浅谈小学英语对话课的设计

浅谈小学英语对话课的设计　◎孙情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语　课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，　梅　四、新授表演，快乐易学　学习新内容是整节课的重要部分。一般把教学过程安排　做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学　得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适　中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师　得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，（如：猜词比赛、　生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识　游戏、歌曲、儿歌等），教学就显得特别的精彩、灵活，更　的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。　情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目　标，为这一目标，需要理解和掌握对话课中的语言知识，　需要熟练运用交际功能用语。对话课的最终目标是在相同　或相似的交际场合，灵活运用所学的知识进行交流。　下面以《牛津小学英语》译林版５Ｂ　Ｕｎｉｔ６　Ａ　ＰＥ　ｌｅｓｓｏｎ　一课为例，谈谈如何设计隋景对话课的教学活动。　一、课前热身，师生共同互动　课前的歌曲热身已经成了英语课的规则。目的是集中　学生的思想，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。　我除了设计一些动作让学生边唱边表演，自己也很投入地　和学生一起演唱，用表情、动作、跟神和学生交流，使学　生情绪高涨，能够快速地进入“角色”，沉浸在浓厚的英　语氛同中，全身心地做好了学习英语的准备。　二、自由交谈，建立良好关系　我同学生学英语普遍缺少语言环境，因此教师要想　方设法地为学生创设情境。为此，每节课我先安排５分钟　的自由交谈，有时是老师示范，学生去做，有时是根据对　话内容将新旧知识进行链接，让他们在课堂上尽量地都动　起来。例如：Ｈｅｌｌｏ，ｂｏｙｓ　ａｎｄ　ｇｉｒｌｓ．Ｌｅｔ’ｓ　ｈａｖｅ　ａ　ｆｒｅｅ　ｔａｌｋ．　ＯＫ？Ｈｏｗ　ｍａｎｙ　ｓＨｈｊｅｔ￣ｔｓ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ｔｈｉｓ　ｔｅｒｍ＇？Ｔｈｅｙ　ａｒｅ‘‘‘Ｗｈａｔ　ｓｕｂｊａｃｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ？Ｉ　ｌｉｋｅ　ＰＥ等等，让他们的英语口语得到　了一个良好的锻炼，同时也激发了学生说英语的热情，为　新课埋下了伏笔。　三、导入新课，学习新授语言　俗话说：“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一　半。为了将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，　设计出一个好的开头非常重要。讲课开始，老师如果能够　根据教材内容或提出一个问题，或讲一个小故事，或做一　个新颖的演示，或设置一个悬念，这样就能紧紧抓住学生，　激发学生的好奇心、好胜心。　生动活泼的导入虽然需要一定的指导，但是对话、思　考、复习的过程本身就是一种独特、有效的过程。让学生　在不知不觉中积累知识，提高学生的思维和表达能力，激　发学生浓厚的学习兴趣。　积　２ｏ１３年第０８期　见成效，活跃了课堂气氛，能一下子抓住孩子们的注意力，　不知不觉地掌握了单词，从而打消了课堂上开小差的念头。　五、操练表演，巩固应用拓展　对话操练的方法有许多，老师们采用得最多的就是小　组合作。老师一般先给学生一点准备的时间，让学生进行　对话．然后进行对话的反馈，反馈的方式也很多。课堂内　的对话表演是非常有必要的，它是学生对话学习效果的直　接反映。个人表演、小组表演、角色扮演、木偶剧、自编　对话歌曲，等等。但我觉得，对课文录音的模仿是不可缺　少的。多听录音对学生的语音、语调、语感的培养十分重　要。小学生模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。教师　一定要在课堂上给学生安排听说的时问，让学生尽情模仿，　认真操练。课堂上多种多样、层出不穷的操练的形式，目　的都是为了使学生掌握学过的知识，起到—个复习巩同的　作用。　六、总结作业，课堂向课外的延伸　操练、表演、拓展完成后，总结是我们每个老师必　须做的事情。虽然只有简短的几句话，却能道Ⅲ本课的　精髓，使学生明白这节课到底学了什么，到底要掌握什　么，让师生心中部有一个数　通常，我布置交际性比较　强且易操作的课外作业，如收集新单词、用所学的内容　和同学进行交流，自编对话，把所学的英语歌曲唱给你　喜欢的人听，把学过的故事讲给爸爸妈妈听。总之，处　处使用英语，形成一定的英语氛闱。此外，我还让学生　收看儿童英语节目、听英语新闻、看英语故事片，让学　生在一定的情境中感受英语，使英语真正生活化。　对话教学要成功，要吸引学生，我认为老师们在进行　课堂设计时一定要“生活化”，要帮助学生在一定的语境中　学习对话。将学生要学的对话融于一定的情境中，会加深　学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立　起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地　进行英语交际活动。当然，这样的学习过程才能真正体现　出对话教学的目的，学生也才能真正地理解对话、运用对话。　（作者单位江苏省盐城市第一小学）　（本栏责任编辑张煜）