阐述高校职业生涯规划教育体系

境外高校普遍重视大学生职业生涯规划教育,并在实践过程中形成了一套较为完整的理论模式和教育体系。学习和借鉴境外高校职业生涯规划教育的先进经验,对于更好地开展我国高校职业生涯规划教育工作具有非常重要的意义。

1 境外高校职业生涯规划教育体系 1.1 美国高校

(1)设置健全完善的就业指导服务机构。

美国是较早开展职业生涯规划教育的国家,高校均设有给大学生提供专门服务和实施必要管理的机构—— 毕业生就业指导中心(也称毕业生就业规划安置中心、就业发展中心、职业规划介绍中心、大学生安置办公室),它是学校的一个常设机构,直接由分管学生事务的副校长领导,在大学中处于中心地位,是学校学生事务管理中非常重要的一部分。此外,各级学院也设立职业指导中心。

(2)拥有专业化的就业指导人员。

美国高校的职业生涯规划教育机构一般都配有十余人到几十人不等的专兼职人员,设有中心主任、就业顾问、就业主管、对外联络员、秘书等岗位工作人员就业专职指导人员与毕业生的比例为1∶200,基本上能给毕业生提供一对一的指导和服务。工作人员的学历一般要求具有辅导学、咨询学、心理学、高等教育学硕士或博士学位,要求这些工作人员有从商或从教的经历等。

(3)开展贯穿大学生涯的职业生涯规划教育。

美国高校在学生一入校就进行职业教育,帮助学生对就业市场的状况进行了解;第二年要帮助学生发现和了解自己的专长及兴趣,参加相关活动;第三年要帮助学生收集企业资料,了解市场需求信息,参加社会实践;第四年要指导学生进行写求职信、参加面试等专题训练,帮助学生收集需求信息。美国高校职业生涯教育的服务对象不仅包括在校学生,也包括已经毕业的学生[1]。

2 境外高校职业生涯规划教育的特点对我国的启示 2.1 境外高校职业生涯规划教育的特点 (1)运作方式体系化。

在境外,大学生职业生涯规划不仅仅是学校的事情,而是整个社会的事,政府、高校、社会中介在这个过程中各有分工,不同的国家各参与要素的职责不尽相同,职责的重心也各有不同,但都自成体系。

(2)指导人员专业化。

在西方发达国家,从国家、州政府到学校一般都设有形式不同的专门机构和专、兼职工作人员负责职业指导工作。工作人员的学位和专业化程度非常高,对就业指导的深度、广度和效果起到至关重要的作用。

(3)信息资源网络化。

境外的政府机构一般都为大学生职业生涯规划提供良好的信息服务,从而使大学毕业生容易获取各种信息,在就业市场上采取主动,特别是建立了全面的就业信息服务查询系统,为更多的人和单位提供了方便,成为了一种共享的信息资源,能够使用人单位和高校之间进行有效的沟通。

(4)实践活动社会化。

各高校联合社会各界力量全面推行职业生涯规划教育,与各企业、社会服务机构建立广泛合作的关系,为学生提供参观、社会实践、实习兼职,甚至搭建校外课堂,以熟悉各专业、职业具体内容,有助于学生做出正确的职业选择。

(5)生涯规划全程化。

境外高校有阶段、有步骤地推进职业生涯规划教育,从大一的激发意识,大二了解自我,大三实践锻炼,大四求职行动。这种指导贯穿学生的整个大学生涯,对学生形成正确的职业观,增强就业能力和求职技巧起着很重要的作用。

3 构建高校大学生职业生涯规划教育服务体系的路径 3.1 设立专门的职业生涯规划教育指导机构

高校应充分认识职业生涯教育工作的重要性,成立专门的职业生涯教育指导服务机构(大学生职业生涯规划教育中心),由学校主要领导负责,分管领导亲自抓,结合教务处、团委、学生工作等职能部门,其他相关各部门分工合作,全体教职员工上下齐抓共管,有效保障高校职业生涯规划教育的顺利开展。高度重视大学生职业生涯规划教育的组织领导,加强制度建设,设立职业生涯规划教育专项经费,加大对职业生涯规划教育工作的投入,确保工作顺利开展,积极建设集教育、管理、服务于一体的职业生涯教育指导服务机构,为学生提供多层次的服务。

3.2 提供全程化、个性化的职业生涯规划教育服务

开展全程化的职业生涯教育。大学一年级:职业意识培养、职业理想确立、生涯设计指导阶段;大学二年级:自我认知教育、社会实践指导阶段;大学三年级:学业指导、职业探索、综合素质的培养阶段;大学四年级:升学指导、择业指导、就业心理辅导阶段。另外要注重个性化职业生涯规划教育服务。大学生个性化特征越来越明显,这些学生在其职业选择、职业目标、求职技巧、各自的职业生涯设计等方面都有着不同的要求与特色,对他们开展职业生涯规划教育,势必得根据他们各自不同情况,加强一对一、个性化的咨询才能让学生客观正确地认识自我,清晰各种制约因素,帮助学生自主科学地制定适合自己的职业生涯规划。

3.3 设置科学合理的大学生职业生涯规划教育课程体系

设置职业生涯教育课程作为高校职业生涯教育体系的重要内容,是职业生涯规划教育的重要载体,高校可以依托自身学科门类齐全的优势,设置包括职业生涯规划理论课程、实践课程、素质教育课程等,使学生了解职业生涯规划相关内容以及对职业发展的认识。另外,高校应积极把职业课堂与社会的相关企事业部门联合起来,共同培养社会需要的有用之材。

3.4 加强完备的大学生职业生涯测评体系建设

根据调查发现,大学生对于自己的兴趣、爱好、能力、价值观等方面都存在一定盲目性和不确定性,仅仅依靠自己的认知是远远不够的,必须借助心理测量学科的研究成果,通过科学测评提高自我认知的可信度。除了采用科学的测评手段之外,还需要有专业的人员做指导,给予学生科学、客观、公正的测评和解释。

要做好大学生职业生涯规划教育工作,就必须认清其重要的教育功能,将其作为高校教育教学的一项重要基础性工作来抓。高校开展大学生职业生涯规划教育是一个系统工程,需要整合全校人力、物力资源来支持大学生职业生涯规划教育体系的有效实施。

参考文献

[1] 焦冰清.美国职业生涯教育对我国高校的启示[J].湖北大学成人教育学院学报,2009(2):146～149.

[2] 李倩,徐瑾.日本高校生涯教育的理念与实践[J].思想理论教育(综合版),2006(11):58～63.