培养学生英语自主学习能力研究

培养学生英语自主学习能力研究

作者：王学林

来源：《读与写·下旬刊》2011年第11期

摘要：“学习就是学习如何学习。”就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是教学的教育引导者。学生的“学”和教师的“教”是相辅相成的，教师的“教”在学生的一生中显然重要但是相对短暂，而培养学生自学能力却是长久受用的本领。 关键词：英语；自主学习；习惯；兴趣；主体性；主动性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）11-0001-01

伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。

那么如何培养学生自主学习的能力，是英语教学在新课程改革的过程中要解决的关键问题。

1.注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯

“学习就是学习如何学习。”就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是教学的教育引导者。学生的“学”和教师的“教”是相辅相成的，教师的“教”在学生的一生中显然重要但是相对短暂，而培养学生自学能力却是长久受用的本领。将来学生走出校门走进社会，主要还是靠自学能力去获得知识，增长才干，解决实际问题，所以教师要把学生的主动权交给学生，授之学生学习的方法。

1.1让学生养成良好的预习习惯。课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的重难点当老师讲新课时，学生就可以根据自己预习的情况“有的放矢”地听讲。这样，学生就能较快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。

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1.2让学生养成良好的复习习惯。复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习，从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力；从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。“学而时习之”“温故而知新”，是古人强调复习的重要性。因此在教授新课前，复习旧知也是必不可少的环节。老师在新课前适当复习旧识，建立新旧知识的联系，有助于学生巩固掌握所学知识。此外，课后复习也很重要的，它是进一步消化理解，巩固知识的过程。心理学研究表明：学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后的速度逐渐减慢。因此，每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻。 2.培养学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极主动性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣驱使人接近自己所喜欢的对象，驱策人对事物进行钻研和探究，创新和追求。

2.1培养兴趣，增强学生的学习动力，变被动为主动学习。一个学生对学习有兴趣，他就会积极主动地要求学，喜欢学和坚持学。学习兴趣表现为对学习过程本身的喜爱，是学生求知的内在动力。许多调查材料表明，对学习有浓厚兴趣自觉性强的学生，大部分都能专心听讲，注意力集中，认真作笔记，肯动脑筋爱提问题，能认真按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，并且有克服困难的顽强的毅力。而那些漫无目标，缺乏学习兴趣的学生，在学习上往往是很被动，学习不专心，对待学习任务敷衍了事，遇到困难容易产生消极的情绪，把学习看成一种负担。

因此，老师在课堂上的教学手段要灵活多样，充分调动学生课堂学习的主动性，运用生动有趣的语言，创设情景，丰富教学内容，培养学习英语的兴趣，提高学生学习积极性。 2.2教师要积极创设问题情景，引导学生去自主探究。培养学生创新意识，重要的是给予学生自主探究、独立思考的空间。当学生跨进校门后，我们不要把他们的思维套进黑板和书本的框框里，不要让教室的四堵墙局限他们思想与包罗万象的世界隔离开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。我们要让学生善于思考，积极主动地获取知识，寻根究底开拓创新。因此，每当教学Let's talk对话时，我都会先创设情景提出问题，让学生动脑思考找出答案。

3.渗透语音教学，养成主动学习英语的能力

语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础，音标则为英语学习者提供了的一种\"拼读工具\"。学生的语音不准，对口型、听录音纠正都是很难达到读音准确，因此只有在日常教学中慢慢渗透语音的发音和拼读，让学生更细致地感受语音，养成主动学习英语的能力，有效提高口语发音。在实际教学中我们发现英语的音标容易与语文的拼音混淆，因此适宜采取了直呼式的教学。

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3.1多听录音，纠正发音。在课堂教学中我们要多注意让学生仔细听录音，观察他们的口形，并鼓励模仿得最好的学生示范领读，帮助学生纠音。除此以外还可以开展一些模仿竞赛活动，告诉学生录音带是最好的家教，建议学生每天回家坚持听录音。

3.2有机渗透语音教学，有助学生认读记忆单词。在学生熟练字母认读的基础上，教学单词时我们可通过简单的音节拼读，让学生感知英语的拼读方式，在无形中慢慢地渗透语音教学。新授单词时，可以将语音教学有机地渗透在单词教学中，让学生通过大量的单词自我识记掌握一定的语音拼读技巧，这将大大有利于学生的英语口语的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣，增强其自信心。如hamburger,ham-bur-ger,又如kangaroo,kan-ga-roo,这样根据语音的发音规律分音节拼读单词，有助学生较好地记忆长音节单词单词，从而减轻学生死记硬背的负担。实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读拼读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。 4.激发学生自主观察和发现，联系生活学英语

在我国，英语是一门缺乏语言运用环境的外语，现在随着改革开放的不断深入，英语与人们生活的关系越来越密切，可以说我们的衣食住行都离不开英语，就如我们身边很多的广告，产品说明书，场所的标语，道路的导航等都与生活英语密切相关。因此在平时教学中我们也应常常渗透一些生活英语小知识，提高学生对英语的兴趣。除了课堂上他们能说的，我还建议他们课后多观察发现身边的生活英语，学生们都表现特别积极。用学过的英语知识联系生活，积极观察发现身边的英语点缀生活。在生活中学习，在学习中得到快乐，当英语联系生活时，英语就变得更有趣味性，学生学习起来也会特别轻松愉快！

著名教育家陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”是的，通过学生自主学习和探究，学到了实实在在的技能，领会学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生自主学习的能力，才能使其终生受用。