浅谈影响学生英语自主学习能力的因素及对策

浅谈影响学生英语自主学习能力的因素及对策

作者：窦丹

来源：《学校教育研究》2016年第19期

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。那么作为英语教师，我们该如何提高学生的自主学习能力呢？要找到这一问题的答案，我们必先明确阻碍学生自主学习能力提高的因素。 一、影响学生英语自主学习能力提高的因素

（一）教师的课堂观念限制了学生自主学习能力的提高

教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输的“容器”。忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性的培养，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。 （二）部分学生缺乏学习动机和学习兴趣

强烈的学习动机能促进英语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。当学生缺乏英语学习动机时，就无法产生英语学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。 （三）有些学生没能养成良好的学习习惯

注重单词的记忆，轻视记忆的方法和手段。重视课堂学习效果，轻视课外复习质量。重视上课听讲，轻视主动参与和质疑能力的培养。重视书面作业，轻视口头作业。重视语法学习，轻视实际应用。重视个别自学，轻视团体互助。重视精读质量，轻视泛读数量。 （四）学生的学习方法欠佳

中学生学习英语听、说、读、写、译是五大能力的提高，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会学的吃力，难以提高英语学习成绩。 （五）学生未懂得自我反思、自我评价学习过程

有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。

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二、如何培养学生自主学习英语的能力 （一）转变教师观念，重新定位教师角色

第一，作为教师，首先应改变学生的思维方式，倡导和促进自主学习理念，摒弃等待教师传道授业解惑的传统学习观念，提高自主学习意识。第二，教师应及时了解学生的学习状况，做好调查和评估，引导学生根据自身水平制定切实可行的学习目标和计划。第三，根据教学具体情况，教师要安排适当的课堂教学活动，保证计划的实施。第四，根据学生任务完成的情况、策略掌握情况，老师应给予适当反馈，以便学生及时调整自己的学习行为。第五，为了使教学活动得以顺利开展，教师应适当给予激励，及时提供必要的知识和技能等方面的帮助。 （二）转变教学模式、改变教学方法

打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。因人而异地帮助优、中、差生确立不同的学习目标，如要求差生能较流利地朗读课文，中等生能背诵课文，优生能仿写课文等。当学生达到这一目标后，再帮助其设立并定成下一目标。激发学习动机，创设问题情境，引导学生思维。教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。例如，在讲解“to”作介词的用法前，可先复习“to”作为不定式小品词的用法，指出此时“to”后应接动词原形，然后再列出一句子“He is looking forward to meeting Jenny。”并向学生提出疑问，“为何此处„to‟后加现在分词而非动词原形呢？”由此引入“to”作介词的用法，举例说明后再让学生试举一些相关的例子。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，Tell me and I'll forget.Show me and I'll remember.Involve me and I'll learn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。 （三）培养自主学习意识，激发学生学习动机

现在很多研究者都赞同学习动机是影响学习者自主性的重要因素之一。只有当学习者拥有强烈的学习动机，有了强烈的“我要学”的念头，才会积极主动地去思考学什么和怎么学的问题，才会制定明确的学习目标，抓住机遇，克服困难，按照自身的需要去主动寻求知识。因此，激发学习动机是促进自主学习的重要手段。

具体策略：第一，教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。另外，为激发学生学习的外部动机，可利用表扬、奖励等方法。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”

第二，教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因

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此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。

第三，引入英语竞赛形式，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等激发学生学习动力。 （四）引导学生自主探索学习方法，克服不良学习习惯

第一，掌握自主学习方法，养成自学的习惯。自主学习的核心内容就是学习者自主把握自己的学习。自主学习要以学习者之间的相互依靠、相互合作为前提，根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。自主学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯应从“学会”转到“会学”，不断提高自主学习的创造力。第二，英语环境的自我塑造。英语学习离不开英语环境的自我塑造。学生不但自己要创造英语气氛，而且应经常到有这种气氛的地方去。第三，帮助学生掌握记忆的规律，提高记忆的效率。

（五）引导学生自我反思、自我评价学习过程

努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其反思、评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法。

综上所述，引导学生“善学”“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”愿与同行们携手互勉，再创新绩！