基于Web2.0的大学生个性化学习模式建构研究

第ｌ４卷第１Ｏ期　２０ｌ５年１０月　软件导刊　Ｓｏｆｌｗａｒｅ　Ｇｕｉｄｅ　Ｖ０１．１４Ｎｏ．１０　０ｃｔ．２Ｏｌ５　基于Ｗｅｂ２．０的大学生个性化学习模式建构研究　严　瑾，李芳芳　（陇东学院信息工程学院，甘肃庆阳７４５０００）　摘　要：个性化学习是当今世界教育发展的趋势，也是当前教育改革的难点。近年来，ｗｅｂ２．０技术的出现不仅改变　了互联网格局，同时也给教育方式和手段带来了变革。在分析个性化学习研究现状的基础上，指出当前学习网站个　性化支持方面的不足，分析了ｗｅｂ２．０技术在个性化支持方面的优势，提出基于Ｗｅｂ２．０环境建构大学生个性化学习　的创新模式，以及在该模式下对学习资源、认知工具、学习评价等方面的具体设计与应用方法。　关键词：Ｗｅｂ２．０；个性化学习；教学改革　ＤＯＩ：１０．１１９０７／ｒｊｄｋ．１５１６７１　中图分类号：ＴＰ３１９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２－７８００（２０１５）０１０－００８５－０２　者个性特征的移动学习系统模型，等等。目前，虽然个性　０　引言　化学习理论研究进展较大，但对基于Ｗｅｂ２．０的个性化　学习模式研究和实践还较少涉及。在网络和泛在学习环　早在二千五百年前，中国著名的教育家和哲学家孔子　境中，如何根据学习者的个性需求和学习风格，提供适当　就提出了“因材施教”和“有教无类”的个性化教学思想，并　的学习资源、学习支持以及学习评价，减轻教师的工作负　将其贯彻到自己的教学实践中。《国际教育百科全书》指　担，是个性化学习研究的主要课题，ｗｅｂ２．０技术为这项　出：“近几十年来，教育革新最积极的领域之一就是个性化　研究提供了新的技术支撑。　教学”¨１］。在历史长河中，教育学家先后探索了文纳特卡　计划、道尔顿计划、掌握学习法、个人化教学系统、程序教　１　学习网站在个性化支持方面的不足　学法与个别化计算机辅助教学、小班化教学等多种模式，　实现个性化学习是人们孜孜不倦的奋斗目标。但是，由于　１．１学习资源不能满足个性化需要　班级授课的天生缺陷以及资源和技术的限制，个性化学习　据调查，约有８６　的学习网站为学习者提供了种类　整体状况不容乐观，“以教师为中心”的传统教学模式在学　丰富、数量庞大的学习资源，如文档、网页、课件、音视频点　校教育中仍然普遍存在，扼杀了学生的独特个性，采用“一　播等，但当访问这些网站时，呈现给学习者的页面和资源　刀切”的教育思想，让学生变为一个模子里出来的产品，影　列表大体相同，大部分网络课程仅仅是对课程内容的罗　响了学生智能的开发，遏制了学生能力的发展。　列，没有充分考虑学习者的个性和学习风格，在课程内容　信息技术和网络教育的飞速发展，变革着传统教育　呈现上没有采用有效策略，在学习路径上没有为学习者提　模式、教育理念、教育组织形式，为张扬个性、诉求平等的　供个性化推荐，对学习支持服务不能根据学生的偏好差异　大学生学习提供了良好的土壤，也影响着大学生个性化　推送，导致不同专业背景、不同学习偏好及不同学习需求　学习的研究方向和研究内容。为了提供个性化学习，人　的学习者在资源选择上出现迷航现象，增加了时间和精力　们不断进行着探索与研究。如杨玉芹等人研究建构　的投入。　ＭＯＯＣ个性化学习模型；宋欢等人设计个性化学习系统　１．２认知工具不能满足学习者的个性化需要　中智能答疑模块；杨丽娜等人研究在虚拟学习社区中如　目前大部分学习网站都为学习者提供了网络资源检　何实现学习资源的个性化推荐；贾郭军等人提出了基于　索、ＢＢＳ等基本认知工具，供学习者进行讨论或答疑解惑，　数据挖掘的个性化学习系统模型；刘小梅等人研究了基　但缺少能促进学习者反思和有利于学习者隐性知识挖掘　于虚拟教室的个性化学习；侯志鑫等人设计出基于学习　和共享的认知工具，如Ｂｌｏｇ（博客）、Ｐｏｄｃａｓｔ／Ｖｏｄｃａｓｔ（视　基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划项目（ＧＳ［２０１３］ＧＨＢ０９２９）；庆阳市科技局项目（２０１３）　作者简介：严瑾（１９８５一），女，甘肃庆阳人，硕士，陇东学院信息工程学院讲师，研究方向为数字化学习资源；李芳芳（１９８１一），女，甘肃　庆阳人，硕士，陇东学院信息工程学院副教授，研究方向为多媒体技术。　・８６・　软件导刊　２Ｏｌ５年　频博客／音频博客）等。　１．３评价体系不能满足学习者的个性化需要　从被调查的学习网站来看，约９３　的网站对学习者　的评价方式比较单一，主要有试卷自测或教师评定两种形　式。在评价主体方面，不能实现教师评价、学生自评、同伴　互评相结合；在评价方式方面，只关注学习结果的评价，如　期末测试成绩或者提交综合类作品形式，忽视了学习过程　的评价，如学生在网站上的表现、学习活动信息的记录等，　没有实现评价主体的多元化和评价方式的多样化。　综上所述，相较于传统教学，当前学习网站灵活的学　习时间和地点、自动化的管理、丰富的学习资源等特点可　以有效地支持个性化学习活动，但在学习资源选择决策、　认知工具、评价体系等方面却不尽如人意，本研究将探索　Ｗｅｂ２．０技术在个性化支持方面的优势，为学习者的网络　个性化学习活动提供全方位的支持。　２　Ｗｅｂ２．０技术在个性化支持方面的优势　ｗｅｂ２．０这一概念，由０　Ｒｅｉｌｌｙ媒体公司总裁兼ＣＥＯ　提姆・奥莱理提出。目前ＩＴ界对Ｗｅｂ２．０尚无统一定　义，有人如此总结：Ｗｅｂ２．０是以Ｆｌｉｃｋｒ、Ｃｒａｉｇｓｌｉｓｔ、ｌｉｎｋｅ—　ｄｉｎ、Ｔｒｉｂｅｓ、Ｄｅ１．ｉｃｉｏ．ＵＳ、４３ｔｈｉｎｇｓ．ｃｏｒｎ等网站为代表，以　Ｂｌｏｇ、Ｔａｇ、ＳＮＳ、ＲＳＳ、Ｗｉｋｉ等应用为核心，依据六度分割、　ＸＭＩ　、ＡＪＡＸ等新理论和技术实现的互联网新一代模　式　。ｗｅ｛）２．０是以用户为核心的互联网，个人化和去中　心化是ｗｅｂ２．０的显著特征。当前，ｗｅｂ２．０主要以当代　大学生为应用主体，充分考虑大学生的特点，满足大学生　应用需求，为大学生的个性化发展目标提供便利（见　表１）。　３个性化学习模式建构　当代大学生思维活跃，自我意识、独立意识强烈，学习　时间宽裕、学习自由度高，学习环境正从单一的传统环境　向多样化、个性化方向发展，对于这些特征，Ｗｅｂ２．０技术　冈其特有的双向信息交互方式，以高度的去中心化、个性　化和开放性等鲜明特征，为信息时代教学革新提供了适切　的技术给养和服务范式　。　个性化学习强调以个别差异为出发点，根据学习者的　个性特点和发展潜能，采取灵活、适合的方式，为学生提供　最佳的学习资源、方法和策略，通过学生的自主学习活动，　实现能力与个性的最大发展　］。Ｗｅｂ２．０环境下的大学生　个性化学习是指在Ｗｅｂ２．０环境下，运用Ｗｅｂ２．０技术与　理念的个性化学习新范式，在学习过程中利用Ｗｅｂ２．０工　具，创设个人学习环境，进行有效的学习、交流与合作。　ｗｅｂ２．０环境下大学生的个性化学习模式架构如图１所　不。　表１　Ｗｅｂ２．０技术在大学生个性化学习支持方面的优势　服务　技术　定义　主要应用　优势　个性化　知识发Ｂｌｏｇ（博客）　布　Ｐｏｄｃａｓｔ／Ｖｏｄ　ｃａｓｔ（视频博　客／音频博客）　篓　囊　ＩＭ　…咨　黧塞　…ｗ　“维基　兰　．…　、　共同努力创作堂　￣，　…规划提供　、＇　ｊ，　ｉｒａ，　ｉ　Ｐ，＝ＰＪ作项目有利于共建共享　～………　　……毒……　’　、萎　鬻　络薷躺３＋ｇ．　Ｉｌ｛ｔ￣　州整　　．学　琵径　－　攀　－，　｛　差　卉｛　个性化定制　　ｊＷｅｂ２．０资源、　具、服务　；　刨设个人学刊环境、资源通道、好友　、，Ｌ宰｝ｓ箍、　ｌ　及时通讯、　释、维基、思维导ｆ　、ＲＳＳ汀闽　图１　Ｗｅｂ２．０环境下大学生个性化学习模式　（１）个人学习环境（Ｐｅｒｓｏｎａｌ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，　ＰＩ　Ｅ）。利用ＥＬＧＧ、Ｎｉｎｇ、Ｐｅｂｂｌｅ　Ｐａｄ３或者Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ、　Ｍｏｏｄｌｅ、Ｓａｋａｉ和Ｄｏｋｅｏｓ等平台，整合博客、ＲＳＳ订阅、　Ｔａｇ标签等社会性软件，完成体现个性风格同时具有知识　获取、交流互动、发布共享等功能的ＰＩ　Ｅ构建，在构建过　程中需要ＲＳＳ、Ｔａｇ、Ｂｌｏｇ、Ｐｏｄｃａｓｔｉｎｇ、Ｗｉｋｉ、ＩＭ、Ｓｏｃｉａｌ　ｂｏｏｋｍａｒｋｉｎｇ、ＳＮＳ等Ｗｅｂ２．０技术的支持。　（２）基于Ｗｅｂ２．０的个性化学习过程。登录个人学习　空间，针对特定主题，根据学习兴趣、计划、动机和需要自　第１４卷第ｌｏＨ　２Ｏ１５年１Ｏ月　软件导刊　Ｓｏｆｔｗａｒｅ　Ｇｕｉｄｅ　、．１）１．１４ＮＯ．１Ｏ　０ｃｔ．２Ｏｌ５　高速公路营运管理系统设计　刘　飞　（东华大学计算机科学与技术学院，上海２０００５１）　摘　要：高速公路运营是公路管理部门一项最为重要的业务，也是高速公路管理过程中产生和获取详细数据的一线　业务，为公路科学化管理提供决策数据。通过对高速公路营运业务分析，对高速公路营运中的收费业务、Ｉｃ卡管理、　营运设备管理、收费稽查管理、收费考核管理提出了系统化解决方案，有助于提高高速公路营运管理水平。　关键词：高速公路营运；Ｉｃ卡；收费稽查　ＤＯＩ：１０．１１９０７／ｒｊｄｋ．１５１７６０　中图分类号：ＴＰ３１９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２０１５）０１０—００８７—０３　结合公路行业自身特点，以全新的技术来解决业务数据统　０　引言　高速公路管理信息化建设发展迅速，营运管理系统建　设对于实现高速公路营运业务管理现代化、科学化、规范　化、系统化有着积极意义。　一问题。营运管理系统将整合营运信息资源，实现营运资　源经济信息化，最终实现数字化公路收费营运管理。　１　系统需求分析　１．１工作内容　以往的维护管理业务中，过于注重单一业务的信息管　理，各业务系统之间只是一些基本的数据共享，从全局角　度来看，各个业务子系统如同“信息孤岛”，没有一个统一　的业务平台和界面，人为地分割了具有高度耦合关系的各　个业务管理单元，由此导致各业务子系统使用效率低、决　策数据过于分散、重复。　营运部作为高速公路管理公司的核心部门，肩负着整　个高速公路收费的重要任务，如何收好费、管好费，是整个　部门最重要的工作。营运部门工作内容大致归纳如下：①　严格执行国家收费政策，根据国家、省、市有关收费工作规　定，制订公司收费管理制度，指导、检查和考核各基层单位　的收费管理工作；②定期对交通量、收费情况等信息综合　学习计划制订、学习内容选择、学习方式选择、学习结果检　测与评价的个性化。创建专属于个人的、开放的、稳定的　（非临时性）、能持续扩展的个人网络学习场所，通过与同　伴交流分享，以形成更大的学习社区，共同发展。　参考文献：　［１］　邓志伟．个性化教学论［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００２：３７．　［２３孙茜．Ｗｅｂ２．０的含义、特征与应用研究［Ｊ１．现代情报，２００６（２）：　要解决上述问题，就要打破传统、单一的信息化手段，　行选择学习目标、内容、方式和进度等，开展课程学习或非　正式学习。由学习平台提供有针对性的资源推荐，围绕主　题，利用博客、ＲＳＳ或Ｗｉｋｉ模块进行知识共享，利用ＩＭ、　博客圈等与同伴进行交流、协作和互动。利用知识库、音　视频库、日志库进行知识获取与自主探究。学习结束后，　可利用评价模块进行多元评价和总结，对学习路径进行调　整，从而更加有效地进行个性化学习。　４　结语　Ｗｅｂ２．０环境下大学生的个性化学习模式具有强大　６９—７４．　尹睿，李丹飒．国外个人学习环境研究的进展与趋势［Ｊ］．中国远程　教育，２Ｏ１２（７）：２０—２３．　张伟．发展个性化学习模式，建设人性化网络教育ＥＪ］．消费导刊，　２００９（４）：１６７—１６８．　的个性化定制、个性化资源推荐、灵活多样的交流互动等　功能，更有支持学习者查询、探索、处理的认知工具，以及　因人而异、因目的而异、因内容而异的个性化评价，体现了　（责任编辑：杜能钢）　作者简介：刘飞（１９７９一），男，安徽淮南人，东华大学计算机科学与技术学院硕士研究生，研究方向为高速公路管理系统、工程机械行　业软件、仓储系统。