大学生英语学习影响因素分析

２００９年第４期　（总第１５２期）　牡丹江师范学院学报（哲社版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍｕｄａ￣ｉａｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｎｏ．４，２００９　Ｔｏｔａｌ　ＮＯ．１５２　大学生英语学习影响因素分析　李　光　（黑龙江幼ＪＬＮ范高等专科学校，黑龙江牡丹江１５７０１２）　［摘　要］　随着我国在校大学生总量不断增加，高校出现了一个令人担忧的英语学习困难群体，其自身发　展和学校教育教学效果受到严重影响。研究大学生英语学习障碍的成因及提出相应对策具有重要意义。　［关键词］　高校；影响因素；素质教育　［中图分类法］Ｈ３１３　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１Ｏ。３—６１２１（２００９）Ｏ４一Ｏ。７４一Ｏ２　高校的学生来自不同地区和学校，英语基础参差不齐，　部分学生基础较差，英语学习比较困难，考试成绩不佳。　一学习，自己制订学习计划，自己检查学习效果，主动找教师　解决疑难问题等等。这就需要学生有很强的自主学习能力　和自我管理能力。　、影响英语学习的因素　（一）学习动力不足是形成高校大学生学习困难的最根　本的内在原因。　二、相应对策　（一）加强价值观教育　大学生在日常学习中，他们关注的中心不再是学习本　身，对提升基本素质的基础课缺乏必要的兴趣，没有强烈的　当学生能够把学习的个人意义和社会意义有机地结合　起来，把社会的要求转化为自身的需要时，就能激发学生的　学习动机，缺少学习目标，没有学习动力。在大学生应聘求　职过程中，有一些学生尽管学习刻苦努力，成绩优异，应聘　就业却并不顺利，这种现象打击了部分学生的学习积极性，　形成消极退缩的无奈心理．失去了学习欲望，弱化了学习动　机。　学习动机，自觉地学习。加强人生价值观教育，加强学习目　的和学习意义的教育，把学校的教育目标和学生的内在需　要有机地结合起来，激发大学生强烈的社会使命感，承担对　自己、对他人、对社会的责任，严格自我管理，培养健全人　格。　（二）提高学习技能　（二）学习能力欠缺　高校招生规模的扩大，使得更多的学生有机会进人大　学，接受高等教育。部分学生因学习能力和学习基础欠缺，　难以应对紧张的大学学习，进人大学以后，往往不习惯也不　能适应大学的专业学习，无法顺利完成学业。具有英语学　习障碍的学生多数由于初次接触英语难以入门，对英语失　学生在学习成绩上产生差异的原因之一是学习方法上　的差异。有些学生的学习方法是不可取的，他们在记忆单　词时总是边读字母边记单词，其结果往往不能将单词完整、　准确地记下来。他们在表达句子时不能将其主语和谓语动　词协调一致，往往考虑了时态，忽略了语态，记住了语态，又　去了兴趣，不少学生很想学好英语，但是由于他们在初始阶　段对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差或很差，面对下　一忘记了语气，很难完整、正确地表达一个句子，更不要说综　合运用了。其次，产生英语学习障碍的学生在其潜能未完　步英语课本中的长篇课文中词汇量的增加、语法难度的　全开发前，表现为学习速度慢，学习策略低效。教师必须让　每个学生都有充分动脑动口的个别化学习过程，只有在个　别化的学习过程中，有差异的学生才能自己调节学习速度，　形成适合自己的学习策略。因此教师要引导学生把自己的　学习方法作为研究对象。要教育学生重视研究和改进自己　的学习方法，提高运用科学的学习方法的自觉性。　（三）提供正确的学习方法　加大，他们感到茫然。英语学习量大大超过了这些学生心　理负荷所容许的范围，产生心理负担过重的现象。他们的　学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感，意志等动力要素大受影　响，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，学习心理障碍由此产　生。　（三）自我管理能力差　大学学习与中学学习有很大差别．学习性质不再像中　学那样，以高考应试为目标。大学是以专业划分的，不仅要　学习相关的必修课程，还有一定数量的选修课来拓展知识　和提高素质，大学的学习形式不再只限于课堂教学，而是有　美国布鲁纳（Ｊ．Ｓ．Ｂｒｕｎｅｒ）倡导的发现法，要求学生用　自己的大脑亲自获得知识。他认为教学法不仅是让学生学　习，还要让他们学会如何学习。学习不仅要掌握一门学科　的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法。良好的方　更加丰富的学习方式。学习过程不像中学那样，主要靠老　师的督促和指导，大学更多是自我组织和自我管理，从学习　时间到学习内容，学生有了更多的自主权，需要更多的主动　［收稿日期］２００８—０６—１９　［作者简介］李光，黑龙江幼儿师范高等专科学校外语系教师。　法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。　１．充分利用感觉器官，培养科学记忆方法　认知法主张外语教学中要充分发展观察、记忆、思维想　７４一　象等智力因素，强调用认知规律指导掌握外语交际能力。　教师在教生词时要充分调动学生的各个感觉器官，使他们　从读其音、观其形、释其义几方面有的放矢地记忆，而不是　记忆每个单词。应让学生在理解课文内容的基础上背诵课　文，采用归纳段落大意、尝试回忆、关键词提示、整体与部分　背诵结合等方法。　（１）给他们理解和信任　心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应　做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响。而　教师对学生的理解和殷切企盼将产生不可估量的作用。因　此教师必须对学生的学习状态表示理解，必须对其殷切关　心，在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们，以满腔　２．培养自学能力，提高课堂效率　我国著名教育家叶圣陶先生提出，教学的目的就是要　教给学生自己学习的本领，以达到不需要老师教，学生就能　热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能　学好　给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上的　学习精神。　（２）让学生体验成功的喜悦　掌握知识。自学能力是学生独立积极学习、获取新的语言　知识及运用语言的一种能力，是学习、掌握外语的重要手　段。教师要培养学生自学能力，帮助他们制订切实可行的　学习计划。指导学生课前预习，提出一些思考内容和要求，　指导学生在自学过程中正确使用工具书、参考书，指导他们　找出问题并自己解决问题。独立作业是运用所学知识的实　践活动，教师对较难的课外作业应加以说明，使学生在运用　知识的实践过程中汲取学习方法。　３．因人而异，因材施教　不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差　异，解决差异的有效办法就是对成绩不佳的学生进行个别　辅导，因材施教。教学中对具有学习障碍的学生要放低要　求，从基础抓起。　（１）基础知识的补缺。基础知识的补缺可在以旧带新、　以新复旧的教学中进行。如学习分词时涉及到语态和时　态，此时给他们实习时态、语态，为其接受、理解、掌握新知　识扫除障碍。　（２）重视作业的信息反馈。采取课外面批手段，与学生　进行交流，针对性强，有效性高。教师在面批中要教育学生　重视和不断改进自己的学习方法，运用科学方法逐步养成　良好的学习方法和学习习惯。　４．及时给予学生心理疏导，恢复其自信心　首先，新生入学应进行心理普查，特别关注重点人群。　在新生入学之后，组织全体学生进行心理健康普查，对测查　中显示有心理问题的学生，给予特别的关注，进行专业的心　理指导，全面提高其心理健康水平，帮助其抵御不良诱惑，　全身心投入学习中去。教师的从以下几方面做好学生的心　理疏导工作。　让学生有机会表现自我，要让他们体会到“跳一跳就可　以摘到苹果”的成功感。很多教师在课堂教学中习惯重视　学习好的学生而忽视其他学生。笔者认为教师在教学中应　借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导学生　思考、解答较为基础的知识，在以旧带新、以新复旧的学习　中，对他们的点滴进步及时予以表扬和鼓励，让他们体验成　功的喜悦。成功的喜悦可以进一步加强他们学习的自信心　和兴趣，从而提高学习质量。学生学习质量的提高、学习的　成功又反过来促进、激发学生的自信心和兴趣，形成积极学　习的良性循环。　（３）使具有学习障碍的学生享有更多的爱和尊重　从心理上来讲，成绩不好的学生更需要教师的关注。　只有在人格上受到尊重、爱护，他们心理上的缺陷才能得以　弥补，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学　习。　总之，关注学习障碍的现象，有效预防和改善大学生的　学业困难状况，可以帮助他们顺利完成大学学业，提高他们　的整体素质。而且对于提高高等教育质量也具有重要意　义。　［参考文献］　［１］文永红．创新人才培养模式提高人才培养素质［Ｊ］．北京教育，　２００８，（８）．　Ｅ２］闫婧花．英语教学转变差生之我见［Ｊ］．教育艺术，２００８，（６）．　［３］王鑫．英语学习中应重视学生内源性动机的培养［Ｊ］．教育艺　术，２００８，（７）．　［责任编辑］何春雨