作文(以小见大)

（1）（2） 教学课题 班级 九 语文组专题辅导教案

学科: 语文 主备课教师: 叶颖欣 授课时间: 2016年 11月 23日 星期 三 第四 节

以小见大 教学 1:欣赏范文,感受”以小事见大”写作手法. 目标 2:赏析例文,掌握”以小事见大”的写作规律和方法.（重点、难点） 重点 重点: 赏析例文,掌握”以小事见大”的写作规律和方法。 难点 难点：学生灵活运用该写作技法，使作文层次有所提升。 整体 评价 优□ 良□ 中□ 差□ 一、 导入： 我们在写记人记事的文章时,若欲选“大’事,普通人又没有那么多英雄壮举;怎么办?写小事.从小角度发掘题材来表现人物的精神风貌、思想品格 一叶叶落而悲秋,窥一斑而知全豹,说的都是从一个小的角度或部位,只要能认真观察和思考,照样可以得出对事物的全面认识.作文也是这样,以小见大是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目尽传精神,反映深刻的文章主题。 二、 例文分析： 《背影》一文，作者想表达什么？ 《背影》是朱自清先生的经典之作，写于1925年10月，是一篇回忆性记叙散文。文章通过记述八年前和父亲在浦口车站想别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的情况下对父亲倍加思念之情。文章事小蕴深，词约意丰，写出了对父爱的感悟，从而启迪读者更深切的感受到家庭是生命的起点、人生的慰藉。 三、 以小见大的含义： “以小见大”，就是在作文时选取细微的具有鲜明个性的事物，通过具体的叙述、生动的描写，突出地提示社会生活中某一方面的深刻本质，给人认识、教育、启迪或趣味。 作用： 用“小”材料内容，展示“大”主题意义。 从日常生活的细微现象中，独具慧眼地领悟了“大”主题，文章由此陡然生辉，意境升华，涵义无穷，有了鲜活的生命力，实是一种创造。 四、 回忆所学过的课文： 《紫藤萝瀑布》：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 《散步》：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 《蝉》：哪管是90年，90天都要好好的活过。 那是蝉的生命意义！ 《贝壳》：比起贝壳里的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致,更仔细,更加一丝不苟呢? 五、 归纳总结： 这里的“小”指 选 材，要小角度，要 细 微。 这里的“大”指主 题，或 宽 大，或 深 刻。 六、 技法展示： 列举范文，加以分析（见PPT） 七、 小结： 教 学 内 容 与 教 学 过 程 1

选取的材料一定要为大主题而设，事件材料要具有代表性和典型性，材料虽小但意义却大。 八、 技法训练，按照题目，设计思路： （一） 写大树 （二）写一杯热水 （一）树——高大、伟岸——喻人 （二）寒冷的天气——一杯热水——感受其中的关心——表达情感 九、 感悟写法： 1.选物。选出熟悉或常见的小物件 。 2.把小物件作为贯穿全文的线索时，小物件要在开头、中间、结尾反复出现。 3. 借物喻人（喻理）： （1）对所选之物进行精致的描写，努力写出这个事物的外在形态或内在精神，描写一定要向着自己议论的方向发展。 （2）把小物件作为获得感悟的一个媒介点,一般安排在文章的中间。要注意写出这个小物件给人的某一方面积极的启示,然后才自然地生发出生命生活的感悟。 4、选事。 选身边的小事，选感人的事，可以说理的事，可以抒情的事。抓住事，处理好详略，处理好叙述、描写和抒情、议论的关系，宜在细节描写和说理深度用力。 十、 写作训练： 一、给下面的文题以小见大的手法设计一个思路：《蚕茧》、《那盏台灯》、《母亲的手》、《红烛》 二、给下面的观点设计一个写作方案，要求采用以小见大的手法。 1、生命蕴藏着巨大的潜能，往往在逆境中得到最好的发掘。 2、母爱是无私的、无私的。 十一、总结： 一、“以小见大”是一种创作手法，启发我们作文的选材和立意； 二、选材：生活处处是题材。 三、立意：小中见情，小中见理， 小中寓志。 老师 集体 意见 备注 教学过程中标题黑体四号；正文宋体小四；例文、范文楷体小四；单倍行距；序号请明确。 2