尊敬的评委老师：
你们好!我是今天的_____号考生。（鞠躬）
今天我说课的题目是《乡下人家》。（板书课题）。这节课我准备从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面向各位评委老师加以解说。首先我对教材作以下分析：
《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组中的一篇文章，主要讲的是乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点家园的美好品质。本组课文以走进田园，热爱乡村为专题安排了四篇课文，本篇课文起到了引出主题的作用。结合本组的训练重点以及儿童的年龄和认知基础，我拟定了以下教学目标：
1、会认“檐”等（5）个生字，会写“饰”等（14）个生字。正确读写“屋檐、装饰”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会和感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情
4、理解文章中关键词句的含义。（三、四年级）
根据以上目标，我确定本课的教学重点是：体会文章的表达方式，理解文章中关键词句的含义，教学难点是：体会从平凡的事物、普听的场面体会乡村生活的美丽。
确定了教学目标和重难点，就要有行之有效的教学方法。新课程标准
指出教学要以学生的发展为本，教师要为学生的身心发展创造良好的条件。因此，在本课教学中我将采用直观教学法、情境教学法来激发学生的学习兴趣；采用朗读感悟法，引导学生在朗读中感悟语言、体会情感、深化感受。在学法上，渗透新课标提出的学生是学习和发展的主体这一思想，我将引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生养成不动笔墨、不读书的良好阅读习惯!
下面我说一说本节课的教学过程，根据课文内容和学生的认知基础，围绕教学目标和重难点，我把教学过程设计为以下几个环节： 首先： 创设情境 激趣导入
上课伊始，我在多媒体上展示乡村美丽田园风光的图片，请学生谈一谈自己的家乡有哪些地方也这么美丽， 从而引出课题，这样不仅可以激发学生的探究欲望，使学生对所要学习的课文内容有一个初步了解，还能很自然地导入第二个环节。 （二）初读课文 整体感知
首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并提出自读要求：读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺，想一想课文主要讲了什么？乡下人家带给你怎样的感受？（把握课文脉络的问题）。学生完成自读之后，我再留出一些时间让学生思考问题。接下来，利用多媒体呈现本节课要求会认得字词，分别采用指名读、示范读、齐读、开火车读等多种形式来夯实学生读准字音，并重点指导檐等字的读音。接着，对本节课要求会写的字进行重点指导。例如 饰等字，先让学生自己观察并说一说书写时需要注意的地方，再用多媒体课件展示字
的笔顺，在学生练习时提醒学生规范书写姿势，写完后用投影展示学生写的字，及时进行点拨。
最后，交流初读感受，引导学生整体把握课文内容。此环节是为下文的学习奠定基础，接下来我重点说一说第三环节。 （三） 品读课文 重点感悟
叶圣陶先生说过：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这一环节中，我先让学生带着课文向我们描绘了哪些乡村美景？哪些字词用的好？（重点问题）等问题自由地朗读课文，让学生用圈、点、勾、画的方式在书中作出批注，然后引导学生抓住绿绿的浓荫、天边的红霞等关键词句，并利用多媒体课件出示这些句子的体会。接下来，再让学生朗读课文，并采用指名读、示范读、配乐朗读等多种形式反复诵读，导引学生渐入语境，加深体会感悟。新课程标准指出学生是学习的主体，于是我将 “学习的主动权还给学生”，在解决课文是怎么写出乡村风景的美的？这个问题时让学生分小组进行讨论，鼓励学生赛一赛，秀一秀,交流自己的理解和感悟，教师适时进行点拨评价。
接下来，我对本文的写作特色进行总结归纳，指导学生在以后的写作中运用这种写作手法。
最后，在学生朗读课文、理解课文的基础上，我将指导学生仿照课文中的装饰等词语（句式）仿写句子，这样有利于训练学生的写作能力，落实新课标提出的加强语言文字运用的要求。
此环节，有收有放，扶放结合，既突出了较强的学生主体意识和学习
方法指导意识，又突破了重点和难点，把握住了文章的主题，顺势进入第四环节。
（四） 总结概括 畅谈收获
我首先询问学生：学完本节课你有哪些收获，鼓励学生充分讨论，结合实际谈一谈自己的体会，同时，对文章的内容和中心进行点拨总结。 （五） 布置作业，巩固练习
我们知道，好的作业设计是对课堂内容的巩固与内化，是教与学的汇合点，因此，我设计了以下课后作业： 必做题：摘抄本文的好词美句并背诵积累。
选做题：1、设计一个小练笔，让学生课下结合学习内容写一写自己家乡的一处美景。
2、向学生推荐几篇同类型的课外美文
以上几个作业紧紧围绕语言文字，从积累到运用，使不同层次得学生都有不同程度的提高。（三四年级） 下面我展示一下我的板书设计：（板书）
我这样板书是为了展示教学重点，构建知识网络，既突出了主题，条理清晰，简洁明了，学生又容易掌握文章的主要内容。
《乡下人家》是一篇发展语言、情感和思维的好课例，纵观整个教学过程，我不代替、不包办，只是做出适时而又必要的点拨或指导，全由学生或独立或合作的自主完成，使学生拥有充分的学习时空，真正成为课堂的主人。同时，我还有意识的创设各种教学情境，激发学生的学习积极性，培养竞争、合作意识，让学生感受到学习的乐趣，不断地获得成功的体验，使课堂焕发出生命的活力。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!（鞠躬 擦黑板）
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