高职Photoshop课程教学方法的改革与实践

高职Photoshop课程教学方法的改革与实践

摘要:本文通过笔者任教Photoshop课程3年多的实践,提出实例导学法以激发学生的学习积极性;运用案例和任务驱动教学法来提高学生的实践技能;采取导引发散思维以培养学生的创新意识;并建立合理的教学考核办法,树立学生的学习信心。上述教学改革方法的全面实施,取得了较好的教学效果。

关键词:Photoshop;学习兴趣;实例导学;案例教学;任务驱动;创新

美国Adobe公司推出的Photoshop系列软件是目前图像处理业界最著名、最流行的平面图像处理软件。它具有强大的绘图、校正图片及图像创作、编辑处理等强大功能,操作方便简捷、界面友好丰富,被广大爱好者所青睐,它已成为平面设计师、摄影师、广告策划者、装潢设计者、网页制作者等必备的工具。

高校的学生如能及时掌握Photoshop平面图形图像处理软件的使用,不但能够丰富自身的专业知识结构、增强适应性,而且还将会获得更多的就业机会,如直接去广告、艺术摄影、影楼、动画设计、网页设计、印刷、网络等相关公司就业。

Photoshop是一门理论和实践结合得比较紧密的课程,作为高等职业院校开设此门课程的主要目的也侧重于实际应用,同时该门课程具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点,所以教师在讲授Photoshop基本理论的同时,更应注重学生运用Photoshop解决实际问题能力的训练。要使学生学好这门课,关键在于教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的潜能。

在笔者担任3年多的Photoshop教学过程中,对提高学生实践创作能力、如何激活学生思维,全面提升学生综合素养方面,进行了较为深入的教学改革。

1运用实例导学法,激发学生的学习热情

1.1设计教学内容,要源于教材而不依赖于教材

目前实际情况是,学生刚开始接触Photoshop这门课时,学习情绪都很高涨,但随着课程的进行,有一部分学生会渐渐失去兴趣,甚至觉得枯燥乏味。究其原因,主要是一些教师完完全全地的按照教材的设置顺序来讲解。笔者接触了很多Photoshop教程,发现存在两极分化的现象,要么多半内容只是讲解界面面板操作,配以简单实例,要么通篇都是实例详解,这两种情况都不利于调动学生的积极性和发挥主观能动性。这就需要教师加强课前准备工作,以讲解工具箱、菜单的使用为中心并结合学生的爱好与兴趣准备相应的大量素材,否则在短短的课堂教学时间内,很难有大的收获。

要使课程开展得比较顺利,需将教材生动化、具体化,以激发学生的学习热情。

因此,上好Photoshop第一堂课——图片欣赏课的重要性不容忽视,要摒弃第一节课就介绍窗口界面基本操作的做法,图片欣赏涉及Photoshop的各个应用领域,如平面广告设计、装潢、包装、照片修复、婚纱特技、风马牛不相及的图像合成创意、卡通绘画、建筑效果图后期处理等一些典型应用实例。为了避免纯粹看热闹,可以从构思、色彩搭配、创意等角度进行一些简明扼要的分析。它能够使学生对这门课有个整体的了解,同时也能增强学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的欣赏能力,增强学生学习信心,为进一步学习奠定坚实的基础。

1.2学以致用,将教材与学生的生活实际相结合

在日常生活中,随着数码相机的普及,许多学生都拥有了数码相机,结合这一情况,要求学生利用讲解过的教材中图像色彩和图像修饰等相关内容,灵活的运用Photoshop更好地处理数码相片中红眼现象、曝光不足现象、调整偏色照片、替换背景和制作艺术照片等,从实践过程来看,学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情,绝大多数学生能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感。

2实行案例教学,利用任务驱动,培养学生实践能力

Photoshop是一门实践性强、发展很快的课程。在教学过程中,激发学生思维,培养学生的学习兴趣,使其形成探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。其中,教学方法的选择尤为重要。笔者认为采用案例+任务驱动教学方法收效较好。如在讲解渐变工具时,可用彩虹效果为例。首先,告诉学生可以使用不同的办法进行制作,并进行分析与演示,第一种方法是用渐变工具箱中的径向渐变实现,第二种方法是用渐变工具箱中的线性渐变工具,再用滤镜菜单中的扭曲下面的切变命令实现。让学生比较哪一种方法制作的效果更佳。最后让学生分别用这两种方法进行练习。

因为案例法能将讲授的内容化解到具体独立的实例制作中,加之该门课程教学活动一般均在机房进行,并且通常引用现代视频辅助教学。这样做的优点是每个学生可以清楚的看到教师对案例进行演示操作的过程和细节,不仅能使学生熟悉和掌握软件的各种功能,并可根据自己的生活经历展开想象,通过实践操作,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。

在此基础上,教师设计一些与本次课程相关的任务,如讲路径、通道及蒙版3大工具基本功能的章节时,可以用制作母亲节贺卡为例,要求学生学会使用路径工具来绘制图像,使用形状工具绘制各种形状的路径;通道和蒙版是有密切联系的,在编辑蒙版的同时,同样也学会使用通道的相关功能。我们要积极引导学生自主学习,将大部分时间留给学生。教师把任务布置给学生后,不要急于告诉学生如何去操作,而是先与学生一起分析解决,在必要时给予启发性的指导。由于Photoshop的灵活性,解决途径通常有多种,教师要引导学生尝试多种方法,并立即安排学生上机练习,教师应做到及时巡查指导,及时发现学生操作中存在的实际问题,进行细心辅导并解决,如在教学中教师及时的表态、一个赞叹的语气、一个赞许的眼神、一句鼓励的话语等等,都是激励学生成功的方法。在下课结束之前针对普遍

存在的问题进行进一步的讲解,并将大家的方法做总结,这有利于学生之间的相互学习,相互得到启发,并且能感受到成功的喜悦和学习的快乐。这种案例+任务驱动教学是以学生为主体的教学方法,以引导学生由简到繁、由浅到深、循序渐进地达到学习目标,在这个学习活动中能较好的灵活运用各种软件功能,同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化了动手能力。长期的教学实践证明,学生会非常投入、全力以赴地完成与日常生活和个人兴趣密切相关的任务。

3呵护学生的独特个性,培养学生的创新意识

“授人鱼,不如授人以渔”,授人知识固然重要,但领悟怎样以创新思维去获得知识,又以创新思维去运用已有知识和创造出新的知识,这在当前日益激烈的今天显得尤为重要。Photoshop课程不仅是要培养学生的软件使用技能,而且更重要的是要培养学生的艺术创作能力,教学应以人为本,引导学生沿着不同的途径,突破传统思维习惯和模式,产生大量的变异见解,有意识地促使学生发散思维的能力。这就需要教师在教学过程中,鼓励学生将自己对构图思路、色彩搭配、节奏和布局平衡的理解大胆的表现出来,并让学生在自己已有的知识基础上大胆加入自己的想象力和创造力,去思考可以创作哪些作品,分析所学的知识如何在创作中运用,并通过实践反复检验和提高,逐步走向创新阶段。如在讲完Photoshop的工具箱的使用后,让学生利用所学的Photoshop工具制作自己的名片、贺卡或一些其它自己想表达的东西。这样可以营造学生创造力的激发源。

4建立合理的教学考核方法,树立学习的自信

为了让学生体会到创作的快乐,树立学习的自信,合理的考核方法是至关重要的。Photoshop的技能考核应贯穿于教学始终,成绩考评分为平时成绩和期末成绩两个部分。平时成绩主要采取课堂检查和评阅作业方式,课堂检查反映学生对知识理解掌握情况,教师要做好随堂记录;作业的提交在每小节课程结束之后进行,作业的内容涵盖整个小节的大部分知识点,学生通过多媒体教学软件平台提交给老师,教师需将优秀作业通过多媒体教学软件平台进行交流展示。期末考试内容在考前一两周就布置下去,允许同学之间讨论,经过相互探讨可以提高作品的质量。并且,倡导自我评价考试成绩,尊重评价同学的感受,使学生在评价过程中得以提高。为了避免学生投机取巧、实行拿来主义,在作业提交时要保留各个图层,并保存成PSD格式,还要提交一份设计文档,说明自己的构思创意和制作的主要步骤。我认为,如果分数成为学习的目标,不利于激发学生的内在求知动机,常规考试使很多学生为考试而学习,抑制了求知动机的发展。通过实践证明:绝大多数同学都赞成这种考试方法,使学生摆脱为考试而考试的心理,认为这样更能发挥学生学习的主动性、积极性和创作热情。

5结语

总之,Photoshop是一门操作性极强、应用范围十分广泛的课程,激发学生兴趣、提高学生能力的方法有很多,教师只要综合灵活运用,深入钻研、不断创新、就会取得良好的教学效果。我们的目标是使每一个学生在课程结束的时候,学到的不仅仅是书本上的一些知识技能,最重要的收获是渴求知识的动力和勇于创新

的能力。

参考文献:

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[5] 赵亮. Photoshop教学方法初探[J]. 艺术教育,2008(1).

Reform and Practice for Teaching Method of Course Photoshop

LIU Guo-lan, HU Hui-juan

Abstract: In the paper, the classic documentation teaching method, task drive, safeguard individuality and set up a check-up system have been put forward. The practice shows that the reform brings about a striking effect.

Key words: Photoshop;interest in learning;;examples of guidance;case teaching;task drive;innovation