“写”出数学新精彩——小学数学日记的探索与实践

Ｐ　ｒｉｍａ　ｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　增敷学砑宄　专题研究　教小学生写日记，不是语文老　的好多物体是规则的几何形状呢？　师的专利。作为数学老师也可以实　而且长＿方形、正方形和三角形的最　施这一与学生交流的好方法。《数学　多呢？”　课程标准》的出台，给我们一线数学　２．写疑难问题　教师注入了新的血液，同时也带来　学生在学习数学、做数学题时　了新的挑战。新课程，加强了各学　碰到疑难问题不能解决时，可以把　科的整合；新课程，注重利用学生已　这些难题写在日记中，请求老师帮　有的生活经验，把所学的数学知识　助解决。如有位学生在日记中写　应用到现实中去；新课程，突出了数　着：“今天，我碰到一道怪题：小明今　学的文化价值，着眼于全面提高学　年８岁，但只过了两个生日，小明是　生的数学素质、着眼于人的“终生学　（　）年（　）月（　）日出生的。　真　习”和“可持续发展”……基于这些　奇怪，小明今年８岁，应该过８个生　精神，我尝试让“数学日记”走进课　日才对，是不是小明家里太穷了？　堂，通过实践，我欣喜地发现数学日　还是小明的爸爸妈妈不疼小明？明　记在数学教学中有着独有的魅　天我要去问问老师．弄清楚这到底　力。　是怎么一回事？”　我是从２００７年上半年开始，尝　３．写意见建议　试着让学生撰写数学日记的，下面　学生对数学老师的上课、布置　５４３－３４５＝ｌ９８　６５４－４５６＝ｌ９８　简单地介绍一些做法。　作业、批改作业、课外辅导、考试评　７６５－５６７＝１９８　一、确定数学日记撰写内容　价等方面有什么意见和建议可以写　数学老师教学生写数学日记到　在日记上；对数学老师另有看法，或　４３２１—１２３４＝３０８７　５４３２－２３４５＝３０８７　底写什么？这是首先要解决的问　江苏昆山市玉峰实验学校　周惠琴　者有什么心里话要对老师说，也可　６５４３—．３４５６＝３０８７　７６５４—－４５６７＝３０８７　题。在尝试中，我认为作为数学老　以写在日记上。有位学生就在日记　师可以指点学生写以下内容：小学数学日记的探索与实践　　中这样写道：“今天上课时，我偷偷　通过观察发现：几个连续的自　１．写心得体会　地在看课外书，周老师上课讲得又　然数组成一个整数，按从大到小的　学生在学数学、上数学课后或　快，我一点也听不懂。所以今天的　顺序排列组成的数减去按从小到大　做数学作业时有什么想法、有什么　一写～出数学新精彩　作业我错了很多，我以后上课再不　的顺序排列组成的数，如果组数的　体会、有什么发现等，都可以在日记　敢开小差了，不过我也希望周老师　数字的个数一定，所得到的差就相　中写。　上课时，能讲得慢一点，这样我就能　等。你说数学奇妙不奇妙？通过研　例如有位学生在日记中写道：　学会了。”　究，我知道了：只要你认真研究，你　“学完了三角形的知识，老师教导我　４．写创新发现　就能发现很多好玩的事情。”　们要善于观察，勤于思考。是呀！　学生在学数学、做数学作业时，　总之，学生想对数学老师说什　生活中处处有数学。不信？那您听　有什么新发现、新想法、新主张、新　么话，就可以在数学日记上写什么　我仔细说来。　方法、新创意等等，都可以写在日记　话，即我写我心，我写我口。　回到家中，我不经意地抬头一　上。一位学生在日记中写道：“我在　二、指导学生撰写数学日记　看，先前还真没发现，我家住的房　玩计算器时发现了一种现象：　数学老师教学生写数学日记　子，屋顶就是三角形的，我向四周一　２１一ｌ２＝９　４３—３４＝９　６５－５６＝９　时，除了指点所写的内容外还应指　阵扫视，呀，长方形的电视机、洗衣　７６－６７＝９　８７—７８＝９　导必要的写法。　机、凳子、正方形的桌子、盒子……　１．有一写一，实事求是　我不禁产生了疑问，为什么生活中　３２】一】２３＝】９８　４３２－２３４＝】９８　学生在学数学、上数学课、　：》　２０１１　２５　Ｐ　ｒｉｍａ￣Ｓｃｈｏｏｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　峥教学霹宄　做数学作业时，有什么心得体会写　上，和老师探究；有的把自己的体　会、新力‘法在日记上写下来，不断积　专题研究　写数学日记时，学生会静　心来．将　课堂上所学的知识进行梳理，街重　点、有层次地进行记录，从　提高了，　学生的归纳概括能力。　７．提高了学生的表达能力　写数学Ｅｌ记有什么好处呢？可　什么心得体会，有什么问题就写什　么问题，有什么建议就写什么建　ｃ义。有一点写一点，有多少就写多　少，只要把想对老师说的内容写清　楚，能让老师看明白就可以ｒ。　２．不拘格式．如同聊天　累，使学生思维得到了升华，同时也　养成了善于发现问题、分析和解决　问题的习惯。　３．有利于学生积累学法，也有利　于教师积累教法　以提高学生的写作能力。写数学日　记不但能帮助同学们学好数学，而　且还可以训练同学们的语吉组织能　力、分析思维能力。　四、活动开展后的几点思考　学生在写数学日记时，好像跟　学生通过写数学日记，把自己　老师面对面聊天，有什么说什么，想　什么写什么，儿是与数学有关的内　容都町以写。想怎么写就怎么写，　不讲究写作格式和要求。　３．三言两语，不必口罗唆　平时的心得体会、经验、　‘法都写了　下来，日积月累，慢慢地就形成了一　套属于自己的学习数学的厅法。教　师通过看学生的日记，也＿ｒ解　’学　＿第一，写数学日记，可以给学生　一生的想法，把他们的想法、患见记录　下来．加以整理，不断改进自已的教　学方法，慢慢地也形成了自己的一　套教法。　双数学的眼睛，让他们　ｔ：Ｈ心观察　学生在写数学日记时，能用一　身边的事物，数学日　不仪记录着　他们瞬间的心灵　动，更任他们内　心深处留Ｆ　ｒ数学的烙印，让他们　终生享受到学会数学思考带来的丰　厚回报。　句话写清楚的就不要用两句话，能　用一段话写清楚的就不要用两段　话，不必用，ｆ；丽的词句来修饰，不必　ｌ罗唆，要简明扼要。　４．有内容就写，不必天天写　４．让学生养成课后反思的习惯　在每堂数学课快要结束时，我　们都有一个环节叫“回顾与反思”，　但往往因为时间所限，给学生留下　的反思时间太少。现任，有了数学　日记之后，便为学生提供＿ｒ反思的　第二，让学生撰写数学日记，这　对转变教学方式，加强数学作业的　活动性、实践性，促进数学与生活、　与其他学科的交融与整合，发展学　学生在学数学、上数学课、做数学　作业时，有心得体会、疑难问题等就写　下来，没有不必强求，不统一上交　总之，学生什么时候有话想跟数　学老师说，就什么时候把它写在日记　上，写好想交就交，不想交就不交。　三、活动取得的成效　通过ｊ　Ｆ来的实验，我发现指导　学生写数学Ｉｔ记，有以下几点益处：　１．能真实地记录学生的成长，加　平台。学生可以在课后利用充足的　时间静静的回忆：小节课我学ｒ些　什么，我是怎样学会的，遇到了什么　难，还想了解哪些知识等等。　５．有利于加深对知识的理解　学生在初次接触新知识后，往往　理解得不太透彻。而在写数学日记　生学习数学的能力与情感，对提高　学生的综合素养有很重要的意义　第一　．在数学教学叶１　展撰写　小论文的活动．有利于引导教０　Ｊ　解学生，密切师生关系，改进教法，　推动课改理念在教学　的落实、　第四，写数学¨　对学生来说，　强了老师和学生之间的沟通和了解　的过程中，会加深他们对新妥¨识的理　足件新鲜事，｜ｑ而实施　期学生兴趣　较浓，但随着时间的推移，如何保持　学生对数学日记的浓厚兴趣？如何　减轻了学生学习数学的压力，　学生对数学老师要说的话都写』二　了，老师通过写批语和个别谈话，能　使学生和老师互通信息，交流感情，　教学相长，增进彼此的友谊，能帮助　解，数学的规律会在学生的头脑里反　复出现。虽然这时候他并没有刻意　地去记住这条规律，但是在多次使用　后，这条规律也就被理解掌握。　６．提高了学生的归纳概括能力　课堂上进行反思的时候，有点　使学生持之以　地写数学日记？这　是我今后要　对和解决的问题。　最后，写数学口记　能只停留　在对所学数学知识的重复与再现　上，如何引导学生运用数学的思维　数学老师对症下药，因材施教，解除　了不少学生学习数学的心理障碍。　像挤牙膏似的，老师提示一下，学生　就回答～点，而且是这个学生一句，　那个学生一句，【Ⅱ］答得很不全面，不　２．有利于培养学生发现问题、分　析问题、解决问题的能力　疗式，深层次地去探索、去创新？这　也是我在今后的数学日记教学ｌｆｌ需　有的把发现的问题写在日记　利于培养学生的归纳概括能力。在　要研究、解决的又一一个问题　ｊ、　２６　２０　１　１