《祭十二郎文》导学案
制作人：甘肃省正宁县第一中学 岳文婷
学习目标：
1．学生参照注释理解字词，翻译课文。
2．朗读课文体会文章的感情，把握课文边泣边诉的语言形式，从而品味叙述中抒情的艺术。
3．通过学习课文，学生了解中国古代文化的优良传统，在生活中他们懂得珍惜生命，关爱亲人。
学习重点和难点：
找出叙述作者亲情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到抒情的目的。
课时安排：
二课时
激情导入：
人生在世总会经历种种的悲欢离合，“天下没有不散的宴席”，有聚就有散，生离也许就意味着死别。我们要珍惜生命，珍惜自己和亲朋好友，然而，有时生命是那样的脆弱，不会因为我们的珍惜和眷恋而停留。虽然“死者常已矣”，但给后人留下了无限的思念和伤感。今天我们要学习的这
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篇文章就是一篇感人至深的祭文——《祭十二郎文》。
课前预习
一、走进作者：
韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代著名文学家。他生活在中唐时期，在文学方面影响很大，他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，主张恢复先秦两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文；主张文章要有充实内容，学习古文应“顺其意而不顺其辞”，“惟陈言之务去”，力求“文从字顺”。宋代欧阳修、“三苏”父子、曾巩、王安石，明清两代归有光、唐顺之、方苞、姚鼐等许多著名散文家都是继承了韩柳的文学传统或受其明显的影响，在各自的散文创作中取得辉煌成就。
二、了解背景：
韩愈有三位兄长：大哥韩会，二哥韩介，三哥未及命名便已夭折。韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子。韩愈三岁时，父亲韩云卿病故，他便随大哥韩会、大嫂郑氏夫妇生活。在长达近二十年的岁月里，韩愈一直依恃长兄长嫂生活，与侄子老成自幼相伴朝夕，名为叔侄，情同兄弟，相互间感情甚为深厚。成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬因四处漂泊而很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，血泪和墨，写下了这篇祭文。
三、介绍文体
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祭文通常是祭奠亲友的有固定形式的文辞，也有祭神祭物的。古代的祭文一般都是用韵文写的，但作为古文运动的旗手韩愈在《祭十二郎文》中却一反传统文风，运用散文形式写成此文，因为四言韵语或骈文形式无法婉转灵活，只有“形散神不散”的散文才能更好地把作者巨大的悲痛曲折婉转地抒发出来。这篇祭文，不单在形式上用的是散句单行，在内容上也一任情感的激荡，通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊，宣泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛。这种对祭文体的创变，适应了作者情感表达的需要，进而也使该文形成了“以情胜”的鲜明艺术特色。
自主学习
一、诵读全文，初步感知文章的感情。
“感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。请勾画出文中最令你感动的词句或语段，反复诵读，用你的声音表现情感，并谈谈被感动的原因。
最令我感动的词句或语段是___________________________________,本段感动我的原因是________________________________。将这样朗读：________________________________。（注意情感基调、情感起伏、技巧、快慢、重读、抑扬等。）
二、学生朗读课文，初步疏通文意，画出不理解的词语和句子。（这一环节让学生夯实基础）
1、给下列划横线的字注音
闻汝丧( ) 不省( )所怙( ) 兄殁( )南方 省( )坟墓 归取其孥( ) 丞相薨( ) 汝遽( )去 万乘( )之公相 殒( )其生 窆( )不临其穴 尚飨( )
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2、通假字
(1)使建中远具时羞之奠 （ ） (2)吾上有三兄，皆不幸早世（ ）
(3)敛不得凭其棺 （ ） (4)悠悠苍天，曷其有极 （ ）
3、古今异义：
(1)吾去汴州 古义（ 今义（ ） (3)将成家而致汝 古义（ 今义 （ 4、词类活用：
成家而致汝 （ 吾书与汝曰 （ 吾兄之盛德而夭其嗣 （ 长吾女与汝女 （ 4
(2)如此孩提者又可冀其成立邪 古义 （ 今义 （ ） (4)志气日益微 古义 ） 今义 （ ） 强者夭而病者全乎（ ） 恐旦暮死 （ ） 莫如西归 （ ） 汝之纯明宜业其者 （ ）
）
）
）
）
）
） （ ） ）
5、一词多义
长 ：吾少孤，及长_________________________________________________
孰谓少者殁而________________________________________________
长吾女与汝女_________________________________________________
省：不省所祜_______________________________________________________
汝来省吾___________________________________________________________
致：乃能衔哀致诚______________________________________________________
将成家而致汝_________________________________________________________
诚：乃能衔哀致诚__________________________________________________________
诚知其如此__________________________________________________________
所谓天者诚难测_______________________________________________________
其：吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。____________________________________ 信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？__________________________________________
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少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪？____________________________
吾力能改葬，终葬汝于先人之兆，然后惟其所愿。_____________________________
呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？________________________________
吾其无意于人世矣。 。
6、翻译下列句子（将画线词语要翻译准确）。
（1）吾念汝从于东，东亦客也，不可以久；图久远者，莫如西归，将成家而致汝。
（2）吾不可去，汝不肯来，恐旦暮死，而汝抱无涯之戚也。
（3）呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之纯明而不克蒙其泽乎？
（4）所谓天者诚难测，而神者诚难明矣！所谓理者不可推，而寿者不可知矣。
合作探究
一、文章第五段，一共用了三个“邪”字，三个“乎”字，四个“也”字，五个“矣”字，揣摩它们的用法，说说它们在表达思想情感上的作用。
二、通过朗读课文，把握文章的脉络，概括各段（不含首尾两段）内容，探究段与段之间的联系，将正文划分为三部分。
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三、文章同时也写了韩愈的家境身世，请同学们找出相关的句子并加以概括。
四、本文以“情”作为线索，在文中找出重在抒情的段落，说说文章抒发了那些情感？
五、通过对前面几个问题的理解，说说作者是怎样在这些看似平淡的家境叙述中抒发悲情的？（让学生体会散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。）
拓展延伸
一、畅所欲言，大家来说一说。
结合下面文字及自己的经历见闻，从积极方面说说应该怎样把握生活中值得珍惜的东西。
呜呼！孰谓汝遽去吾而殁乎！吾与汝俱少年，以为虽暂相别，终当久相与处。故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄。诚知其如此，虽万盛之公相，吾不以一日辍汝而就也。
——韩愈《祭十二郎文》
呜呼痛哉！早知诀汝，则予岂肯远游？即游，亦尚有积蓄心中言，要汝知闻，共汝筹画也。而今已矣，除吾死之外，当无见期。吾又不知何日死，可以见汝；而死后之有知无知，与得见不得见，
又卒难明也。然则抱此无涯之撼，天乎人乎！而竟已乎！
——袁枚《祭妹文》
二、妙笔生花，大家来写一写
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通过学习本文，我们感受到了韩愈失去亲人后的悲痛心情，你想对他说点什么，请大家以书信形式写一段安慰韩愈的话。
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