中职学生顶岗实习管理机制的实践与反思

▍山东省汶上县职业中等专业学校 陆海宽 齐鲁工业大学 郭 亮

 山东省济宁市第二军队离休退休干部休养所 郭 丽

一个重要环节。但是，性，中职学校顶岗实习考核评价是学生顶岗实习过程中的

实习的一部分。考核评价体系不完善，很多院校并没有意识到该环节的重要考核评价方面只注重结果考核，仅将其作为评价顶岗实习结束的一个手段，使得很多院校在实习而不是顶岗价，为评定成绩的依据，难以准确、多数学校只是将学生实习报告、总体看来，在顶岗实习考核中，缺乏有效的过程考核。

实习单位和学生的参与度、对于实习过程中知识、一是缺乏过程性考核评实习鉴定等书面材料作能力的提高程度习企业的评价机制，及时理解和把握。定。因此，有效参与性差。三是未建立对实二是未形成多元化的评价主体，进职业教育高质量发展的客观需要。

实习企业的实践育人功能和效果难以确方面提出了建立顶岗实习考核评价制度，实习学生管理的建议。

本文从考核评价过程中存在的问题、开展中职顶岗实习考核评价激励制度的研究是推评价制度的建立等并提出了强化顶岗一、重要途径，中职学校顶岗实习考核评价过程中存在的问题

教育的不断发展，顶岗实习是提高学生实践技能及增强学生职业能力的质量水平的重要指标之一。目前，是中职学校实践教学的重要组成部分。随着中职价制度存在模式保守且单一、顶岗实习的质量已成为衡量中职人才培养式缺乏严谨的科学体系、进行实际的详细评价等问题。

缺乏预警和反馈作用，各项管理体系不完善，中职学校顶岗实习考核评难以对学生评价方二、实习单位相结合的监督考评机制。学生实习考核评价，中职学校顶岗实习考核评价制度的建立

双方共同进行，既然顶岗实习是专业教学的重要环节，就要建立学校与体等部分，无论哪个层次的考核评价，学校主要从知识的掌握、各司其职。企业主要考核评价学生的德、应用等方面考核评价。但应由劳、三、平台

构建基于移动互联网的中职学校顶岗实习考核评价都应将考核结果收录到学生档案。

中职学校顶岗实习工作的现状、实习考核评价中的应用依据以及如何构建基于移动互联网

为规范顶岗实习管理，在制定本考核评价办法时应结合移动互联网在中职学校顶岗的中职学校顶岗实习考核评价平台三方面进行考量。

四、实践能力都会有很大提升，激励制度的建立

业的精神；考核评价制度的建立，一方面，学生的德、劳、体和学习习学生，做好学生的保障工作。

做好学生的心理疏导、另一方面，带队教师也要很好地组织和管理好实也能培养学生吃苦耐劳、应急事件突发处理工作，爱岗敬工学结合人才培养模式的具体形式和重要途径。但目前影响中等职业学校顶岗实习有效管理的因素有很多，学生顶岗实习已成为中等职业学校的一项教学制度，从而是及社会企业在开展学生顶岗实习时形式复杂，的集中，实习考核评价体系当中存在的问题提出以下建议。

有的分散，各学校以式，到1.建立学校、其实习质量很难保障。因此，教学工厂、企业笔者就结合传统顶岗有与技能训练融通合一、“理实一体化”使企业实习、训与顶岗工作学做合一。以市场为导向，2.推进“三维一体”企业项目与学校教学有机结合，，使学生一毕业就能适应企业的工作岗位。

“三维一体”的综合教学模实实在在做所需要的人才培养目标教学体制和具有特色的课程体系。

能力培养与工作岗位对接合一、综合教学模式的运行，建立适合企业、实现理论教学实习实行业实训基地，校与企业利用各自的优势资源积极开展教学合作与培训，3.“三维一体”综合教学模式下，企业共享学校的教学解决了校企相互孤立，能最大程度发挥资源的社会效益和经济效益。学学校培养的人才脱离生产实际、端，不能相互支持、企共赢。

还能形成合力，不符合企业行业要求的弊扶持的弊端，又解决了既进入角色，评价机制，总之，接受了顶岗实习的学生能在今后的工作中更快地实现科教联动、产学研结合，最终达到校提供有力的保障。

并获得更好的发展空间。而完善和优化实习考核将为中等职业教育实现工学结合和校企长期合作参考文献[1]宋艳春，：杨勇华.高职院校顶岗实习管理模式探索[J].管理观察，2010（27）：148.

[2]龚迎春.高职高专学生顶岗实习管理模式的探索和实践[J].职教论坛，2011（15）.

[3]李友梅.中国社会生活的变迁[M].北京：中国大百科全书出版社，2008. [4]李军雄，曾良骥，黄玲青.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业，2010（3）：43-45.作者简介：陆海宽（1987—），男，汉族，山东济宁人，本科，助理讲师，研究方向为机电技术应用、汽车运用与维修、中职生就业方向。