加强课外阅读 铸造书香人生

加强课外阅读 铸造书香人生

作者：寇贤福

来源：《甘肃教育》2008年第10期

〔关键词〕 课外阅读；激发兴趣；加强指导 〔中图分类号〕 G623.23〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（B）—0036—01

现代著名教育家叶圣陶在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”但当前小学语文教学中还普遍存在着教师讲解多，学生反省少，作业多，读书少的现象。因此，教师要加强学生的课外阅读，铸造其书香人生。

一、激发课外阅读兴趣

教师要培养学生的阅读兴趣，树立以学生为中心的课外阅读观，就要注意以下几点。 1.故事迁移法

爱听故事是学生的特性。教师可以经常给学生讲故事，如《阿拉丁的神灯》、《海的女儿》、《盘古开天》等等。这样，不仅能开阔学生的眼界，还能培养其学习的兴趣。当学生沉浸于故事中还未回过神时，教师可适时引导学生要多看课外书，以了解更多有趣的故事。这样，把故事当作催化剂，会极大地激发学生的阅读欲望。 2.因文利导法

在课堂教学中，教师可不失时机地讲一些背景故事，或者讲课文主人公的其他故事，或者讲与主人公类似的、相反的故事，诱导学生课余阅读相关的书籍。如教学古诗《游子吟》一文时，教师可穿插孟效苦读取仕、登科后“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的故事。这样，会促使学生进一步理解课文。 3.激励表扬法

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小学生都爱听表扬的话，课堂上，当学生对故事的背景很熟悉，对人物的了解比较多时，教师可适时地称赞、表扬学生，以激发他们的上进心。同时，教师可组织学生开展各种比赛，评选“故事大王”、“小笑星”、“小小辩论家”等等。这样，不仅能增强学生间的竞争力，还能培养其阅读兴趣。

二、加强课外阅读指导

由于小学生年龄小，辨识能力差，意志力薄弱等原因，教师指导学生课外阅读，就显得至关重要。

1.指导学生选择健康、有益的读物

教师可以针对不同年级的学生来进行推荐。对低年级的学生以拼音读物为主，以童话、神话、寓言类为主；对中高年级的学生要逐渐过渡到以纯文字读物为主，以益智故事、名人传记、自然科学方面的读物为主。同时，教师还应要求学生广泛阅读不同作者、不同类型的读物。这样的阅读才能弥补课堂教学的不足。 2.指导学生从课外阅读中汲取营养

提高语文学习效率的基本途径是积累与训练。俗话说：“得法于课内，得益于课外。”在课外阅读中，教师要指导学生从内容、形式和思想方面去汲取营养。

首先，培养语感，丰富语汇。教师可要求学生每周背诵一首《课程标准》中的必背诗词或专家推荐的诗词。教师应要求学生摘录识记在阅读中发现的好词佳句，引导学生模仿结构巧妙的句式，并学会运用。这样，不仅能丰富学生的语汇，还能培养其语感。同时，除了让学生背诵，教师还可开展“阅读知识竞赛”、“读书心得交流会”、“读书笔记评优”等活动，让学生在阅读中增长见识。

其次，学习遣词，领悟谋篇布局的技巧。学习的目的在于运用。因此，在读到文质兼美的佳作时，教师要引导学生学习作者的开头、结尾、过渡等布局，学习作者立意的深远、用词的准确、构思的新颖。如《景阳冈》中武松打虎的一段描写，字数不多，但把老虎的凶猛和武松的勇武、机警，刻画得栩栩如生。

最后，陶冶情操，净化心灵。学生在阅读时不能把书读死，要在与文本对话后，心灵得到洗涤，认识得到提高。当学生读完著名生物学家童第周的故事后，教师要使其明白勤能补拙的道理，当学生读完《钢铁是怎样炼成的》一书后，教师要使其理解保尔对生命价值的认识。

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3.指导学生在阅读中大胆求异

在阅读中培养学生的创新精神是素质教育的要求，教师应允许学生发表独特的见解。学生只有拥有自己独特的见解、领悟，思维能力才能得到真正的提高。如在学习《坐井观天》一文后，有的学生看法与众不同，认为外面的小鸟虽然能看到美丽的大自然，但要随时提防人类的暗算，还是井里安全自在。这样的看法联系了生活实际，具有创造性，教师应予以肯定。