网络舆情对大学生思政教育影响与实践指导

摘 要：新媒体技术为学生提供了信息交互、观点交流的空间，尤其是大学生群体的思维较为活跃，需要给予学生正确的思想干预，指导学生在分享学习、交流体验的过程中科学的面对网络舆情，帮助学生形成正确的思想价值观。因此，教师应当营造出合理的课程指导环境，在思政课程中宣传发展性的社会主义思想理论，再利用线上教育平台进行宣传，提升思政教育的合理性和有效性。

关键词：大学生；网络舆情；思想政治教育；实践 引言

信息网络不仅为师生创造了一个和谐的线上交流平台，还能让学生自主收集、总结适合自己的信息内容，并利用微信公众号、微博、抖音等平台全面表达出自己对各类时事热点事件的看法和理解。由此可见，教师应当指导学生积极地进行思维引导，说明不同信息的正面影响和消极影响，再给予学生必要的思维指导工作，可让学生更加理性、全面地思考各类实践问题，这对于学生认知观、价值观的形成是有利的。

一、网络舆情对大学生思想政治教育的影响 （一）正面影响

网络舆情可从不同观点说明社会发展、社会热点、经济发展、时政要点以及重要的社会事件等方面的内容，这些内容与学生的生活、学习有着一定联系。为提升学生对社会时事、社会主义思想的认知度，教师需要对现有的舆情进行说明与表现，要求学生从舆情的角度思考关于社会方面的发展的内涵，在体验期间正确的发表关于社会经济、政治形势的思想。例如国内时事政治、社会热点等方面问题的理解中，学生可在网络中与资深记者、新媒体编辑、普通群众、知名管理

人员谈论国内外的历史及政治形势，并从中正确地进行思维辨析。通过在媒体平台中发表正确的言论，可方便学生正确的认知网络舆情的内涵[1]。另外，网络舆情也与学生群体的生活有直接的关联，原因是各类观念都会逐渐干预学生的思想认知观，而学生可在集体氛围中正确认知网络信息的内涵，帮助学生逐渐形成社会责任意识。

（二）消极影响

大部分网络平台中都掺杂有消极的、不科学的、造谣的信息，尤其是反面信息会影响学生主流价值观的形成，降低了思政教育的科学性。造成这一原因主要是由于虚拟化的交互平台也为“键盘侠”提供了评论空间，他们会在网络空间中大量散布、传播消极的、反动的信息。一旦学生长期受到了网络舆情思想、精神的引导，就会限制学生思维价值观的形成。另外，部分学生的好奇心较强，在业余生活时间浏览了不健康的网站或者是接受了大量资本主义思想、霸权主义思想等意识，就会让学生的社会主义价值观发生动摇，甚至在平台中大量造谣，这也为思政课程的教育实践提出了难题[2]。

二、大学思政教育中网络舆情指导的重要原则 （一）方向性原则

教师应端正教学态度，说明互联网的应用作用和政治传递方向，说明个人思想价值观、就业中的情感、精神方面的碰触，指导学生结合网络舆情进行自主认知，收集与舆情相关的理论要点，再指导学生明确个人发展方向，能让学生消除“盲目跟随”的不利影响。同时，明确教学指导方向，充分认知与学生心理健康相关的不稳定因素，明确各学生的性格、思想、家庭环境方面的差异，给予学生

理性化指导培养，可让学生在明确形成正确价值观的重要地位和主要地位，这也对学生思想行为引导是有利的。

（二）平等性原则

打造平等的学习交流空间，指导学生高效利用信息化技术收、发信息，自主掌握网络平台中的信息理论。在此过程中，教师应秉承平等、和谐的思想进行教学引导，采用通俗易懂的教学方式展示出网络舆情的正面影响和负面影响，再配合视频的形式指导学生自主认知网络舆情的内涵。因此，教师应充分收集学生的个人意见，指导学生在课堂中积极抒发自己的想法。同时，抒发想法期间，学生也可自行收集与网络舆情相关的社会热点事件，让学生整合不同学者、学科理论的信息内容，方便思政课程的顺利开展[3]。

（三）开放性原则

为了营造出一个健康的、和谐的思政教育引导空间，教师应注意打造开放性的教学氛围，要求学生展开客观的角度评论、思考各类问题，再给予科学的引导支持，可改变学生偏激、不正确的思想。其中，教师应注意不可仅屏蔽、删除负 面信息，需要将重点转向对学生思维、主流意识形态的引导，帮助学生更科学地理解虚拟环境背景下网络舆情理论。值得注意的是，在引导过程中，学生需要自行思考不同网络舆情的缘由、发展及社会影响，要求学生点评关联案例，例如“老人扶不扶”“公交车坠江”等事件点评中，学生则需要正确分析不同案件对社会的影响，展开法律、道德、社会的三个角度思考这些网络舆情的不利影响，进而锻炼学生的实践能力。

三、大学思政教育中重视网络舆情引导的实践措施 （一）构建和谐的校园氛围

教师应侧重打造出一个健康、积极的教学环境，指导学生在教学空间内展开高效化学习，并及时参与各类话题的讨论和研究当中，可帮助学生更快掌握网络舆情的内涵。因此，教师应注意全面渗透主流意识形态方面的理论，要求学生充分认知“新时代中国特色社会主义思想”的内涵，可帮助学生形成正确的思辨辨析能力。所以，教师针对某一社会热点事件进行宏观地展现，要求学生从正面、反面两个角度社会热点事件对人们生活的影响。例如在点评“网曝北京一女子开奔驰进故宫”一事件中，教师可收集《人民日报》中关于规则的定义，从法律、规则的要去说明一“特权”的危害，帮助学生自主理解这一现象的不利影响。在此期间，不少学生还发现资深媒体人对这位女士的控诉。通过引用“故宫的地砖一块多少钱？”一句话，激发了学生对传统文化的思考认知。在社会各界专家、明星的媒体点评下，打造了一个具有影响力的交流氛围，可凸显出网络舆论的真实观点内涵。同传统理论教育而言，网络信息更具有隐蔽性的特征[4]。所以，和谐的校园氛围营造中，教师应当充分注意思想、价值观的引导和干预。其中，思政教育期间，校方可建立官方微信、抖音平台账号，定时、定点更新与关联性社会热点，通过剪辑、汇总、分享，交流的过程，指导学生清晰地认知各类社会热点事件的实际影响。例如抖音平台内容更新中，教师可分享关于社会主义思想、党建、共青团、社会主义、大学生就业创业等方面的内容，要求学生积极在平台中抒发自己的观点并及时与其他师生进行互动，可方便学生在互联网平台中学习到正能量的、发展性的主流意识形态思想。同时，更新内容还需要注意与学生生活相关，可提高学生的分享、交流的积极性。

（二）创新互动式引导模式

建立“互动式”的学习交互平台，要求学生利用大数据收集时政信息，再使用“云教育”平台及时分享自己的见解和思想，能让学生快速融入至生活、学习问题的理解与思考当中。因此，教师应当充分注意学生的思想、价值观的发展动态，侧重在学习过程中了解各类资源的应用价值，组织学生融入至社会实践当中，可让学生走出校园并感知网络舆情对社会的影响。因此，教师可组织关联性社会实践活动，要求学生围绕疫情背景下“地摊经济”走红的原因这一要点展开体验，思考2020年我国经济、社会、医疗、科技环境的发展导向。其中，不少学生找到了《网络平台赋能“地摊经济”》的文献内容，于是很自然联想到诸多线上带货平台，特别是抖音、淘宝直播的影响下，让更多的人们了解了高质量、高品质的农产品。但是，学生也发现“地摊经济”的不规范性，不仅仅是由于部分 商品的品质质量问题，还有就是后期物流、质保要点与实体店存在差异。通过要求学生从网络调查的角度展开问题思考，可帮助学生建立实事求是的思想认知观，并在学习中明确个人的责任。

（三）重视对学生价值观的引导

采用趣味性较强的模式进行网络舆情指导，侧重要求学生自行思维各类社会热点问题的实际影响，再探讨这些典型案例背后的故事，可让学生逐渐意识到个人发展所需。在此期间，教师应利用新媒体平台说明各类网络舆情的正确思维和负面思维，要求学生自行说明负面影响对我国发展的限制，可让学生形成健康的用网习惯。因此，教师应当在教学过程中说明与各类网络舆情相关的法律、道德等方面的意识形态，侧重对各类时政知识的总结和评价，帮助学生从社会发展的角度看待网络舆情的内涵，这对于学生综合能力的培养是有利的[5]。

四、结束语

综上所述，新时期网络舆情教育引导过程中，教师应当充分认知思政教育的必要性和重要性，采用合理的融合思路说明网络舆情的危害，教会学生自主辨析各类网络舆情的内涵及发展意义，这对于学生主流意识形态、思想价值观的形成提供了创新化的实践空间。