日记,需要每天一篇吗

日记，需要每天一篇吗

作者：张雪梅

来源：《读与写·上旬刊》2013年第02期

摘要：时下，语文老师都非常重视作文教学。为了大面积提高学生的写作水平，教师\"八仙过海各显神通\"，其中每天一篇日记成为大多数教师常用的方法。针对这一现状，我把自己在教学中实施的\"以读带写，读写结合\"的方法介绍给大家。 关键词：日记；以读带写；读写结合

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0098-01

当前，新课程理念已逐渐走进教师的心中。听说读写仍然是语文教学的重要组成部分，尤其是作文，在语文教学中具有举足轻重的地位，这是一个不争的事实。基于此，每位语文教师也都十分重视作文教学，想出各种各样的办法来提高学生的写作水平。其中，写日记成了教师使用比较普遍的方法，而且每天一篇，循序渐进。学生天天写，教师天天查，生怕有什么闪失。

我在平时的教学中也曾用写日记这样的办法，但不知怎的效果总是不佳。翻看其他班级的日记，情况也差不多，除了几个成绩优秀的学生写得较好外，其他学生进步不大，甚至有相当一部分学生只是瞎写一气，只是为了完成每天一篇日记罢了。与其让学生天天漫无目的瞎写一气，还不如让其酝酿几天，让后再写出一篇质量较高的作文，我认为那样效果会很好。 学生日记中的主要问题有：①作文无主题，写作就是漫谈胡扯。②作文如记流水账，写的平淡，无波澜。③作文内容很少，无话可说，或是有话说不出，表数不清楚。④语言枯燥无味，使人一看就生厌。结果是教师\"天天批改\"，学生\"天天练笔\"，可学生写作水平几乎还是\"原地不动\"。如果不是亲自实践，还真不敢妄下结论：天天写日记效果不佳。这个问题曾经让我很苦恼。平时我们语文教师也没少给学生进行作文指导，没少修改作文，但收效甚微。到底有没有一种具有实效的方法呢？经过长期摸索，我尝试着用\"以读带写 读写结合\"的方法效果不错。我具体做法如下： 1.读名作，找亮点

\"读书破万卷，下笔如有神\"，\"不观千剑无以识器，不操百曲无以知音\"，这些均能说明读是写的前提和基础。我让学生每天看一篇或一段优秀文章（文章可以是优秀作文选上的，可以是自读课本上的，也可以是名著上的精彩片段或章节）。课外在笔记本上记下读后的感受（可以是主体方面的，可以是语言方面的，也可以是结构选材等方面的）。总之，要找出文章好在哪儿。当然有时学生对哪篇名家名篇提出自己独到见解，只要他的看法有道理，也应当给与肯

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定，如果见解偏妥，要适当引导，不能打消学生读书的积极性，要给学生一个独立自由的空间，使他们写文章时能写出自己的东西来，大胆提出自己的见解。学生每天读一篇文章，这点难度不大，一般三至八分钟足可读完一篇文章。但对学生的读书，我是这样指导的：首先要多读。指导学生读古今中外的名家作品：读四大名著，读韩愈、柳宗元作品，读鲁迅、巴金、冰心文章，读托尔斯泰、高尔基、莫泊桑作品。博览群书，以此来扩大自己的阅读面，对大量优秀作品有大体了解。同时，我也指导学生多看班级中一些优秀学生的优秀习作，让他们从身边的榜样学起。其次是精读。这主要是对特别著名作家的优秀名篇所采用的方法。名家名篇在构思，立意，语言等各方面都有其值得学习的地方，可让学生多读几遍，达到熟读的程度。 \"书读百遍，其义自见\"，学生是懂得这个道理的要让学生从精读的文章中学到名家的精髓。最后是摘读。这是对学生更进一步的要求。这主要是要求学生把特别优秀的名篇，名段，名句，以及平时在读书看报时所遇到的精彩片段、名言警句、生动词语摘抄下来，再三咀嚼，反复背诵，对其中的含义心领神会，汲取养料。通过读，主要是扩大学生的阅读面，提高学生的文学鉴赏能力，知道什么样的文章是好文章。读的时间长了，在学生头脑中就有了各种各样好文章的结构、语言选材等方面的标准，从整体上对优秀文章有一个较为全面系统的认识。 2.读中悟写，想写就写

在大量阅读中悟到了什么，学到了什么，这会在学生的作文中体现出来，所以还要重视学生的写，把名家的东西变成自己的东西，做到学以致用。如果不写，看过的东西就是纸上谈兵，就是空中楼阁。实践也证明学生在看了大量的美文后，有试着模仿写作的欲望。只要教师引导得法，学生是不会害怕写作文的。当然，重视写，绝不是强制学生每天写一篇，只是想写就写。我认为学生只有有了生活的感点，才有话可说，才能写出真情实感。所以，我叫学生在平时日常生活中要特别注意感悟，体验思考，观察，觉得哪一件事可写就写，觉得有了感受了，有体会了，就把它给写下来，可以是一小段，可以是对某一件事或某一个现象的看法或见解。如果学生模仿某一名篇某一方面来写，可让他与名篇对照，看谁写的好，好在哪儿。结果很多学生模仿的很好，如有两个学生模仿《背影》写法，其中一个模仿《背影》选材的截取法，学生在文章中把父亲的\"眼神\"作为文章的触发点和聚焦点，写的真实感人，还真有几分神似。还有一位学生模仿《背影》的语言特色，写自己暑假去母亲打工的地方，母亲把自己（一个十四五岁的小姑娘）抱在腿上，还像小时候哄自己一样，而自己害羞地挣脱，体现了打工母亲对女儿深深的爱和平时未尽责任的歉疚之意。文章语言朴实，文中不见\"爱\"、\"感激\"之类的语句，但写的特别感人，我觉得真的可以和朱自清《背影》相媲美。 3.择优范读，激发兴趣

学生辛苦写了作文之后，无论他写的怎么样，他自己都有一种成就感。我在每次作文之后都会选择这次作文写得好的在班级中范读，被读到的学生有时虽不好意思的低下头，但从他们的神情可以看出他们是非常高兴和激动的，他们觉得自己的作文得到老师的肯定是自己最大的

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幸福，这样就更加增强了这些学生的写作兴趣。读完之后，可让其他学生说出人家的作文好在什么地方。看到别人得到表扬，作文水平中等的学生会主动向优秀学生看齐。

每次作文我也要选出进步较大的学生作文在班上交流，哪怕是一个很小的进步，使这一部分学生也有展示自己的舞台，这样就是不同层次的学生都有了自己的兴趣，都能积极踊跃保质保量地完成每一篇作文，有利于大面积提高全班学生的作文水平。 参考文献

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