感知觉在学前儿童心理活动中的作用

感知觉在学前儿童心理活动中的作用

发展的一般趋势和主要阶段

一、教学目标

（一）了解感知觉在学前儿童心理活动中的意义，掌握学前儿童感知觉发展的趋势、阶段及其在学前教育教学中的应用；

（二）引导学生认识学前儿童感知觉的重要性，激发学生的积极性和主动性；

（三）通过学习提高学生的合作能力和解决问题的能力。

二、重难点

重点：感知觉在学前儿童心理活动中的作用；难点：学前儿童感知觉发展的趋势及阶段。

三、教学内容

（一）相关概念介绍

1.感觉

感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

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2.知觉

知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。

3.感觉和知觉的关系

相同点：它们都是人脑对当前客观事物的反映。

不同点：概念上的差异；感觉是介于心理和生理之间的活动，而知觉则是以生理机制为基础的纯粹的心理活动；感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种分析器协同进行分析、综合的结果。

联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，而知觉则是感觉的深入和发展。

（二）感知觉在学前儿童心理活动中的作用

1.感知觉是人生最早的出现的认知过程，是其他认知过程的基础

2.幼儿两岁前依靠感知认识世界

3.感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位

视窗：感知教育

鉴于上述的分析，我们不难发现感知觉在幼儿的认知过程乃至整个心理活动中影响尤为深远，意义重大。因此，国内外很多教育家提出了幼儿期应注重对幼儿进行“感知教育”。

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感知教育主要是通过感官的训练（包括视觉、听觉及触觉等），尤其是触觉训练，以达到感觉与动作练习相结合的目的。

比如，意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利就曾提出3—7岁是幼儿的感觉敏感期，在这一时期幼儿对刺激物的大小、长短、颜色、形状、声音等会特别敏感。她认为，感知能力与幼儿心智的发展密切相关，因此循序渐进的感觉练习就显的特别重要。她的教具都是代表物体的特征（如大小、轻重、长短、颜色等），从具体到抽象，从简单到复杂。由此可见，在幼儿园对幼儿进行感觉方面的教育是十分重要和必要的。然而，需要大家关注的是，当前大多数幼儿园开展的感知教育情况不容乐观。在信息大潮的冲击下，幼儿园教育越来越注重幼儿知识、技能的学习，而忽视了其素质的基础——感知学习。如何扭转或解决这一问题是值得我们深思的。

讨论：结合实际，谈谈如何解决幼儿教育越来越注重幼儿知识、技能的学习，而忽视了其素质的基础——感知学习这一问题。

（三）学前儿童感知觉发展的趋势

1.感知分化日益细致

2.感知过程趋向组合和协调

3.感知过程概括化和系统化

4.感知过程的主动性不断加强

5.感知过程的效率不断提高

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（四）学前儿童感知觉发展的主要阶段

1.原始的感知阶段

2.从知觉概括向思维概括过渡阶段

3.掌握感知标准和观察方法阶段

课后作业：以“掌握观察方法”为主题，为中班幼儿设计一个教学活动。

视窗：幼儿感觉统合训练（感统训练）

感觉统合理论是由美国南加州大学的Ayres博士提出的，感觉统合是指人脑将从各个感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境刺激中和谐有效地运作。一开始，感觉综合是用来矫治儿童的学习障碍，例如，多动、注意力差、胆小、孤僻、缺乏自信、阅读困难、怕人触摸、适应能力差、计算粗心：6+1=10；9-1=5、做事磨叽等。发展至今，已经成为一些幼儿园进行感知觉教育的重要内容。目前，各幼儿园在开展感统训练的时候也存在一些问题，如训练器材和内容有待创新、训练过程中忽视家长参与等诸多问题。为了进一步提高感觉统合训练的效果，幼儿园、家长应注意从做好感统训练的前提测试、重视家长参与的作用、把感统训练与学前教育有机结合等方面入手加以改善。

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