医学生物化学课程思政的实践与探索

作者：安娟 顾存林 刘芳 魏晓星 来源：《大学教育》2022年第08期

[摘 要]培养高质量医学人才是国家卫生事业发展的重要内容之一，“十四五”规划将围绕“新医科，大健康”主题，加快推进医学教育改革创新。而高等医学教育内涵式发展的核心问题是培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者。同时，课程思政是学校“三全育人”的重要内容之一，而作为基础医学重要课程之一的医学生物化学在医学教育中课时占比高、地位举足轻重，因此，应立足本学科特点，在课程学习中通过深入挖掘科学发展史，讲述科学家精神，融汇中国科学故事，发挥教师在思政中的主观能动性，培养爱国、敬业、 仁心、技术过硬的医学创新人才。

[关键词]课程思政;医学生物化学;医学教育

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）08-0048-03

立德树人是教育的大命题，是人才培养的重中之重。医学教育的目的是引导学生做新时代德才兼备、 大医精诚的优秀医学生，落实立德树人根本任务，实现价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的医学人才培养目标[1]。宋代的范仲淹曾经说过，人才的特征应该是“列于朝，则有制礼作乐之盛;布于外，则有遗风易俗之善”，即“不为良相，便为良医”。然而，以往的德育教育只限于专门的思想政治课程，且学生更重视专业课程，忽视了思政对人生观和价值观的塑造作用。

实际上，“品德”的教育應该是“润物细无声”“春风化雨”式的耳濡目染，是在每一天的学习、工作、生活的细节中体会并不断成长的过程。因此，在大学专业课中融入思政教育是立德树人的好契机，是通过讲述专业知识背景教化人，引导人追求真、善、美的好办法，也是讲好中国科学故事、弘扬科学探索精神的实践题材。古代先贤教书育人时，把如何做人做事融入《三字经》《声律启蒙》中，这为我们专业课的思政教育提供了很好的参考依据。教育学家陶行知说过：先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

因此，我们以开设生物化学与分子生物学课程思政为契机，深入挖掘课程思政内涵，提升课堂教学的育人功能，实现学生全面发展，提高专业课教师的德育意识和德育能力，以加强教师立德树人的本领。

一、医学生物化学课程思政的总体目标及任务

为了实现体系化的思政教学，我们设定了生物化学课程思政的五大目标：一是提升教师自身的道德素养，树立“为人师表”、以德育人的教学理念;二是修订课程标准，凝练生物化学课程思政的教学目标;三是把握教学目标，修订生物化学课程专业教学与思政教学为一体的教学大纲;四是按照教学大纲，设计生物化学课程思政教学方案;五是采用多种形式的教学手段，提高教师教学水平，探索课程思政教学方法[2]。 二、思政育人目标

针对高等医学教育的特殊性，依据今后的职业特点和医学生物化学专业的课程特点，我们制定了以下思政目标。

1.按照医学生命科学知识体系的特殊性及新时代新医科卫生人才的培养理念，把医疗人文素养和敬业、责任、严谨、探索、创新、精益求精的科学精神作为思政的关键点来培养。 2.提高学生的学习能力及使命感，丰富学生学习过程的情感体验，使其在今后的学习及工作中具有高尚的医德，切实提高课堂教学质量和课堂育人效果。

3.在课程中有意识地强调学生今后从事的医疗卫生事业在生命健康、人文关怀中的重要性。

4.引导学生树立积极向上的人生观、价值观;结合生化专业本身的性质，用联系的、发展的观点引导学生构筑知识体系，使其对知识的掌握更有条理、更系统。

5.以开设生物化学与分子生物学课程思政为契机，深入挖掘课程思政内涵，提升教师德育意识和德育能力，加强教师立德树人的本领。 三、课程思政映射与融入点

1.思政课程体系建设：充分挖掘本学科各个教学单元的思政元素，构建与思政相融合的医学生物化学课程体系。

2.从绪论课开始端正学生学习生物化学课程的态度。绪论的讲解是把握整个学期大局的重中之重，对于学生树立端正的学习态度至关重要。在绪论课上，通过介绍生物化学学科的发展历程，让学生认识到自然科学的进步是由艰辛曲折的点滴进步汇集而成的，并体会无数的科学家对科学研究热情专注、百折不挠的探索精神[3]。

3.在教学内容中增加科学发展历史及爱国奉献精神。如在蛋白质的结构和功能内容教学中，融入科学探索精神及爱国精神，特别是中华人民共和国成立后，我国科学家在结晶牛胰岛素人工合成、青蒿素研究、水稻基因组学、人类基因组计划、结构生物化学的发展、抗肿瘤新疗法的发现、新型冠状病毒核酸检测技术的优化等多个领域为分子生物学发展做出了突出贡

献。讲好中国科研故事，培养学生的爱国主义情怀，可增强他们奋发学习，通过科技强国实现中国梦、报效祖国的动力。

4.在教学中紧密联系临床疾病和医生的使命感。如在讲授生化与医学的关系时，要让学生认识到学医要从认知疾病开始，而认知疾病、治疗疾病需要大量的生化知识和技术，学好这些知识将为他们今后的发展、实现心中的职业梦想奠定良好的基础。要在学生心中树立一个信念：我能学好生化，将来也一定会成为一名优秀的医生[4]。

5.寓教于思，善于挖掘思政闪光点。生化课程具有知识点多、范围广的特点，其中有大量值得学生思考的思政闪光点。在备课过程中，我们将根据不同章节的具体知识点精心设计，在教学过程以“润物细无声”的方式传达给学生。

6.思政教学实践。通过举办专业知识竞赛，组建大学生科技实践小组、大学生创新创业团队等形式，在实践中培养学生的科学思维和创新能力，践行严谨求实的科学精神、踏实肯干的责任意识以及团队精神等。同时，通过志愿活动，组织学生开展农牧区及社区义诊、献血、健康宣传宣讲等活动，让学生在社会实践中巩固专业知识，增强医疗服务意识，提高职业技能，从而提高医学生的使命感和担当意识，让他们树立为广大人民群众生命健康事业奋斗不息的远大志向。

四、具体篇章思政的要点

绪论的思政内容：引入近几年发生在身边的真实案例，强调科学的发展对人类健康事业的重要性、科学精神和创新意识在战胜疾病中的重要性;讲述生物化学的发展简史，通过介绍生物化学的发展历史，让学生体会科学家们坚持不懈、严谨求实的探索精神;讲述我国在生物化学发展中的贡献，让学生树立做“怎样的医生”的价值观，端正学生的学习态度。

医学生物化学的第一篇包括蛋白质的结构与功能、核酸的结构与功能、酶与催化剂、维生素等主要章节。在讲解内容的同时，可以重点讲述结构生物学家施一公严谨求实、勇于探索真理的科学精神;讲述我国多个科研团队快速研发了新型冠状病毒核酸检测方法和试剂盒，这些方法和试剂在快速、准确地检测病毒中发挥了重要作用;讲述1953年沃森和克里克分析DNA双螺旋模型时专心致志、勇于探索的科学精神;可从中华三千年前的酿酒技术，特别是茅台酒的辉煌历史和现今的发展，讨论中华民族利用酶学在生产生活中做出的巨大贡献;同时，还可以通过DNA相关酶学之父肯恩伯格家族在酶学领域的贡献探讨科学家精神的传承。

医学生物化学的第二篇为物质代谢及其调节，包括糖代谢、脂质代谢、生物氧化、氨基酸代谢等主要章节，由于这部分内容多，可联系的思政内容比较广泛。例如讲述对糖尿病和肝硬化患者的人文关怀，医务工作者的无私奉献精神和为医学奋斗的情怀，加拿大外科医生班廷发现胰岛素的过程等，让学生感受永不言败、 敢于探索的科学精神，以及胰岛素在治疗糖尿病过程中的巨大贡献。结合营养学，通过物质之间代谢的相互联系，讲述中医经典《黄帝内经》

中养生的智慧以及中医的整体观哲学思想、天人合一的思想，引导学生用整体的、联系的、动态的思维去理解机体内各种物质的互变关系，以此让医学生树立大健康理念，让医学生明白治“未病”的意义、合理饮食的重要性。

医学生物化学的第三篇为《遗传信息的传递与表达》，包括基因与基因组、DNA的生物合成、RNA的生物合成以及蛋白质的生物合成、基因表达调控等章节，该部分的知识点是生命科学领域发展最为迅速的內容。在学习这部分内容时，教师可以介绍分子生物学发展的历程，讲述人类基因组计划和华大基因的发展过程等，用一个个鲜明的实例展示我国在基因组测序技术方面的快速发展，并说明这些技术的发展为基因诊断及精准医疗作出的巨大贡献。 五、授课形式与教学方法

1.运用网络媒体，如“蓝墨云课”“雨课堂”“对分易”等信息技术手段。

2.通过 MOOC、翻转课堂等混合式教学，自然而然、潜移默化地融入思政，通过更具活力和吸引力的方式感染、感化学生，提高思政育人的内在原动力。

3.作为一门实验学科的课程，在讲授生物化学课程知识点的同时，可以通过讲述科学家勇往直前的科学探索精神以及爱国敬业的故事，激励学生继承和发扬科学家崇高的品格，激发学生勇于探索、追求真理的热忱。

4.生物化学中含有大量与生活息息相关的知识，由这些知识点可以建立起许多知识与人文、知识与事件的交汇点，可以用 PBL 教学的主题来丰富课题教学内容。

5.通过生物化学综合性实验教学，提高学生的科学素养，培养学生严谨的科学思维和治学态度。

六、预期思政成效

1.按照预期思政目标，修订与补充覆盖生物化学全课程每个章节的思政内容，注重课程思政的实践与应用，制定生物化学课程思政总目标及教学大纲。

2.挖掘生物化学学科背后蕴含的思政信息和素材，并使其与教学实践相融合，对大学生进行潜移默化的思想政治教育;把思政要素及内涵有机地融入原有的课堂教学中，与对应的知识和技能教学相结合;制订基于课程思政的生物化学教案及方案。

3.立德树人，挖掘好的思政素材，将思政素材灵活运用到教学过程中。要让学生逐步树立学习自信、课程自信，做个心中有理想、做事有自信的人。要培养医学生严谨、认真的学习态度，培育医护工作者。课程结束后让学生进行心得体会的撰写并对学生进行问卷调查，力争达到优良的学生评价。

4.在教学活动中，充分展示知识点中蕴含的人文素养，将科学精神传承和创新思维训练体现在每一堂课中，让学生找到学习本专业的原动力，建立自信，提高职业意识与职业素养，并通过讨论记录、写学习心得及平时测验的形式将思政真正学好。 七、结语

医科院校的教育方针指出，医学教育既要符合普通高校的人才培养目标，又要承担起培养具有高尚医德、精湛技艺、社会担当和人文素养的医务工作者的责任。因此，在医学院校开展全课程体系的课程思政教育尤为重要。青海大学作为“三全育人”培养基地，对医学教学进行了课程思政探索，通过提升基础医学教师思政育人的意识和能力，深入发掘医学基础课中的思政联系点，用好课内外教育，激发学生的主观能动性，不断创新和实践教授科学知识与引领价值并行，更好地培育新医科背景下德才兼备的高素质医学人才。针对在基础医学课程思政初期改革实践中存在的不足，笔者希望通过不断完善和创新，进一步研究出符合校情、特色突出的基础医学课程思政教学方案。

立德树人是教育的大命题，是人才培养的重中之重，医学教育的目的是落实立德树人根本任务，引导学生做新时代德才兼备、大医精诚的优秀医学生，从而实现价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的医学人才培养目标。通过开展生物化学课程思政，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并用发展的观点引导学生构筑知识体系，使其对知识的掌握更系统。通过开展生物化学课程思政，在PBL案例教学中，在引入病例的同时启发学生思考与人文关怀有关的命题，培养学生的职业素养和人文意识，切实提高课堂教学质量和课堂育人效果[5]，提高学生的学习自觉性及使命感，丰富学习过程的情感体验;使医学生在今后的学习及工作中塑造高尚的医德，成为“德术双馨”的医疗卫生人才。同时，以开设生物化学与分子生物学课程思政为契机，通过深入挖掘课程思政内涵，提升教师的德育意识和德育能力，加强教师立德育人的本领，加强教师的自身素质，从而坚定教师持续改进教学的决心[6]。 [ 参 考 文 献 ]

[1] 孙雨霞，何津岩，穆德超，等.高等院校课程思政专业课程建设的调研与分析[J]. 中国高等医学教育，2020（1）：65-66.

[2] 徐华娥，王思婉，胡琴，等.医学高校药学学科特色课程思政平台的建设[J].南京医科大学学报（社会科学版），2009（6）：484-486.

[3] 付海英，袁红艳，杨巍，等.在临床专业学生中开展的医学免疫学课程思政实践探索[J]. 中国免疫学杂志，2020（1）：103-107.

[4] 舒静，王琳，晋永，等.基于课程思政理念的专业课程教学设计[J]. 中华医学教育杂志，2020（1）：1-3.

[5] 牟芳芳， 国海东，郭春霞，等.医学专业课程思政工作中教学目标设置与实施的探索[J]. 中医教育，2019（6）：63-66.

[6] 张玥，张露青，王锦帆.医学院校专业课“课程思政”的逻辑解释与实现路径[J]. 南京医科大学学报（社会科学版），2019（5）：411-414. [责任编辑：陈 明]