高校教职工思想状况和师德建设调研报告

高校教职工思想状况和师德建设调研报告

作者：朱娜

来源：《卷宗》2015年第10期

摘 要：把握教职工思想状况，加强师德建设是教师队伍建设的一项基本任务，关系到培养社会主义事业建设者和接班人的百年大计。高校人才培养的质量如何，教师是关键。本文从摸清高校教师的思想动态和师德师风建设方面存在的主要问题入手，查找存在这些问题的原因，并对如何有效地提高教职工思想道德素养给出了意见建议。 关键词：思想动态；师德建设；存在问题；对策建议

为加强高校教师思想政治素质和师德师风建设工作，需要摸清教师的思想动态、师德师风建设方面存在的主要问题，查找存在这些问题的原因，从而采取相应的对策和措施，更有效地提高教职工思想道德素养。

高校人才培养的质量如何，教师是关键。然而，由于受社会各种思想的影响，高校教职工思想及师德建设中存在一些不容忽视、亟待解决的问题。 1 高校师德建设中存在的问题 1.1 教学与科研方面

有的教师价值取向的功利性呈上升趋势，过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，在教学中投入精力不足，热衷于利用第二职业挣钱，消极应付本职工作，缺乏敬业精神。把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段。不认真备课，不钻研教材，不更新知识，不研究教学法，上课内容空洞，照本宣科，教学信息量少，深度不够，没有把本学科发展的最新成果动态及时补充到讲课内容中去，对教学敷衍了事。

部分教师缺乏进取心。表现在：教学马虎，以多年前讲课的讲稿或课件应付，缺少对学术前沿动态的主动研究和把握；科研被动，只为评职称或外在的要求而写论文，没有自己聚焦的研究兴趣或问题域；精神颓废，虽然年纪不太，但显得老气横秋、萎靡不振，暮气沉沉，缺乏朝气和热情。 1.2 学术研究方面

由于社会大环境的影响，部分教师治学不严谨，急功近利，心态浮躁，不求甚解。有的教师从事科学科研工作缺乏严谨治学的态度精神，不专心钻研，而是“巧取豪夺”，甚至抄袭或剽窃他人的研究成果占为己有。

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部分教师学术不端。表现在：造假，研究数据不真实，研究方法不规范，或杜撰，或虚构，或篡改，导致研究失信；抄袭，过去是剪刀加浆糊，现在是复制加粘贴，简单将别人的成果换上自己的名字；剽窃，将别人尚未发表的个人观点见解或思想框架据为己有，不加任何说明或注解。

1.3 合作意识、协作能力方面

当代社会中，重大科研项目的成功，往往需要跨学科的共同合作，需要参与者的相互尊重和取长补短，需要一种团队精神。而有的教师则热衷于单枪匹马、单打独斗，缺乏团结合作精神，其表现是只注重个人发展，不关心他人进步，人际关系紧张，造成其本人的人格魅力也大打折扣。这样的教师往往会对理想信念的追求淡漠，对自己的要求放松，对学生的关爱变少，对物质利益追求变重，对个人名誉的追逐变强。

部分教师合作意识差。表现在：自我封闭，不愿与他人交往，与同侪见面不打招呼，把自己封闭在狭窄的宅居里；孤芳自赏，过分夸大自己的影响，不尊重、看不起同行，贬低甚至诋毁他人的成果。个别教师常常以个人现有的知识、能力、经验去独立完成综合化课程教学教学任务，而忽视了团队合作，往往感到力不从心，教学效果也不好。 1.4 师容师貌方面

有些教师对自己要求不严，上课自由散漫，接听手机，有的甚至随意旷课、调课等，有的教师在学生面前仪表不整，举止不雅；还有的教师治学不严，送“感情分”、“礼物分”，甚至有意泄露考题。

有的教师不能很好地把握教师的角色，不注重自身修养，不注重为人师表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自爱。不能用教师应具有的基本道德原则规范去影响教育学生。有的教师不遵守教学纪律，随意变更教学时间，课堂上信口开河，甚至随意接听手机。甚至借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，极个别教师物欲膨胀，以“教”谋私，以“分”谋私，严重影响和损害了教师的高尚形象。

部分教师不拘生活小节。表现在：着装上不考虑教师职业的特点，太随意、太怪异、太暴露，都可能影响到教师形象；行为上缺乏教师的表率作用，教室里吐痰，楼道里高声喧哗，图书馆里吸烟等；语言上：缺少语言修养，课堂上辱骂学生，校车上与司机争执，家庭里与亲人吵架等。 1.5 育人方面

大学教育不仅要培养学生学会做事，更要教育学生学会做人。但有不少教师却不能自觉地将党的教育方针、教育思想，积极贯穿和渗透于教育教学全过程。既不关心大学生的个性发展，也不关心大学生的全面发展。片面地认为，只要把书本知识教了，就是完成了任务，就是育人了，而对于课堂上出现的种种不良现象如旷课、迟到、打瞌睡、甚至交头接耳等违反课堂

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纪律现象不闻不问。对于在课外学生的违纪现象也视而不见。认为对于学生的道德素质教育、身心素质培养，是学校领导和党务政工干部的事，与己无关。 1.6 其他方面

个别教师对学生不真诚、坦率，而是言行不一、装腔作势；看待人和事物主观臆断，惟我独尊，自我中心。缺乏民主精神，不能虚心听取别人意见，容不得不同观点和行为并存。 2 高校师德建设中存在问题的原因

2.1 教师主观上对自身师德建设重视程度不够

在教育改革浪潮的推动下，教师专业化有了实质性的进展，教师专业知识技能水平较以往有了较大的提高。教师专业化逐渐走向了技术层面。长期以来，教师专业发展多侧重于课程开发、知识辅导和教学技术，教师专业发展成为了教学技能的训练和提高，教师职业道德并未受到应有的重视。在这种情况下，师资的培训和教师的晋升大多也忽略了教师职业道德方面的要求，再加上教师自身主动追求教学技能的提高、职称的评定而在一定程度上忽视了师德的修养，从而造成部分教师职业道德缺失。

2.2 教育行政部门或学校对师德建设重视程度不够，缺乏激励措施和考核机制

由于社会具有只认就业率的片面倾向，导致我们的师德建设没有深入落实，再加上相关制度不完善，措施不得力，监督机制不健全，因而不能有效地调动广大教师的积极性。 2.3 教师负担过重

近年来，随着高职院校招生规模的扩大，教师数量相对不足，教师的教学、教研任务普遍过重，许多教师处在超负荷工作的状态，精力比较分散，以至于少数教师忽视了师德修养。 2.4 受市场经济影响

市场经济环境下，部分教师对师德的认识产生一定程度的偏差，理想情操失落，道德观念下降，过分自我，没有正确的世界观、人生观、价值观。 3 对策建议

针对高校师德建设中存在的一些问题和产生问题的原因，需要从以下几个方面予以加强和改进：

3.1 树立正确的教育观念，提高对师德建设的重视程度

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正确的教育观念的形成需要通过不断地教育和实践。系部要把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于教育教学工作的全过程。因此，不仅系部领导要从思想上进一步认识师德建设的极端重要性，明确师德建设的问题所在，而且各职能部门也要把师德建设工作纳入到日常管理工作之中，通过多方共同努力，使教师能够树立起全新的教育观和人才质量观，自觉地把师德建设贯穿于教育教学的全过程，为培养高素质人才而努力。只有这样，师德建设才能成为每个教师的自觉行动。

3.2 建立健全考核激励机制，规范教师的职业道德

加强师德建设，除了教师自身的自觉性和良好的素质外，明确师德的规范对于提高师德建设水平、做好教书育人工作同样重要。系部要从实际出发，注重与教师的思想和情感交流，制定出各种复合教育发展规律、具有人性化的实施方案，如对教师在教学中和课外辅导中的工作责任心、治学态度、教改精神、教学效果、为人师表，育人情况等通过自我总结、学生测评和组织考核等方法进行综合评价教师的职业道德。 3.3 加大投入，改善教师的经济待遇

目前高校教师的经济待遇虽然得到提高，但与其劳动价值仍然有差距，没有得到真正的体现。希望学校从对教师关怀入手，从解决教师的实际困难入手，真正解决教师工作、生活中遇到的问题。

3.4 教师要加强自身修养

高职院校的教师要适应学校发展，积极调整心态，加强师德修养，努力提高自身的素质，发挥良好师德的表率作用和潜移默化左右。通过良好的师德师风带动良好的学风和校风，提高学校办学质量和育人水平。 参考文献

[1]陈承社.论加强师德建设的途径和方法[J] .山东省青年管理干部学院学报，2007年3月第2期（总第126期）.

[2] 陈爽，刘明.新时期高校师德建设现状及对策[J] .辽宁工业大学学报（社会科学版），2015年2月第17卷第1期.