激发阅读兴趣提升学生阅读的“量”与“质”-大学语文论文
激发阅读兴趣提升学生阅读的“量”与“质”
○陈翠萍
在初中语文教学中，笔者发现许多学生在阅读积累方面较为匮乏，这样的状况对语文教学产生了不小的影响，主要表现在阅读分析能力和作文创作能力低下两个方面。大量的文学阅读是学生积淀丰富底蕴和提高技能技巧的重要基础，长期以来的应试教育模式让阅读这一活动变成了边缘项目，语文教师对阅读活动重视不足，学生往往也无暇顾及阅读，这就综合导致了当前学生阅读量少、阅读能力低下、爆发力不强的尴尬状况。为了有效突破这种困境，教师应当从激发学习兴趣入手，综合提高学生阅读水平。笔者从事初中语文教学多年，在强化阅读指导方面进行了专题研究，取得了阶段性成效，本文将做简要论述。
一、初中生阅读现状分析
对初中生阅读的实际状况进行调查可以发现，初中生的学习压力较大，自主支配的时间与空间也较少，受家庭藏书与学校藏书不足等方面的影响，学生的阅读活动不仅不正常，而且数量偏少。加之部分教师忽视了对阅读的指导，学生在阅读实际成效方面停滞不前，这些方面综合表现为以下四个方面：
1.应试学习压力过大，学生缺乏阅读兴趣。对于许多初中语文教师而言，提高中考语文成绩是唯一的目标。在这种理念的指引下，教师将更多的精力用在了知识点的巩固方面，而对于学生阅读活动兼顾不足。学生在强大的应试压力下往往处于高度紧张的学习状态，在语文学习上有做不尽的题目，很难有多余的时间进行阅读，对于阅读缺乏足够的兴趣。
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 1
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
2.学习生活节奏过快，课外阅读缺乏空间。细数学生的在校时间，太阳尚未升起，学生就开始晨读了，直到披星戴月在深夜才结束学习。一天之中除去休息、吃饭等时间，其余时间都在学习，能够为学生自主支配的时间寥寥无几，这就在客观上导致了学生缺乏课外阅读的必要空间。
3.阅读书籍来源不丰，阅读内容良莠不齐。对于大多数学生而言，他们的家庭中藏书的数量不多，质量不高，学校图书室也受制于资金状况，无法完全满足这样的要求。这就导致学生在日常学习生活中所遇到的优秀文学作品数量较少，学生所接触更多的是一些快餐文化的书籍，甚至是不良书籍，学生喜爱的是玄幻、武侠等类型的书籍，这样的状况导致学生阅读的内容良莠不齐、质量不高。
4.缺乏技巧指导点拨，实际阅读成效低下。阅读也是一门学问，不同阅读方式的灵活运用以及如何抓住阅读重点，是学生在阅读活动中最需要解决的问题。部分语文教师没有强化对学生阅读方式方法与技巧的指导，学生的阅读活动处于一种放任自流的状态，完全是自发性的活动，实际积累效果非常有限，阅读的实际质量低下。
二、注重培养学生阅读兴趣，有效提升阅读面与成效
在初中语文教学中，积极的情感是促进阅读活动有效开展的重要因素，针对许多学生阅读兴趣不足的实际状况，教师应当通过多种方式培养学生的学习兴趣，增加学生阅读的数量，提高他们的阅读效率，从而达到全面提高阅读质量的目标，教师可以从以下四方面着手：
1.以优秀文学作品舒缓学生身心，提高阅读兴趣。许多学生在语文学习中向教师反映，每天沉重的学习压力、课业负担让他们无暇顾及阅读，有的学生甚至认为在这么紧张的学
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习生活中，课外阅读纯粹是浪费时间。针对这样的状况，笔者进行了针对性的应对，首先向学生阐述了阅读的重要性，磨刀不误砍柴工，开展文学作品阅读并非是在浪费时间，而是在为我们的语文学习积淀底蕴，使我们能够达到厚积薄发的效果，消除学生片面消极的理念。其次，借助一些优秀的文学作品来引导学生，让他们感受到文学作品的魅力，从而喜爱阅读，使阅读活动成为他们身心放松的良好途径。无论是优美的古诗词，还是富有意境的现代诗，都能够给学生以美的享受。笔者在语文教学中专门开辟了两块阵地，分别在前黑板的左侧和右侧，左侧为每日诗词，每天向学生介绍一首古诗，右侧为精美语段，摘录优美的文章段落或是现代诗，让学生在紧张之余放松小憩，读上一段古诗或是一段优美的段落，对学生来讲未尝不是一种放松。我们还和学校联系，让全校学生利用中午时间听名著评书和优秀美文，提升了学生阅读的兴趣。久而久之，在这样的氛围中，学生就会逐步爱上阅读。
2.以教学改革减轻学生学习负担，给予阅读空间。当前，初中生如果缺乏了自主的时间与空间，阅读也就无从谈起。对此，笔者首先从控减学生学习负担开始，以教学改革为抓手提高教学效率，控制课后训练的量。首先在课堂上给予学生自主空间，鼓励他们积极思考、相互研究，以自己的努力去解决问题。在这样的教学模式中，学生能够更加牢固地掌握知识。同时，在课后练习的训练中，笔者讲究精炼高效原则，不做重复劳动，精心设计练习内容，保证学生花费最少的时间获得最大的效果，从而将一些重复训练的时间释放出来，让学生自主支配用于阅读活动。另外，每周有一节阅读课，在时间上保证学生阅读的进行，有了这样的基础，学生才可能有效地开展阅读活动。
3.以广开渠道获得相应阅读书目，保证书籍质量。对于基层学校而言，优秀的文学作品数量和质量远不能满足学生的实际需求。笔者在语文教学中对学生提出了明确的要求，在阅读数量上，针对不同年级都制定了详细的标准，在阅读内容方面，优先向学生推荐了一百多种优秀读物，并且向学生提供一些优秀书籍的网站。这些书籍从何而来，如何保障
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学生能够广泛接触这些优秀的书目，成为阅读质量提升的重要制约因素。笔者在向图书室借阅、动员学生购书的基础上以班级为单位，班级同学之间交换图书阅读，使学生能够更多地接触这些优秀书目，这样有效拓展了学生的阅读范围。有了充足的优秀书目作为基础，能够保证学生汲取到更多的文学精华。
4.以技巧指导提高学生阅读能力，提升综合素质。初中生阅读能力高低，对于阅读整体质量具有最为直接的影响。许多学生阅读速度很快，三下五除二，一本厚厚的文学作品就阅读完了。细细分析，这种阅读属于囫囵吞枣，一遍阅读之后脑中基本没有留下什么内容，这样的阅读效率非常低下，并非教师所期望的阅读活动。对此，笔者强化了对学生的阅读指导，以此提升学生的阅读效果。首先在阅读的方式选择上大有讲究，如何根据不同的书籍类型采取相应的阅读方式，这是笔者教给学生的第一个技巧。另外，笔者还对学生进行了五步阅读法的指导，要求学生通过“读划记思说”这五个步骤进行阅读。“读”是大声地朗读，有条件的情况下动员学生出声地朗读；“划”是将书籍中一些精华部分划出来，这一点限于自己的书籍；“记”是将文学作品中精彩的部分摘记下来，同类型的语段、同类型的提纲记录在一起，通过这样的方式帮助自己积累阅读的技巧和写作的技巧；“思”是认真思考自己如何写作同类型的文章，通过这样的方式，将阅读中所汲取到的写作方法技巧内化吸收为自己的能力；“说”是自己说一说阅读的收获体会，既是对阅读成效的总结，也是对自己语言表达能力的一次锻炼，在这样的训练中真正体现阅读的成效。在灵活的、开放的环境中，学生能更好地交流讨论和抒发观点，不仅培养了学生良好的阅读习惯，也培养了学生合作交流、口头表达和书面表达的能力。
综上所述，纵观当前初中生阅读方面存在的一些不足，广大教师一定要以情感因素为切入点，以激发学生阅读兴趣为抓手，有效提升学生阅读的量和质，实现学生综合素质的提升。
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参考文献：
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[3]徐耀.语文阅读教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2011，（08）.
[4]贾福春.农村初中学生阅读能力的培养[J].科技创新导报，2009，（05）.
（陈翠萍 江苏省吴江市盛泽第二中学 215228）
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