传统节　州“情”捕捉，指节¨活动中师生充分体验蕴　ＬＩ艾化．充分挖掘其巾的德育元素，尽最大呵能　含于传统节日中的各种荚好情感　地捕捉　中的德育信息，用以丰富学校德育课　传统节日，既是促进人际关系和ｉ皆的时问　氍　、我认为，这些德育元素包括物质文化和精神　点，义是促进人与大Ａｔ然和谐关系的时Ｉ１ｌＪ点，每　文化两个层面。　个节Ｈ都蕴含着丰富的荚好情愫．．辟ｑ　、探亲等　物质文化层面，主要指饮食文化和服饰文　活动密切了人与人的关系；节日巡游、表演、竞赛　化，巾　民族的节ｆｌ　蕴藏着丰厚的“吃”史化，　等，释放了人们内心的情感和期盼；兀　吃元　吞１　吃饺子，正月十　吃元宵，端午节吃粽子，中　宵、中秋节吃月饼，表达ｒ人们希望　｝．　…ｌ－ｔｌ网　秋　吃　饼等等，这些“吃”文化都是在古老祭祀　网、和谐美好的愿单；清明折柳、端１二果ｌ殳ＩＪｔ、币　仪式的基石：１｛上发展起来的，都承载着深厚的民俗情　阳捕茱萸等驱恶辟邪的习俗，显露…人们　尚荚　感，　¨食品的献祭、馈憎　集体分享，体现着中国　好的愿景；清明踏青、端午划冉｛｝、　ｆ１秋　』Ｊ等习　人处　人人关系与礼会关系的方式。　俗，都激发着人们亲近火自然，感受“人人合一”　”外，每逢节Ｈ柬ＩＩ　，人们往往都会穿Ｅ节　的氛　，使人们更加注重与大自然卞¨　卡｝｛处……　¨盛装，一些节日因此成了民族盛装的展示舞　每个传统节日，我ｆｆ　Ｊ都心该首先　：学，上Ｊ　解这个　台，既体现了人们对美好生活的向往与追求，又　节Ｈ所包含的情感元素，然后存节日过程叶１体验　表现｝｛Ｊ对大自然的尊重与敬畏。　这种感情，在节日过后抒发这种感情　．　精神文化层面，主要指追求人与人之间、人　教育家夏丐尊先生将教育与情感的父系比　与自然之间以及人与自己内心之间的和谐之　喻为“池塘与水”的关系　他指ｆ“：“犹如没有水，　荚。拜年、探亲、巡游、竞赛、吃元宵、吃月饼、踏　就不能成为池塘一样，没有情感，没有爱，就没有　青、单月、祭奠等习俗，都是追求人与人之间、人　教育。”传统节日便是夏先生所说的“池塘”，而且　张芳宁摄　Ｊ‘ｆ．　水的池塘；　感，便是源源不断的“活水”　促进多维度思想品德的发展　现代心ｊ：ｊｌ｛　：研究丧ｌ】』］，积极健康的情感能使　维　跃、想象　寓　传统１了｝ｔ　Ｊ卜是肝发学　感潜能的良好时机，我ｆ『Ｊ心该创造最佳的传　¨Ｉ教ｆ　…　特　ｆ的教育模　，使情感　州“网”捕捉，既指传统节Ｈ资源心川的　Ｊｌｆ０统１，ＩＩ殳化认　ｒｌ　Ｉ纠最他的发醍　化——将传统节日中的德育元素纳入德ｆ，　，　发挥社会各界资源的作ＪＨ，多渠道＂腱德育　．　动，ｌ义指传统节［｛旱　彤式的多厄化——利川　联网将传统节ＬＩ的『力史文化、民风民ｆ｝｝、个人怵　川“境”捕捉．指允分利Ｊ１　Ｊｆ々统　日，　学生　悟等各种传递　Ｆ能　的信息伞视角呈脱…术．ｊｉ　手Ｊ　１　１　境之　，切曙体验　ｒ＿ｉ义化的冲击　作为一种文化传承下去　．影！ｌｌ５－德台的实践效能　传统节Ｕ期问，学校　叮　＿ｊ民政、文化、旅游等　订．德育　沧支撑仃／Ｊ，德育模式层…小　部门联合丌展文化联澶活动，也可深入　Ｉｘ：、乡　德育内容ｆｎ彤』＿Ｉ＝＿却战ｒ圳约德育实效的帆　村、家庭进行丰富多彩的社会实践活动．Ｊｆ＝三成德　Ｉｌ　『』ｌ　】尔Ｕｉｌｉ池大学岁　振教授所说的：“采　育活动的网络体系，将传统节日的德　兀索允分　Ｓ例敦ｆ　，这幢该足我们道德教育谍的，皮展方　挖掘和释放，发挥　最人的教育效能　”　Ｉ他『　ｌＩ　Ｔ，ｊ　指…：…　１然这样做很难，也　麻　学校、班级口儿＇』利川　联　、班级史化０　，　”“难”　“　烦”．孰　＿『　选择ｆＩ‘么内容和ｆｆ。么　把传统节Ｒ的起缘、风俗、历史＾殳书、ｆＩＩ１ｉ　．ｆ０　ｊ　，我…传统　ｌ１恰好为我们提供了＝　通过　片、文　、视频的形式腱现　来．｝ｉ谢　、　：，ｉ－　德ｆ，ｆ～　科Ｉ多衫的德育彤　，他　、　ｇ－既能进　的艾小认知；Ｌ【土¨Ｉ以７『通父丁传统节ｌＩ　ｎ　『卅络　＿　验，　能进　境体验，足最优质ｆｔ＇Ｊ，德　义或论坛，不定期向学尘　集关于传统１，Ｉ　Ｊ的朽　ｆ　ｆ源　关义章、精彩　片，为学生提供一个比较『Ｉ　Ｉ　Ｉ　比　消ｌ】ＪＪ　，　，Ｉｉ『］ｒ以通过义小认　，ｒ解　ｆＩＪ‘以畅所欲　‘的交流１￡　，以学生喜叫乐　的Ｊｆ＝三　　ＩＪ　址　［Ｉ，　址　气，既仃刈’人禹治水的纪　，促进巾华传统义化的继承与发扬　仃埘介ｒ推的　，　．　Ｊ　代文人　总之，我同传统节ＬＩ足巾华　族　Ｊ　ＫｊＩＩｆ　火义，义　、　－Ｊ刮ｒ兜人祭租尚孝的礼　更　巾集体劳动和智慧的结－ｆ『】，包含ｒ我¨【　族的伦　的址，　’　，Ｉ。¨Ｊ‘以利川Ｊ似期参』ＪＩ１各种｛，Ｕ史　理观念、哲学理念、审美意　干『】政治１７　，址刈　、　：　ｇ－动，深入＿ｒ珩午这　传统　¨的文化Ｉ』、］澜，切　生进行品德教育最鲜活的素材　我仃ｊ　允分　验踏　、祭｝ｆ【、缅怀先烈的火好情感，将“情”　捕捉传统节１７的德育元素，使传统　‘ｆ『ＪＪｊｃ为刈　：　境”仃机　合起术，将　『史沉淀　ｊ现实生活融　生进行品德教育的良机　・怵．｝　卜命状态和心　体验匣加锐化，进而　（作者地址：山东省平原县教师进修学校）　一任　２７